以德為先班級管理論文

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一、這樣的教育又會取得的效果怎樣呢

這樣的教育不僅深深地傷了學生的自尊心，而且收到的效果也是微乎其微的。這樣教育使得這些犯錯誤的學生一時會有所收斂，而現實情況是過不了幾天，他們又會犯同樣的錯誤。有一句話說道“不謀全局者不足于謀一域”，這樣的教育方法是“治標不治本”的。在此，筆者認為，碰到這種情況，筆者會私下找犯錯誤的學生談心，首先談自己小時候也犯過和他一樣的錯誤，并詳細談了自己是怎樣面對錯誤的。就這樣在融洽的交談氛圍中學生就很容易明白自己行為的錯誤，那么最后結果也就可想而知了。在談話的過程中，始終奉行“學生只是個孩子，自己曾經也犯過這樣的錯誤”的理念，換位思考，極大地保護了學生的自尊心。同時，筆者可以說是現身說法，拉近了跟犯錯誤的學生的距離。因為筆者明白成長的道路其實是不斷糾錯不斷成熟的過程。總之，作為班主任在班級管理中面對犯錯誤的學生應該學會換位思考，站在學生的立場上看問題，而不應該粗暴對待。

二、班級管理過程中還應該培養學生以德為先知錯就改

以德為先敢于承擔責任的良好品行。在班級管理的過程中筆者曾經碰到過很多一些犯了錯誤拒不承認并且“死豬不怕開水燙”的學生，這些學生犯了錯誤后往往推卸責任給別人，自己呢往往會置身事外。由于筆者在教學生涯中碰到過不少的類似情況，因此在筆者當了班主任后非常注重對這類學生的轉化教育。可以這么說，對這類學生筆者往往采取了“零容忍”的態度。筆者經常掛在嘴邊的話是“無才固然可悲，而有才無德更可怕。做錯了事不要緊，首先應該勇敢地承認錯誤，改正錯誤。'有則改之，無則加勉'”因此，筆者在處理這類情況的時候也是先從自己身上找突破口，對自己在課堂上示范朗讀時犯的錯誤從來不掩飾。所謂“三人行必有我師“”弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，積極鼓勵學生指出自己錯誤的讀音來。當有學生積極指出筆者朗讀的錯誤讀音的時候，筆者往往會給以贊許的目光。筆者本人還會許諾下次朗讀的時候肯定會注意。正因為有這底氣，每當學生推卸責任為自己掩飾錯誤的時候，筆者就會現身說法，以德以理服人，那么處理此類問題就容易多了。最后，主動和學生交朋友，而不是高高在上，并且能夠主動分享自己的成長故事。筆者認為“教師應該不只是高高在上的授業解惑者，教師更應該從所謂的神壇上走下來，學會和學生溝通，做一個平易近人，學生愿意和你交往的好朋友。”也許，很多老師認為很難，其實不然。正所謂“易，不為亦難矣；難，為之亦易矣?！边@道理相信很多老師應該是明白的。很多教師應該學會放下身段，尤其是作為班主任的教師，更應該學會和本班級里的學生進行真誠的交流，尤其要在課余時間或班會課里和學生交流。筆者自己就是這樣做的。本人從來不占用一節班會課的時間來上正課，而是將班會課變成了和學生進行交流的平臺。還利用班會課進行思想道德教育，甚至還和學生分享自己的成長故事。這樣就在無形中拉近了和學生之間的距離，也加深了師生的感情，便利了班級的管理。這真是一舉多得。

三、結語

綜上所述，分別從四個方面闡述了在班級管理中踐行“以德為先”是很有必要的。這充分證明了“以德為先”是把班級管理好的必要保證。

作者：金旗 單位：浙江省臺州市黃巖區沙埠中學