班級管理中團體心理健康輔導的作用

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摘要：職業學校的部分學生，各種原因導致他們存在一定的心理健康問題。本文通過對中職學生心理健康問題現況分析，探討團體心理輔導對他們心理健康的影響。引導學生建立正確的認知，提高心理承受能力，并提出輔導解決方案，使團體心理輔導變得更具科學、有針對性和可操作，努力尋找一條中職學生心理健康教育的新思路。

關鍵詞：心理健康；團體輔導；厭學行為；親子關系

概況

輔導對象為計算機一班共36人，其中女生29人，男生7人。住校生28人，占班級人數的一半以上。學生大多數不喜歡學文化課，專業課興趣也不大，學習風氣不濃、動力不足，一部分學生對自己的前途沒有任何規劃，有部分學生想參加高考，但對自己的成績沒有信心，個別學生甚至有厭學情緒。

1情況分析

該班大多數學生是升高中無望才上職業學校，學生普遍底子差，學習興趣不高，行為、習慣也不好，甚至還有個別學生是家長認為自己管不住而送到學校。他們在學習和行為、習慣上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的最基本的學習目標。尤其是臨近畢業的一學期，學生普遍情緒浮躁，無法安心學習，有些同學常常愛上課時發呆或是玩手機，就連打算參加高考的學生也受到影響。學生對自己的未來沒有一個明確的目標，他們為此感到迷茫，甚至失去學習的動力。中職學生正是從未成年人向成年人的過渡期，在這個階段，孩子容易在心理上出現一些問題，表現在行為上存在兩個極端：自尊與自卑、盲目崇拜與藐視權威、過分道德感、獨立上進與懶惰依賴，他們突然變得讓父母百思不得其解，做事毛躁，丟三落四。在人際交往方面，容易受別人的影響，自我判斷能力差。

2存在的主要問題

2.1學習中存在的問題

缺乏學習興趣，沒有學習的熱情，意志不堅定，在學習中大多數學生缺乏恒心，遇到困難就會退縮，部分愛學習的學生也主要是學習專業課，而且沒有好的學習習慣和方法，也沒有明確的目標。

2.2人際交往中存在的問題

渴望有朋友，希望被朋友接納并喜歡，但交友沒有合理的選擇性，朋友之間缺乏信任，不能相互欣賞，包容對方。

2.3和父母之間缺乏情感交流

理由多種多樣，主因是缺乏溝通。有相當大比例的學生與父母無法溝通，有的嫌父母愛干涉自己，有的認為父母和自己沒有共同語言，把自己一直當孩子對待。

3輔導解決方案

3.1培養自信

中職階段是學生生理、心理迅速發展、定型的階段，在這一階段樹立學生的自尊、自信顯得非常重要。要讓每個學生覺得他的存在對班級是很重要的。作為班主任，一定要善于從各個方面發現學生的優點，并在全班學生面前進行表揚，放大他的優點。從而讓學生體驗成就感。社會心理學家認為：在人們的心靈深處，最渴望他人的表揚。在實際帶班中筆者發現，多一種鼓勵，多一句表揚，就有可能讓學生朝我們期望的方向發展；相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不快的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些表揚。

3.2明確目標

要讓學生明確自己將來要干什么，現在對什么感興趣，對學習有什么計劃？明確這些，就要引導學生制訂計劃，計劃太難，不易實現，會打擊自信；計劃太簡單，不具備挑戰性，也會讓學生喪失興趣。所以，針對每個學生的個性差異，筆者指導學生制訂出適合自己的計劃，并在執行的過程中合理進行監督。讓學生組成互助小組，相互學習，相互監督，無論是教室還是宿舍，用一切可利用的時間完成當天的任務。

3.3建立良好的人際交往關系

要指導學生和同學溝通，學會表達自己的情感，對待同學要相互信任，相互尊重，要及時關心同學們，關注他們，學會寬容。建立和諧的人際關系。并指導學生能在新的環境中盡快認識自我和他人，了解和學習人際交往的方法，體驗人際交往的感受，發展較為完善的人際交往技能，解決自身在人際交往中存在的困難和問題，有效地建立起良好穩定的人際關系。

3.4建立良好的親子關系

學生正值青春期，逆反心理強，再加上獨立思想和現實能力差距以及成人化心理和家長認知的沖突，讓親子關系日益緊張。為了改善這種沖突，筆者及時和有心理困惑的學生家長進行溝通，并在班會上就以上問題和學生進行討論。和學生像拉家常一樣算出他們每個月所有開銷并和他們家總開銷作比較，又讓他們和自己的父母的個人開銷作比較。當不小的一筆錢數出現時，好多同學都很驚訝，以往他們只是花錢，從未算過賬，父母也認為給孩子花錢是理所應當，通過比較，筆者又讓學生換位思考。寫出父母關心自己的五件事以及自己關心父母的五件事，課后，有很多學生很內疚，因為他們發現自己一直在向父母索取，對父母的關心、理解不夠。有部分學生向筆者咨詢和父母交流的方式。筆者建議學生回去給父母洗一次腳，做一次飯。給父母寫一封信，把自己想要說又不好說的話寫出來以短信或微信的方式發給父母。并要求學生像對待自己朋友的父母一樣對自己的父母，和父母多交流，要諒解父母的缺點。

4輔導效果

這次的輔導持續了一個月的時間，在這期間，筆者利用班主任這個角色，采用慣用的“愛心教育”法，去關心他們，設法走進他們的心里。課上利用教材進行思想教育，課下和部分學生談心，找出他們的心理癥結在哪里，最需要的是什么，還利用周記等形式和他們溝通交流，對他們提出的合理要求都及時給予解決。時時處處、一點一滴地感化他們。慢慢的風氣有了好轉。筆者還和各科老師溝通，讓他們也加入到這個訓練中來，對部分學生及時給予指導和評價。經過一個月的努力，班級的學習風氣有了大的改觀，不但學生找著讓老師給他們補課，各科教師也普遍反映班級學風很好。由于經常受到表揚，學生的自信也提高了，學習興趣更濃。尤其是經常和家長鬧矛盾的學生，也有了改變。有幾個家長收到學生的信后很是激動，他們也意識到孩子長大了，不能再用簡單粗暴的方式對待孩子，親子關系得到改善。看到自己的付出有了收獲，筆者也很有成就感。

5小結

一時的成功并不意味著永遠的成功，作為一名教師，要想在心理健康這塊陣地上站穩腳跟，就要努力提高自身的心理健康理論水平和實踐能力，對這個專業要有清晰的認識和正確的態度，用愛心、事業心和責任心關注學生的成長，時刻讓他們覺得老師就在他們身邊，這才有利于教育教學工作的順利進行，也有利于青少年心理的健康發展。

參考文獻

[1]心理健康教育[M].北京師范大學出版集團，2008-8ISBN978-7-303-09453-0.

[2]心理健康輔導團體輔導[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2005-4ISBN978-7-5062-6673-4.

作者：吳小會 單位：甘肅省徽縣職業中等專業學校