心理健康教育在班級(jí)管理中的思考

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摘要：大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。在高校的實(shí)踐探索中，心理健康教育不再局限在一項(xiàng)具體的活動(dòng)，更是一種教育理念。班級(jí)作為高校教育中的基本單位，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級(jí)管理中更好的應(yīng)用值得探索。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級(jí)管理；應(yīng)用

育人必先育心，是國內(nèi)外教育界所達(dá)成的共識(shí)。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)把班級(jí)單位作為大學(xué)生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級(jí)干部、班級(jí)同學(xué)建立正向的班級(jí)情感，把心理教育與班級(jí)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，將對(duì)班級(jí)以及班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

1心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的重要意義

1.1有利于形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，有利于學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮自己的主人公作用。在現(xiàn)實(shí)工作中，大學(xué)生因?yàn)楦咝４笳n堂的教育模式對(duì)班級(jí)的概念比較模糊，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于每名學(xué)生的健康成長，從而形成一個(gè)集體優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍

朋輩心理輔導(dǎo)是心理健康教育的新趨勢(shì)，它是指由年齡相當(dāng)者對(duì)需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務(wù)[1]。在班級(jí)中，為學(xué)生灌輸朋輩輔導(dǎo)的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)溝通，使得學(xué)生更容易理解與接受，從而達(dá)到了心理健康教育的目的。

1.3有利于班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

定期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有助于對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體把握。很多大學(xué)生正處于人生目標(biāo)的迷茫時(shí)期，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員的適度引導(dǎo)將有利于學(xué)生把握自己的成長方向，從而有利于集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的途徑分析

學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級(jí)管理的理念進(jìn)行應(yīng)用，才能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的充分發(fā)展。

2.1主題班會(huì)——幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育

班會(huì)作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，教育工作者應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。一個(gè)成功的班會(huì)，既可以幫助班主任和輔導(dǎo)員與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在參與班會(huì)的過程中達(dá)到自我教育的目的，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會(huì)的主題和流程構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于不同年級(jí)、不同階段的梯度教育。以筆者所在學(xué)院為例，對(duì)于剛?cè)胄５男律?，他們可能正處于?dú)立階段的迷茫期，學(xué)院會(huì)適應(yīng)性開展“給4年后的自己一封信”主題班會(huì)，將理想信念教育貫穿與此，通過文字的方式幫助新生有所計(jì)劃地適應(yīng)大學(xué)生活；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了校園生活，學(xué)院則重視班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，主題班會(huì)多圍繞“班級(jí)成長記錄”而設(shè)定，以期用集體的力量輔助個(gè)人的成長；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，他們大多正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫期，學(xué)院則會(huì)根據(jù)此類情況開展“我的未來我做主”主題班會(huì)，讓大部分的同學(xué)說出自己心中的困惑，用長輩與朋輩的經(jīng)驗(yàn)建議加以指導(dǎo)；對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，他們更多的是對(duì)新生活的向往以及對(duì)大學(xué)生活的留念，基于此種心態(tài)，學(xué)院會(huì)以“記憶留下”為主題幫助學(xué)生留下大學(xué)生活的美好回憶。此外，在班會(huì)之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完善自我。

2.2豐富活動(dòng)——營造良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生活動(dòng)是與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有必要的設(shè)計(jì)，利用活動(dòng)載體滲透心理健康教育。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院在本科生中組織開展了“每周一小時(shí)”的班級(jí)活動(dòng)，此活動(dòng)的宗旨在于鼓勵(lì)班級(jí)每周利用一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有意義的主題活動(dòng)，如“志愿服務(wù)一小時(shí)”、“體育鍛煉一小時(shí)”、“讀書交流一小時(shí)”等主題活動(dòng)，借用此載體將思想學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進(jìn)行融合，用集體的力量帶動(dòng)個(gè)人的成長，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中暢所欲言，達(dá)到了身心愉悅的目的。

2.3學(xué)生干部選拔——建立班級(jí)示范體系

學(xué)生干部作為班級(jí)的學(xué)生領(lǐng)袖，其思想品德、綜合素質(zhì)均接受著全班同學(xué)的檢驗(yàn)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班干部選拔過程中應(yīng)當(dāng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，遵循心理健康教育工作的基本規(guī)律，對(duì)集體實(shí)施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學(xué)生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責(zé)任的學(xué)生干部任職會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)起到示范作用。而在選拔過后，班主任和輔導(dǎo)員有必要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生干部在學(xué)生群體中播撒正能量。當(dāng)班級(jí)中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、學(xué)業(yè)警示學(xué)生出現(xiàn)挫敗心理時(shí)，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，關(guān)注心理異常的同學(xué)，并對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

2.4全方位了解——形成學(xué)生心理教育的合力

學(xué)生的心理意識(shí)產(chǎn)生因素多樣，不僅來源于學(xué)校，更來自環(huán)境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多方了解，不能獨(dú)斷專行。通過走訪宿舍、走訪學(xué)生家長等途徑了解學(xué)生的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷，形成學(xué)校-家庭教育的合力。從而對(duì)學(xué)生的行為和心態(tài)進(jìn)行必要的判斷，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有必要的疏導(dǎo)。

2.5關(guān)注新媒體——注重線上心理教育

新媒體在當(dāng)今大學(xué)生中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，逾80%的學(xué)生已習(xí)慣于微信、QQ等相關(guān)新媒體發(fā)表自己的言論及看法。班主任和輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)抓住大學(xué)生這一特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并用學(xué)生喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的心理健康教育。

3結(jié)語

將心理健康教育在班級(jí)中進(jìn)行應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級(jí)真正成為有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]向前.論心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透[J].教學(xué)與管理,2011,(10).

[2]姚本先,陸璐.我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué),2007,30(2).

作者：楊柳 陳文收 遲瑞娟 王曉鵬