三年制學前教育班級管理總結反思

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摘要：三年制學前教育專業主要招收初中畢業起點的學生，以培養具備一定的學前教育知識與技能為目的的幼兒教育師資。本文以江蘇省宿遷高等師范學校學前三系193班為研究對象，對三年制學前教育班級管理工作進行總結與反思。

關鍵詞：德育；班級管理；立德樹人

班級是學校里最小的管理單元。班級之間有一定的共性，也存在著特殊性，班主任要做到“因班施策”，既要有班級管理技能，也要有班級管理智慧，管理過程中最重要的是要有一顆仁愛之心。

一、學前教育三系193班的基本情況和問題

學前教育三系193班是宿遷高等師范學校2019年招收的學前教育專業三年制幼師班，有女生44人。學生全部來自江蘇省內，南京市1人，徐州市2人，沭陽縣7人，泗洪縣8人，泗陽縣8人，宿遷城區18人。存在的特殊性和問題主要有：一是學生來自省內的各個縣區，如何讓學生在較短時間內相互認同，團結并適應新學校的生活是一個現實的問題；二是班級學生學習成績基礎、習慣等比較差，如何讓同學們共同進步，都有提高是一個困難問題；三是班級同學大多來自于農村地區，家庭經濟條件都是比較差的，幾乎每位同學的家庭經濟都不是很好，如何做好助學金的評定是需要細致思考的問題。

二、多措并舉，盡快讓班級管理走向正軌

針對班級的特殊性和問題，不斷在實踐中探索經驗，目的是班級團結、上進，每位同學都有自己的發展和成長，部分學困生得到最大的幫助和支持。班級管理實施一學期以來，筆者總結起來就是“3多”措施，即多鼓勵，多談心，多幫助。

（一）班級管理輪流制度，多給學生機會學生入學開始，班干部選舉首先聽取學生個人的意見，讓學生積極地展示自己，讓每位同學都有機會擔任班干部，增強她們的歸屬感和自信心。例如，班級的班長楊某某和團支書張某某兩位同學都是主動報名，上講臺演講，經過大家的投票選舉擔任的。一個學期下來，班級常規工作和團務工作，兩位同學做得有聲有色。實行班干部輪流制度，是我班培養學生自我能力的舉措之一，受到家長和學生的一致好評。每一名班委會成員做好日常工作檢查記錄，如衛生、學習、紀律等等。更重要的是班委會成員自身需要做好表率，“其身正，才能正人”，促使他們努力表現自己，積極上進。在班干部輪流制度中，讓每一位學生都學會服務，讓每一位學生都學會配合，讓每一位學生得到鍛煉，讓每一位學生快樂成長，實現教育機會均等，體現教育公平。雖然學生積極發揮自己的才能，但是難免存在一些問題。班主任應時刻關注班級的發展狀況以及班干部的思想動態，在學生管理時間段結束后及時指導和總結，指出其表現好的方面和不足之處，討論提高工作水平的策略，避免下一組班干部出現類似的問題。

（二）多找學生談心，關注學生的動態大部分學生是剛離開父母，來到一個陌生的環境里，心里不免有些忐忑。因此，班主任談心要主動，可以在課間休息、檢查宿舍、路上散步等時候和學生交流，這樣的效果往往要比單獨找學生到辦公室要好得多，讓學生少一些拘束，多一些舒心。了解到困難以后，教師要第一時間幫助學生，讓學生親其師、信其道，讓學生感受到關愛。班級一位學生朱某某在入學時候是由奶奶帶來的，剛來也不怎么愛講話，到了班級也是自己做自己的事情。我也時刻在關注她，學生告訴我父母關系一直不好，多年來一直跟奶奶生活，入學一個多月以后通過多次的談心和交流，這名學生狀態明顯好轉，也變得喜歡和同學交流了。然而，在一次的晚自習中，該生說了一些偏激的話語，如這樣的日子我不想過了，我受夠了等等。看到這些話，我心里就咯噔一下，心想這學生狀態有點不對勁，恰好當晚是紀念12.9活動比賽。朱某某一個人遠離隊伍在那站著，我裝作路過去和她聊會天，原來是父母在家吵架鬧得比較兇，影響到學生在學校的生活狀態。經過長達一個小時的交流和開導，學生的心結解開了，及時地融入到班級的合唱中來了。在后期的學校運動會上，該生表現特別踴躍，一個人報名了400米和800米。在運動會的時候，我帶領班級學生陪她堅持跑完比賽。我們通過組織活動，既發現問題、解決問題，又增進了班級學生的團結，讓學生感受到班級大家庭的溫暖。

（三）評價學生多元化在新生進班的第一次班會上，我提出了“人才”和“全才”的概念。在三年制幼師班級，成績不再是衡量學生的唯一標準。我們學習的科目很多，有語數外等基礎科目，更多的是美術，聲樂，即興彈唱，舞蹈，手工等專業課程。學生可以在某一門科目上表現出極大的興趣，在力所能及的情況下多學多專。[1-2]班主任需要引導學生提高自我認識，積極進行自我評價，讓學生進行縱向比較，使學生看到自身的不足和進步之處。例如，教師可從學生的學習習慣、學習興趣、學習方式等方面，不斷鼓勵學生和進校前做對比，看看自己在經過一個學期的努力之后，哪一方面有了長足的進步。學生能夠從教師的評價里看到希望，從而激發自己生活和學習的欲望，不再整天無所事事。這樣也能調動學生學習的積極性。在評價的過程中，我有幾點認識：首先讓學生理解評價并不是為難學生，也不是給學生壓力，而是為了將學生的問題和不足之處找出，為了學生有更大的進步；其次是班主任在評價的時候盡量以鼓勵性的語言來表達，要肯定學生所取得的成績，讓學生感受到受表揚的喜悅，從而將學生的注意力集中到學習上來；最后就是因為學生自身成績的差異，班主任在評價學生時要充分考慮學生基礎的差異性，做到因人而異，讓學生努力就能看到成功的希望。

三、堅持立德樹人導向，樹立學生正確的價值觀念

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”當前正值我國學前教育發展的迅猛階段，但在取得成績的同時，我們也發現了一些問題，如幼兒園教師虐童事件。學前教育的發展需要一批師德高尚，業務精良的教師隊伍，而學校的三年學習生活就是學生學習生涯的最后把關。“行百里者半九十”，越是到最后階段教育越不能放松。立德樹人的核心在于“德”，我們常說品德，德行，也就是要求我們在教育過程中多關注學生的品德教育。學生正處于青春期的年齡，正處于樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的關鍵階段。因此，德育工作務必要放在學生工作的首位。[3]學校的教育是多方面構成的，包括知識教育、養成教育、能力教育等幾方面。在教育的過程中，學校一直在教育、引導學生踐行社會主義價值觀，用中華名族優秀的傳統文化來教育學生。只有讓學生從心底認同民族精神和文化精神，他們才能形成良好的道德品質和行為習慣。教師只有培養學生對民族文化的歸屬感和認同感，才能讓學生愛國、愛家，直至愛自己的學生。在養成教育方面，學生的學習能力和其他能力不斷在提高，既包含了智力因素，也包含了非智力因素。作為班主任來說，我認為非智力因素比成績更加重要。在日常學習和生活的過程中，落實好《宿遷高等師范學校學生日常守則》有助于學生良好品德和行為習慣的養成。在能力教育方面，我們要著重培養學生學會思考，學會創新，學會學習，學會生活。作為師范生，語言上的溝通能力顯得尤為重要。學校每天晚上有半小時的普通話訓練課，有的學生操著濃重的方言口音，有的學生上了講臺緊張得語無倫次，有的學生聲音很小只能自己聽到。看到這樣情況，我在點評的時候并沒有急著去批評她們。我在班級鼓勵她們說能站上講臺本身就是一種勇氣，萬事開頭難，既然站到講臺，以后面對的都是自己的學生，放輕松，把語句說慢點，說清楚點，自己拿不準的可以看書、可以查閱字典，當然了這里面需要大家投入大量的時間。學生放下了包袱，明確了目標，每天晚上普通話訓練課學生都踴躍上臺領誦，領讀，主題演講。一年下來，大部分學生都取得了長足的進步，還有幾位學生在第一年就取得普通話二級甲等證書，給班級的其他同學樹立了良好的榜樣。[4]江蘇省教育廳文件蘇教職〔2008〕39號明確提出：普通高校對口單招是中、高等職業教育溝通銜接的重要渠道，是培養高素質高技能人才的迫切需要，是增強職業教育吸引力的重要舉措，是完善職業教育體系、辦人民滿意職業教育的重要內容。蘇教職〔2009〕49號再次明確：將逐步擴大對口單獨招生規模，繼續安排本科招生計劃。至此對口單招成為中職發展的一項制度穩定下來。江蘇省教育廳文件蘇教職〔2013〕9號《關于繼續做好江蘇省現代職業教育體系建設試點工作的通知》指出：在2012年現代職業教育體系建設試點工作基礎上，2013年繼續推進實施相關試點項目，包括中高等職業教育“3+3”分段培養，中職與普通本科“3+4”分段培養試點等，并且強調中等職業學校和五年制高等職業學校開展試點的專業應為省級品牌特色專業或“十一五”期間示范專業，中高等職業教育分段培養、中職與普通本科分段培養轉段升學統一納入普通高校對口單獨招生。這些政策的出臺也給了學生學習的動力和美好生活的向往。

參考文獻：

[1]吳丹.三年制學前教育專業班級管理工作策略研究[J].教師,2019(11):19-20.

[2]張世朝.點燃智慧火花照亮學生心靈:淺談班主任管理工作的技巧[J].名師在線,2020(15):91-92.

[3]伉大林.堅持立德樹人根本導向把握科學育人基本規律[J].今日教育,2013(12):6.

[4]胡青玲.多元化評價在中職教育中的運用[J].現代商貿工業,2018(20):36-37.

作者：曹興陽 單位：宿遷高等師范學校