平衡高中班級(jí)管理論文

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一、實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育與剛性教育的平衡

所謂賞識(shí)教育，是由著名教育專家竇桂梅先生提出的以肯定和鼓勵(lì)學(xué)生為主的教育方式，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在各方面更加嚴(yán)格要求自己。這就需要班主任在處理學(xué)生的違規(guī)情況時(shí)，要以說(shuō)服教育為主，盡量以情動(dòng)人、以理服人，不能過(guò)分懲罰學(xué)生使學(xué)生的自信心和自尊心受到打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的后果。然而，學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度在本質(zhì)上具有絕對(duì)服從性和權(quán)威性，班主任要想維護(hù)班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性，使班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾力和制約力，就必須做到嚴(yán)格依照規(guī)章制度對(duì)學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)判和獎(jiǎng)懲。因此，教師面對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況，要秉持以人為本的原則，真誠(chéng)地、平等地與學(xué)生交流，以便了解事情的前因后果。如果確實(shí)是學(xué)生自身的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)罰。這就是剛性教育的原則，即不以懲罰學(xué)生為目的，而是通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生意識(shí)到紀(jì)律的至高無(wú)上性，使懲罰真正達(dá)到教育學(xué)生、約束行為的目的。《三字經(jīng)》云，“人之初，性本善”，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的背后是思想認(rèn)識(shí)不足，并不是故意為之。教師在教育學(xué)生，實(shí)施懲罰時(shí)，要給予學(xué)生充分的理解和尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是有尊嚴(yán)、有獨(dú)立判斷能力的個(gè)體，讓學(xué)生在教師的尊重下產(chǎn)生自重意識(shí)；然后再就具體情況具體分析，通過(guò)耐心地講解和說(shuō)理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。此外，對(duì)于班級(jí)中的個(gè)別頑劣分子，班主任可以及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育、督促學(xué)生，以保障學(xué)生的思想積極、健康地發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決與家長(zhǎng)交流的平衡

與學(xué)生家長(zhǎng)交流是班主任工作的重要內(nèi)容和方式。班主任為了更好地了解學(xué)生、開展班級(jí)工作，需要了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等各方面的信息；針對(duì)學(xué)生的在校情況，班主任還可以通過(guò)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，鞏固教師的教育成果。但與家長(zhǎng)交流并不意味著學(xué)生的任何情況都依靠家長(zhǎng)了解和解決，否則一方面會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師和學(xué)校沒(méi)有能力教導(dǎo)學(xué)生的誤會(huì)，另一方面會(huì)使學(xué)生認(rèn)為班主任和家長(zhǎng)串通一氣，共同監(jiān)視自己的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感。因此，班主任教師要注意不能什么事情都跟家長(zhǎng)說(shuō)，但也不能從不聯(lián)系，直到學(xué)生發(fā)生重大違紀(jì)事故。教師可以分時(shí)間段、針對(duì)全體學(xué)生做家訪，以便與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，交換教育意見和信息。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任應(yīng)避免使相互之間的交流淪為“告狀”這一現(xiàn)象，切不可針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)大肆批評(píng)，否則會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生不悅感，認(rèn)為學(xué)校無(wú)力處理學(xué)生的問(wèn)題而一味推給家長(zhǎng)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和敵對(duì)心理，破壞師生間的感情。教師應(yīng)適當(dāng)保留自己和學(xué)生間的小秘密，針對(duì)學(xué)生主要問(wèn)題及時(shí)溝通解決，而對(duì)于學(xué)生平時(shí)的無(wú)傷大雅的小錯(cuò)誤，教師要有所保留，并盡量夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生的進(jìn)步，用賞識(shí)教育感化學(xué)生、提高學(xué)生的自尊心和自信心，使教師與家長(zhǎng)的交流真正實(shí)現(xiàn)交流學(xué)生信息，促進(jìn)其進(jìn)步的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任要在充分考慮高中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為一切教育的出發(fā)點(diǎn)和重心，處理好班級(jí)管理中的各種事物，為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境和積極的指導(dǎo)。

作者：趙慧 周廣船 單位：山東省鄒城市第二中學(xué) 山東省鄒城市第五中學(xué)