班級管理方法研究

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摘要：當今的時代是一個知識和信息高速發(fā)展的時代，是不斷變化的時代。作為中小學班主任，必須在班級管理、班級建設工作中注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生具備強烈的競爭意識，成為具有獨立性、富于創(chuàng)造精神的開拓型人才，這樣才能全面提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。關鍵詞：班級管理班級建設競爭意識開拓性人才良好的班風能夠為學生的學習提供助力，而這就需要班主任的不懈努力，積極做好班級管理工作。下面談一下我的班級管理“三招”，以供廣大同仁參考。

一、第一招——學會“放手”，方可順勢而為

魏書生先生說過這樣一句話：“在每個班級凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任就不要干?！蔽覀儚奈豪蠋煹倪@句話里感受到了他民主、科學的管理思想。在新常態(tài)下的班主任應該是班級建設的領導者，是幕后的策劃者，同時也是學生的合作伙伴。

（一）遇事有“商量”

在日常的班級管理中，做為班主任要把學生當成“小大人”對待，對于班內的集體事務，要發(fā)揚民主集中制原則，待大家舉手表決后才予以實施。這種“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是教育激勵的重要表現(xiàn)。

（二）行動有“方向”

前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體?！币粋€班集體的共同奮斗目標，是全體學生共同的理想和前進的方向，一個班集體如果沒有一個明確的奮斗目標，那么自然就會失去前進的動力，迷失前進的方向，無法實現(xiàn)教育的功能。所以，作為一個良好的班集體，應該有一個大家認可的奮斗目標。每學期初，擬定目標時應避免盲目，要根據學生的發(fā)展特點分階段逐步實施，實現(xiàn)讓學生“跳一跳，摸得到”的預期效果。制定目標不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是最終的教育目的。作為班主任，在制定目標時要將近期目標與學期目標有機結合起來，不能好高騖遠，以免使學生喪失自信心。

二、第二招——“健康競爭”，才能激勵進步

列寧說過：“競爭在相當廣闊的范圍內培植進取心、毅力和大膽的創(chuàng)新精神?！睙o論在學校還是在社會都存在競爭，競爭是激發(fā)個人、團體進步的好方式、好方法。競爭就對個人而言，可以促使學生產生強烈的求知欲和興趣，可以讓每個學生的智慧在競爭中得到充分發(fā)揮和展示。對整個班級而言，可以培養(yǎng)學生的自尊心，幫助學生實現(xiàn)自我認識；充分培養(yǎng)學生的競爭意識，大大調動學生參與體育活動的意識，使他們的技能水平得到提高；培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強他們的社會責任意識，形成一個積極向上的班集體榮譽感。

（一）變封閉式學習為開放式學習

在教學管理中，合理引入學習競爭機制能更有效地提高學生參與學習的積極性。實施過程中，教師可以將學生按學習成績平均分為兩個大組，即教室的北邊為一個大組，稱A組；南邊為一個大組，稱B組。然后按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行細分，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。A、B兩組分設一名學習班長，組成由學習班長任大組長，各學習小組長任成員的學習管理委員會，簡稱學管會。A1組與B1組、A2組與B2以此類推地展開小組學習競爭。與此同時，還要適當組織開展不同小組中相同學習層次的學生之間的競爭。即A1組的1號與B1組的1號，A1組的2號與B1組的2號，以此類推開展個體之間的競爭。競爭可以是課堂上的回答問題、課堂展示、匯報交流等課堂上的比賽，也可以將其延伸到課下，從作業(yè)的檢查評比、預習任務完成情況等方面對學習小組間相同層次的學生進行評價，努力使學生在學習過程中產生緊迫感，在相互對比的過程中積極展示自我、改進自我、提升自我。此外，還要在班級中建立學習小組競爭評比制度，做到每天一反饋，每周一總結，每月一總評，最終在班級中評選出“學習之星”“每周十佳”“月優(yōu)勝者”，每學期結束評選出“年度優(yōu)勝獎”，予以獎勵，并記錄班級“小明星檔案”。

（二）多元評價，激勵提高

首先，要在班上建立科學的評價評比制度，比如定期組織班級優(yōu)秀學習小組評選，管理之星、討論之星、展示之星、發(fā)言之星……努力做到讓班級內處處有競爭，課課有評比，天天有總結，使學生每天都有監(jiān)督，每天都有收獲。其次，班主任和任課教師要有一套嚴格的評比管理方法，充分利用周會課，與學管會的學生共同主持召開總結會。表揚先進，評選最佳擂主、最佳攻擂手、最佳組長、最佳輔導小老師、最佳作業(yè)等，以此來激勵他們。

三、第三招——播散“陽光”，方能喚起自信

俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心?！毙聲r期要求培養(yǎng)具有競爭意識、獨立性強、富于創(chuàng)造精神的開拓型人才，而這些能力的培養(yǎng)，都要建立在班主任對學生信任的基礎上。哲學家詹姆士曾說：“人類本質中最深層的要求是渴望被肯定。”對于學生來說，教師的肯定無異于燦爛的陽光。其實，做為一名班主任，無需去做什么驚天動地的大事，一次真誠的贊揚、一句鼓勵的話語、一個親昵的動作、一個贊許的微笑，足以讓一個屢遭失敗的孩子興奮許久，甚至影響他的一生。在工作中，我經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，以此增強學生的自信心。當然，我也會接納曾經做過錯事的學生，告訴他，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任。我想，我的學生即使真的是個“丑娃娃”，他也可以美麗無比，也能夠展翅騰飛，關鍵是別忘了送他們一束陽光?？傊?，作為人民教師，尤其是班主任，必須要擁有一顆陽光之心，每天面對學生時都要從臉上到內心充滿春天的陽光，使著陽光撒遍校園的每一個角落，溫暖每一位學生的心田。

作者：孫永昌 王蕾 單位：山東省沂源縣西里鎮(zhèn)姚宅完全小學 山東省沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學