班級管理與弱勢群體教育分析

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摘要：我們要從班級管理入手，關(guān)注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學生，激發(fā)上進心，用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學生，激發(fā)上進心；用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍；創(chuàng)建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。

關(guān)鍵詞：班級管理；弱勢群體；教育；愛心

班級是學校的一部分，隨著獨生子女的增多，留守學生大量涌現(xiàn)，學生的個性突出，使得學校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學生的家庭狀況和自身能力不同，一些學生學習習慣差，缺乏獨立意識，成為學校的弱勢群體。從班級管理入手，關(guān)注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。

一、尊重學生，激發(fā)上進心

學生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調(diào)適，嚴重影響他們的生活和學習，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨來獨往，適應(yīng)能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機會。班主任要正確對待學生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強思想教育，激勵上進心，理解尊重學生，幫助學生樹立理想，給予學生更多的關(guān)愛和呵護。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點，冷靜對待他們的失誤，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，保護他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對他們進行心理疏導，鼓勵他們走出陰影，找出學習成績差的原因，激發(fā)他們的進取心。教師要能抓住學生學習上的小小進步，例如，學生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚和鼓勵，調(diào)動學生的積極因素，使學生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗學習的快樂，對后進生多一點偏愛，用愛心點燃溫暖之火，教給學生正確地認識生活，讓學生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學生合理地認識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學習和生活之中。

二、用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍

高三階段是學生學習生活的轉(zhuǎn)折點，高三班主任要對學生投入更多關(guān)懷，做一個有民主意識的班主任，使學生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學生一起活動，作學生的好朋友，只有童心不滅，才能以學生的眼光觀察世界，走進學生的內(nèi)心世界，用一顆包容的心，包容學生的小錯誤。進入高三年級，學生經(jīng)受著一連串的模擬考試，一些人出現(xiàn)精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學生的智慧和能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的進取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學生的心理素質(zhì)起著很大的作用，高三班主任要做好學生的心理疏導，有針對性地訓練學生的心理素質(zhì)，適時鼓舞學生，幫助學生樹立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學生的錯誤，用愛心幫助學生改正錯誤，創(chuàng)造出快樂的教育氛圍，讓每一個學生享受幸福快樂。班主任要深入教室、操場，與學生打成一片，了解學生的真實想法，走進學生心靈世界，與學生一起喜怒哀樂，關(guān)注學生的冷暖，關(guān)心學生生活，關(guān)注學生學習，營造溫馨的班級環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學生人生方向的引導者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學生的情緒。班主任要創(chuàng)造機會和學生接觸，對學生的表現(xiàn)給以賞識，以激勵為主，讓學生在看到自己進步，創(chuàng)造機會讓學生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。

三、創(chuàng)建積極向上的班集體

班級是學生健康成長的基層組織，良好的班級環(huán)境能促進學生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強班風建設(shè)，發(fā)揮班集體的作用，促進后進生的轉(zhuǎn)化，從細處入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，創(chuàng)造獨立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學生進行道德教育，增強交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命；教育學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識，不亂丟垃圾，減少污染；教育學生愛護公物，提醒學生規(guī)范自己的言行，對行為習慣差的學生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行表揚和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習慣。樹立團結(jié)互助意識，讓學生感覺到班集體的溫暖，激發(fā)學生的學習熱情，增強后進生的責任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進生樹立模范，開展結(jié)對子模式，轉(zhuǎn)化后進生，后進生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進生就會成為一名好學生，班主任采取結(jié)對子模式，給每一位后進生安排一名和后進生談得來的好學生，監(jiān)督后進生的自習紀律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關(guān)注學生的身心健康，多一些理解，鼓勵學生勇于承認錯誤，糾正不良習氣，以身垂范，促進學生健康成長。

四、結(jié)語

總之，班級是學校開展教學活動的基礎(chǔ)組織，是學生成長的搖籃，班級管理直接影響著學生的健康發(fā)展，在教育教學中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領(lǐng)導者和組織者，班主任工作是一門藝術(shù)。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進學生的感情世界，關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學生的集體責任感，使每位學生具有健康完善人格。

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作者:張慶國 單位:甘肅省蘭州市第六十一中學