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1.學生的學習環(huán)境發(fā)生變化時運用激勵教育
環(huán)境對學生有著很大的影響,當環(huán)境發(fā)生了變化,特別是從一個舊的環(huán)境進入一個全新的環(huán)境時,學生的內(nèi)心的感受非常明顯,往往在這個新的環(huán)境里,學生都要暗暗下定決心,一定要從現(xiàn)在開始做一個更好的學生,以受到老師與同學們的關(guān)注。對于這種情境,我已經(jīng)觀察了很長時間,我也在這個時候多次對學生實施教育,起到了良好的效果,因此,學生的熱情得到了我的鼓勵。
2.學生取得了成績時運用激勵教育
學生的行為是在某種動機的策動下,為了達到一定的目標而進行,有計劃有目的心理活動,通過努力取得一些成果,這些成果反過來又會對學生起到激勵作用。所以,當結(jié)果是好的,達到了學生的期望時,這種行為就會在下一次會重復出現(xiàn),進而起到激勵作用。如果我們班主任沒有抓住這些時機,不能很好的強化這種行為,強度會逐漸減弱進而失去作用。
3.當學生遇到困難時運用激勵教育
雖然學生的學習生活是相對平靜的,但是學習壓力對于一個初中生來說有是相當大,他們在學習中或多或少會到遇到一些困難,既有學習上的困難,也有生活中的困難。無論他們遇到什么樣的困難,比如學習成績下降而久久不能提高、與同學的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決,這時,他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助,他們得到幫助的愿望很強烈。班主任老師要善于及時發(fā)現(xiàn),關(guān)給予關(guān)切理解,伸出熱情之手,幫他們度過難關(guān),此時產(chǎn)生的激勵效應效果非常好。
4.當學生認識到自己的錯誤時運用激勵教育
俗話說“人非圣賢,孰能無過?”是的,初中生還是個孩子,他們在成長中難免會出現(xiàn)或多或少的不是。但是,每個孩子都是上進的,只要他們認識到自己的不足在各種因素的影響下,他們都會有改過之想,想做一個老師眼中的好學生,也想得到同學們的認可,這種“悔悟”是一個良好的教育機會,我們老師要抓住這一機會,給他們鼓勵,相信他們在自己的努力下會改過從新,做得更好,進而成為一名好學生。
二、把握好激勵教育度
對學生的激勵教育并不是越多越好,而要恰當,把外界教育影響與學生思想結(jié)合起來,把情感與意志結(jié)合起來,達到一定的度,這樣才能起到良好的效果。
1.激勵教育的角度要準
對學生的教育是老師與學生矛盾解決的過程,在這個過程中,可能會出現(xiàn)一些撞擊,這是心理與心理的碰撞。所以,在進行激勵教育時要選好角度,并根據(jù)情況的變化而隨時變換角度,找到一個點,這個點是最好的切入點,能讓學生很好的接受。
2.激勵教育的火候要適中
激勵教育面對的是不同的學生,他們的年齡特點、性格特點等都不同,教育的場合也不同,因此,激勵教育的火候也不同,初中生的心理正在發(fā)展,他們正處于半幼稚期,自覺性不高,做事具有一定的盲目性,因好奇冒險會出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時,班主任老師就要冷靜的分析學生的問題,以寬容的態(tài)度面對他們,不可過激。
3.激勵教育的時機要把握準確
激勵教育不是不分時間不分場合,也不是可以用在任何情況下,所以,老師要抓住激勵教育時機。對學生多一份觀察、多一份了解,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并及時表揚鼓勵,使外界刺激與學生的自身行為快速結(jié)合起來,形成良好的行為方式并固定??傊?,激勵教育對學生的影響是好的,這樣,學生在老師的激勵下有了進步的動力,是學習的源動力。激勵教育要基于對學生的了解和愛之上。激勵不是簡單的表揚,也不是放縱。老師在激勵時,要讓學生樹立信心,并能體驗到在激勵下的成功,并把這種激勵變成一種內(nèi)在的進步動力。激勵是需要方法的,激勵的作用要讓學生通過努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來,激勵是老師的行為,也是學生的進步之源。老師的激勵如果不能讓學生所接受、也起不到很好的效果,要從老師的方法上找問題,更要問學生為什么時時看不出進步。只有老師與學生之間形成合力,才能發(fā)揮激勵的作用。當然,激勵也不是班主任自己一個人的事情,也需要各門學科的老師與班主任一道相互配合,齊抓共管,才能發(fā)揮更大的效應。
作者:陶培娟 單位:江蘇省張家港市第三中學