班主任線上班級管理方法技巧分析
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摘要：如何做好線上班級管理已經(jīng)成為班主任工作重點。本文主要從線上管理與線下管理差異切入，分析當(dāng)前線上管理中家長與學(xué)生這兩方面均存在一定問題，并以此為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的線上班級管理措施，以期為班主任班級管理工作開展提供參考。
關(guān)鍵詞：中職班主任；班級管理；線上管理；方法與技巧
中職班主任在此種情況下，不僅需要依據(jù)學(xué)校工作指導(dǎo)學(xué)生積極防疫，觀看有關(guān)防疫安全的視頻，還應(yīng)當(dāng)做好線上班級管理工作。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好班級管理已經(jīng)成為當(dāng)前重點工作。
一、線上管理與線下管理差異
線上班級管理與線下管理存在顯著差異，主要體現(xiàn)在以下方面：1.情境不同。線上班級管理是響應(yīng)線上網(wǎng)課所實行的班級學(xué)生管理，其是以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用群信息、電話與視頻完善班級管理制度。由于是網(wǎng)絡(luò)情境下，將空間距離拉開，學(xué)生自我隨意性更強(qiáng)，線上管理存在顯著滯后性。線上管理一定程度上不僅需要完善管理制度，還要加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。2.措施不同。線上管理措施主體盡管同樣以學(xué)生為主，但教師無法在線上管理時明確了解學(xué)生情況，只能通過小組長或是科任教師獲得信息，且主要是利用小組長得到學(xué)生信息，以此與學(xué)生直接對話，或是在必要情況下邀請學(xué)生父母參與協(xié)助管理的方式教育[1]。盡管班主任作為班級管理推進(jìn)者，但由于線上管理班主任不在現(xiàn)場，其管理效能受制于學(xué)生自律性影響，需采取不同措施。3.要求不同。線上線下班級管理由于情境與措施不同，所以其管理效果及要求也有所不同。線下管理要求“規(guī)范”與“到心”；線上管理則要求“督促”與“到位”。主要在于班主任管理對象為隔空學(xué)生個體，如何讓學(xué)生準(zhǔn)時參與網(wǎng)課，及時完成網(wǎng)課作業(yè)是班主任需要考慮的問題。而學(xué)生能否在此期間實現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，則難以通過網(wǎng)課管理到位。
二、中職班主任線上班級管理存在的問題
因為疫情，班主任措手不及。教師因為不能回到窗明幾凈的教室與熟悉的校園開始直播授課，進(jìn)行線上班級管理。在班級管理過程中，大部分教師對于利用一部手機(jī)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程班級管理較為陌生，不可避免出現(xiàn)以下問題：
（一）家長方面教師在釘釘群、直播中為學(xué)生布置作業(yè)。部分家長過于擔(dān)憂學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為了能夠強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)效果，會看守在孩子身邊。視情況而言對學(xué)生寫作業(yè)、聽課加以干預(yù)，對于學(xué)生情況過分擔(dān)憂，增大了家長心理壓力[2]。還有部分家長，則過分忽視學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不夠重視。在學(xué)生上課期間，打掃衛(wèi)生、看電視等，對學(xué)生造成了一定干擾。并且，教師在與家長聯(lián)系時，有時會對時間有所忽視，過早或過晚的打擾家長，難以達(dá)到良好溝通效果，雙方對此均十分困擾。
（二）學(xué)生方面疫情期間主要以微信群與釘釘群為主進(jìn)行管理。結(jié)合學(xué)習(xí)平臺與釘釘直播方式，通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以掌握學(xué)生情況，班主任借助扣分操作以督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此種管理方式盡管可最大程度約束學(xué)生行為，但學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在一定局限性，仍然是以學(xué)生自律為主。部分學(xué)生學(xué)習(xí)中會想盡辦法在課堂上玩手機(jī)、看課外書等。此過程中，班主任若是無法以科學(xué)方法對此進(jìn)行管理，則會導(dǎo)致學(xué)生無法收心，此期間知識的學(xué)習(xí)也不夠扎實，基礎(chǔ)未打牢，當(dāng)線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)校學(xué)習(xí)后，學(xué)生則難以跟上課堂進(jìn)度，對學(xué)生后續(xù)回到學(xué)校學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重負(fù)面影響。
（一）建立線上秩序在這個超長假期中，的部分學(xué)生出現(xiàn)缺乏自律、自由散漫等情況。主要在于在沒有學(xué)校的嚴(yán)格作息表，幾點起床、幾點學(xué)習(xí)都變成了自由刻度。為了保證學(xué)生居家學(xué)習(xí)時擁有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，則需要構(gòu)建完善線上秩序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，不僅要讓學(xué)生能夠按時起床，還需要學(xué)生以更加飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)之中[3]。因此，班主任可在線上群里制定準(zhǔn)確時間表，明確健康情況上報時間、作業(yè)完成時間、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時間等。建立早晨簽到制度，每天臨睡前，在群里推送勵志視頻與文章，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)緊迫感，讓其能夠自覺早起。除了文化課外，還規(guī)定學(xué)生每天需鍛煉一個小時，做到勞逸結(jié)合，安排班干部統(tǒng)計規(guī)定打卡時間，哪些學(xué)生能夠保質(zhì)保量、準(zhǔn)時準(zhǔn)點的完成，在微信群里點名表揚(yáng)。同時，安排班委早上定期推送疫情時報，宣傳健康知識，鼓勵學(xué)生在群里分享一天的學(xué)習(xí)計劃與反思。而在上課過程中，班主任可安排課代表規(guī)范組織學(xué)生上下課，提醒學(xué)生交作業(yè)，為正常學(xué)習(xí)秩序提供保障。班主任還可以在早讀背誦中編制自測題，讓學(xué)生默寫，以線上講題的方式檢驗學(xué)生是否將知識真正理解。
（二）成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊中職生居家線上上課對于其自律水平較差學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。因此，班主任可在班級建立學(xué)習(xí)小組，通過同伴效應(yīng)，讓學(xué)生做到互相幫助、互相鼓勵，避免復(fù)課后有學(xué)生掉隊。班主任可依據(jù)班級中學(xué)生成績分層組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，每個團(tuán)隊都有自己的隊長與名字，負(fù)責(zé)統(tǒng)計與督促成員日常完成作業(yè)情況，以形成良好學(xué)習(xí)氛圍[4]。并且，建立相應(yīng)釘釘群，讓每一位學(xué)生均在釘盤中以文件夾形式，上傳自身當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃與完成情況，在群內(nèi)也可進(jìn)行資料分享、問題討論，目的是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业阶陨韺W(xué)習(xí)伙伴，以集體力量督促個體學(xué)習(xí)。而班主任對于不同層次學(xué)習(xí)群體，則應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)方式對其加以引導(dǎo)。如，后進(jìn)生，對其多多鼓勵，確保其能夠?qū)?dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)完成，保證居家學(xué)習(xí)不掉隊；中等生則鼓勵學(xué)生咬緊牙關(guān)，在學(xué)習(xí)中搭建相應(yīng)知識框架；尖子生則鼓勵學(xué)生在做完作業(yè)后自行在網(wǎng)上尋找相關(guān)專業(yè)知識，拓寬學(xué)生眼界，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。班主任可通過學(xué)習(xí)群掌握不同層次學(xué)生存在的問題，以實現(xiàn)針對性解決。
（三）加強(qiáng)班級考核中職學(xué)生平日在班級學(xué)習(xí)時，有與班情相符的考核方案，如對出勤、課堂情況、紀(jì)律、作業(yè)等方面考核。在疫情期間，學(xué)生都居家學(xué)習(xí)，班主任同樣應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實際情況及在線教學(xué)特征相結(jié)合，制定相應(yīng)班級考核方案，對每個學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行公平公正的評價。具體如下：班主任不僅需要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行考核方案，每周還對考核情況加以匯總，并公布在班會上，表揚(yáng)考核出色的學(xué)生，在班里樹立自律學(xué)習(xí)的典范，為學(xué)生傳遞正能量，號召同學(xué)均向榜樣學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的你爭我趕的氛圍。
（四）強(qiáng)化家校合作在疫情之下，學(xué)生活動空間受到限制，將其約束到家里，每天接觸最多的人從同學(xué)和教師轉(zhuǎn)變成父母。所以，構(gòu)建家校共同體，實現(xiàn)班主任與家長的共同管理，通過明確職責(zé)分工方式，讓家長有序積極參與學(xué)生居家學(xué)習(xí)管理，可有效提高線上班級管理效率。在此期間，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的溝通交流，在群里分享家校共育措施。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，怎樣營造良好居家學(xué)習(xí)氛圍。借此引導(dǎo)家長成為教師“助理管理員”，一方面，可讓家長感受到老師關(guān)心孩子；另一方面，可結(jié)合實際，與學(xué)校配合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因為，線上教學(xué)部分學(xué)生錯誤百出、書寫潦草、拖延交作業(yè)時間，也令家長十分頭痛。所以，班主任可與家長配合作戰(zhàn)，提前與家長做好約定，一方面，私發(fā)微信告訴學(xué)生十分關(guān)注其作業(yè)，會在群里將他的作業(yè)分享出來，表示對學(xué)生的信任。另一方面，與家長溝通，督促其特別關(guān)注，讓家長正確認(rèn)識到教師是在矯正學(xué)生不良習(xí)慣，以免引起家長抵觸情緒。之后，則將學(xué)生認(rèn)真書寫的作業(yè)展示在微信群，表揚(yáng)學(xué)生擁有突破性進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成就感與自豪感，提高其自我管理能力，在線上凝聚積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，班主任還可以在周末利用釘釘群定期開展視頻家長會，明確學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，予以指導(dǎo)意見。
（五）實現(xiàn)教師合作良好的線上班級管理對其他學(xué)科線上學(xué)習(xí)同樣有促進(jìn)作用。但是，如若不注重管理細(xì)節(jié)，對其他學(xué)科教師評價不關(guān)注，則不可避免導(dǎo)致線上班級管理存在片面性。因此，班主任應(yīng)當(dāng)成立網(wǎng)上班級教師群，時常與其他學(xué)科教師交流溝通，根據(jù)任課教師所反饋的信息，針對性地和個別存在問題的學(xué)生交流。可通過私發(fā)微信學(xué)生加以提醒，或是利用電話試試一對一引導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生直面問題與解決問題。當(dāng)學(xué)生被表揚(yáng)，則將截屏發(fā)送到班級群，讓學(xué)生看到老師對他們的肯定。通過教師群的輔助，班級教師同心同向、及時溝通，共同向著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)奮進(jìn)。
四、結(jié)束語
綜上所述，班級管理與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)，身為中職學(xué)校班主任，必須以發(fā)展眼觀看待問題，做好班級管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)從小處著手，通過建立線上秩序、成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊、塑造陽光心理、強(qiáng)化家校合作及關(guān)注學(xué)科教師評價方法，助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生成為最精彩的自己。
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作者：白燕 單位：肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校
