生本理念下提升班級(jí)管理效率策略探析
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生本理念下提升班級(jí)管理效率策略探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：以生為本的德育實(shí)踐活動(dòng)就是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的重要途徑。生本德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐有助于發(fā)揮良好的德育效果，有效的德育活動(dòng)決策和強(qiáng)有力的德育活動(dòng)是班集體形成凝聚力和向心力的關(guān)鍵；建立班委會(huì)，提升學(xué)生的自我管理水平，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，時(shí)刻需要正面的、積極的力量引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立標(biāo)桿和榜樣；開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)良好班級(jí)文化的生成，將德育活動(dòng)設(shè)計(jì)定位在學(xué)生體驗(yàn)的層面，在合作中為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)和窗口。
關(guān)鍵詞：生本理念；班級(jí)決策；班委建設(shè)；德育體驗(yàn)
學(xué)生的成長(zhǎng)始終是學(xué)校教學(xué)工作的核心問(wèn)題。一所有品質(zhì)、有內(nèi)涵的學(xué)校，一定是堅(jiān)定不移促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校?；诖?，學(xué)校的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)又能動(dòng)地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展，開(kāi)展以生為本的班級(jí)管理是一個(gè)的方法。班級(jí)德育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為高質(zhì)量地開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)提供不一樣的視角。教師開(kāi)展德育活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)校更有內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)著眼于生本理念開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主體的多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在班集體中的成長(zhǎng)。本文將基于生本德育理念對(duì)班級(jí)管理的策略進(jìn)行分析。
一、在德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中優(yōu)化德育效果
在班級(jí)的德育活動(dòng)實(shí)踐中，有效的德育活動(dòng)決策和強(qiáng)有力的德育活動(dòng)是班集體形成凝聚力和向心力的關(guān)鍵。德育活動(dòng)的效果顯現(xiàn)主要受學(xué)生個(gè)體和集體的智慧在班級(jí)德育活動(dòng)中運(yùn)用的影響，因?yàn)橛行У牡掠顒?dòng)決策和強(qiáng)有力的德育活動(dòng)能讓學(xué)生的適應(yīng)能力在自我教育和集體成長(zhǎng)的過(guò)程中得到發(fā)展。班主任對(duì)班級(jí)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生日常行為的引導(dǎo)與規(guī)范，也離不開(kāi)學(xué)校德育環(huán)境對(duì)學(xué)生的約束。生本理念下的班級(jí)德育活動(dòng)要從多角度、多層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展有明確導(dǎo)向的養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)參與德育活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，從而讓班集體成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要載體。班主任是班級(jí)管理的靈魂，是班級(jí)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、主要執(zhí)行者和監(jiān)督者。因?qū)W校德育的活動(dòng)具有復(fù)雜性，加之學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富性，班主任在對(duì)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，就要加強(qiáng)對(duì)德育活動(dòng)指向性的研究。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，在集體德育活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育本身的認(rèn)識(shí)，讓班主任和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，確保學(xué)生在進(jìn)行民主化決策的過(guò)程中提升素養(yǎng)和能力，進(jìn)而為營(yíng)造積極、健康、向上的良性班級(jí)氛圍做出貢獻(xiàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是復(fù)雜的，因此他們的成長(zhǎng)需求是多元化的?；诖?，學(xué)生在進(jìn)行自我管理或者班級(jí)民主管理時(shí)，班主任就要對(duì)班級(jí)德育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中的活動(dòng)情況，以多元化的視角疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙、維護(hù)班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。班級(jí)德育活動(dòng)是班主任在生本理念下開(kāi)展班級(jí)管理的有力途徑，基于學(xué)生的視角設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，能夠保障學(xué)生在履行責(zé)任與義務(wù)的過(guò)程中不斷提升自身的自律性。班主任還要在班級(jí)內(nèi)形成高效的德育實(shí)踐合力，這樣能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生榮譽(yù)感和歸屬感，提高班級(jí)的凝聚力，進(jìn)而促使學(xué)生開(kāi)展自我教育，推動(dòng)學(xué)生在集體德育活動(dòng)中不斷向成功邁進(jìn)。
二、建設(shè)班委會(huì)，提升學(xué)生的自我管理水平
在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，時(shí)刻需要正面的、積極的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立標(biāo)桿和榜樣。因?yàn)榘駱拥牧α渴呛軓?qiáng)大的，所以，班主任在班級(jí)管理中要善于為學(xué)生樹(shù)立多種多樣的榜樣，為學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”提供豐富的范本。班委會(huì)在班主任管理工作中發(fā)揮輔助性作用，往往能作為榜樣給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受多方面因素的影響，班主任可以通過(guò)讓學(xué)生向自主管理的榜樣或者學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的榜樣學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這可以為班集體的自主規(guī)范管理走向成功提供有效的學(xué)習(xí)范例，使學(xué)生在班級(jí)自主管理的約束下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于進(jìn)一步地改進(jìn)集體的學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面的風(fēng)氣，塑造良好的班風(fēng)。班委會(huì)的組建和班委會(huì)成員的培養(yǎng)是能體現(xiàn)以生為本的理念，也是開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)的需要。班委會(huì)是班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的承載者和實(shí)施者之一，是平等理念在班級(jí)管理中的重要體現(xiàn)。在班級(jí)管理中，班主任對(duì)班委會(huì)的成員進(jìn)行明確的責(zé)任分工，并讓班委會(huì)成員進(jìn)行自我監(jiān)管，這是讓班級(jí)常規(guī)德育活動(dòng)正常開(kāi)展和促進(jìn)班級(jí)管理效率提升的有力保障。因?yàn)樵诘掠顒?dòng)中利用班委會(huì)能讓學(xué)生在班集體中積極地進(jìn)行自我教育，并不斷地促進(jìn)學(xué)的生自我成長(zhǎng)，這是學(xué)生進(jìn)行德育的有效措施之一。利用班級(jí)常規(guī)德育活動(dòng)促進(jìn)班委會(huì)的成長(zhǎng)意味著班主任的班級(jí)管理工作產(chǎn)生了良好的效果，對(duì)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。世界著名教育心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，他認(rèn)為一個(gè)人的智能是多元的，因此，學(xué)生成才的路徑和可能也是多樣的。多元智能理論啟示人們，要想將學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的道路變得開(kāi)闊，就要為學(xué)生提供多元化的、廣闊的舞臺(tái)。基于此，班主任在班級(jí)體驗(yàn)式德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中可以充分發(fā)揮班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、文藝等多方面的榜樣作用和帶動(dòng)作用，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供精神力量。同時(shí)，在班級(jí)體驗(yàn)式的德育活動(dòng)中要善于發(fā)揮班委會(huì)成員的榜樣示范作用和激勵(lì)作用，讓優(yōu)秀的、高度自律、自主管理的班委會(huì)成員影響班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供力量，促使班級(jí)向良性的方向發(fā)展。
三、開(kāi)展德育體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)文化的生成
班主任對(duì)班級(jí)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就需要將德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)定位在學(xué)生的體驗(yàn)層面上，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生在德育活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的目的，有針對(duì)性地參與小組德育展示活動(dòng)。在合作中班主任要為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生在班級(jí)生活中的自信心，進(jìn)一步優(yōu)化德育的效果，促進(jìn)良好班級(jí)文化的形成。例如，班主任在每周一的升國(guó)旗活動(dòng)中舉行德育展示活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)，這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和文化上的熏陶，讓班級(jí)管理的文化進(jìn)一步發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的德育實(shí)踐活動(dòng)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，一方面，要發(fā)揮班委會(huì)在體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)中的輔助、執(zhí)行和監(jiān)督作用，為班級(jí)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)提供輔助，要讓學(xué)生從自我的視角參與到德育活動(dòng)中，打破偏見(jiàn)。同時(shí)，班主任在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)也要滿足學(xué)生的參與和體驗(yàn)需要，更好地促進(jìn)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并讓學(xué)生基于自己的立場(chǎng)和見(jiàn)解對(duì)體驗(yàn)式德育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，班主任要在德育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮來(lái)自各個(gè)方面的積極作用，形成教育合力。既要讓家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)管理工作，讓家長(zhǎng)有效地參與到班級(jí)德育活動(dòng)中來(lái)，又要攜手社會(huì)上的優(yōu)秀人士共同建設(shè)德育課堂，為學(xué)生講述有教育意義的生活經(jīng)歷，為學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我角色認(rèn)同、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。班主任借助多方德育力量開(kāi)展體驗(yàn)式德育活動(dòng)，為學(xué)生深入地體驗(yàn)活動(dòng)提供有效的路徑，為學(xué)生的思想道德品質(zhì)發(fā)展提供支持，這將在很大程度上推動(dòng)班級(jí)學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展和思想道德水平的提高，為班級(jí)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要讓班級(jí)學(xué)生不斷參與到班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)中，這樣班級(jí)的文化就會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)越來(lái)越深刻，班主任的班級(jí)管理水平也就越來(lái)越高，從而在班級(jí)中形成普遍性的約束制度，提高學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有助于學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)情境和德育活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。葉瀾教授指出：“班級(jí)建設(shè)改革還有課堂教學(xué)不能代替的方面，豐富學(xué)生的社會(huì)角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)做自己所處群體的主人，在班級(jí)民主管理中養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)主義民主所需的公民素質(zhì)，改變以往以同一性為特征的班集體建設(shè)，形成能為每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)，又具有內(nèi)在凝聚力和群體個(gè)性的、由學(xué)生自主管理的生動(dòng)活潑的班級(jí)集體。說(shuō)到底，這是為了培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和思考能力、對(duì)群體負(fù)有責(zé)任感的未來(lái)公民?！鄙纠砟钕碌陌嗉?jí)管理就是要以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生為核心。班主任在遵循學(xué)生多元化發(fā)展的前提下，基于學(xué)生的視角建立科學(xué)的管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和班級(jí)管理文化的形成。在學(xué)生參與德育活動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)管理的效果進(jìn)一步優(yōu)化，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)加油助力，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和能力提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。
作者:王亞江 單位:甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)