六頂思考帽法提升班級管理智慧
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【摘要】在初中階段，班級管理是一項重要的工作舉措，同時也是影響學生道德素質全面建設的重要因素。在素質課改的大環(huán)境下，教師需要對班級管理形成全新的思想認知，并對具體的管理理念進行創(chuàng)新，積極貫徹六頂帽思考這一全新的管理思想，構建更加健全的管理體系。鑒于此，本文主要就六頂帽思考在初中班級領域中的管理應用展開適當的討論。
【關鍵詞】六頂思考帽法；初中；班級管理
六頂帽思考，是一種思維層面上的管理模式，具有一定的平行化特征。在初中階段，做好班級管理，在很大程度上影響著初中生的品質建設。班主任在進行班級管理的過程中，需要順應素質的革新思想，對具體的管理思想和機制進行全面創(chuàng)新。以六頂帽思考為理論基礎對班級管理體系進行優(yōu)化和完善，從而保證管理效果更加突出。
1白帽出場，準確清晰班級問題
在班級管理工作中，班主任需要帶上“白帽”，針對班級環(huán)境的實際情況，就班級現(xiàn)有環(huán)境下存在的問題展開深入的剖析，對實際問題進行明確、診斷，獲得相關的數據，從而做到心中有數，同時也能夠為后續(xù)管理方案的優(yōu)化設置提供具體的參考依據。因此，班主任需要對學情信息進行全面調研，了解班級學生群體的學習基礎建設情況、性格表現(xiàn)以及在其他各個方面的問題表現(xiàn)，如出現(xiàn)早戀的學生人數等。針對學生問題的根本誘因進行全面分析，以學困生為例，班主任需要針對學困生形成的具體原因進行分析，從家庭環(huán)境、學習基礎、潛力，以及學生個人情緒或者性格差異方面的影響因素，進行多元化、細致性的分析。分別站在學生和教師的角度進行分析，考慮教學理念和思想的滯后性給學困生興趣激發(fā)造成不利的影響，找準學困生轉化的突破口。
2綠帽出場，強調創(chuàng)造性思考
在確定事實，明確具體問題之后，班主任需要帶上“綠帽，”即要本著創(chuàng)新與發(fā)展的原則，對具體的管理舉措進行創(chuàng)新。同時也要在實施班級管理的過程中尊重學生的個體差異，滿足學生的個性需求，構建多元化、特色化的管理方案，以保證所構建的班級體制與學生的個性化發(fā)展需求相一致，從而激發(fā)學生的內在潛能，提高學生的綜合性學習水平。首先，教師需要樹立正確的學生觀，認識到學生在班級建設以及學習品質規(guī)范養(yǎng)成活動中所發(fā)揮的主體作用。重點關注學生的個性特征，根據不同學生的個性差異實施不同的管理方法[1]。譬如，針對個性怯弱的學生，教師要注重鼓勵，加強情感激勵，讓此類學生對自己建立起自信，并勇敢的融入到集體生活當中。同時，班主任需要發(fā)揮學生的主體性，即鼓勵學生針對班級建設和品格塑造提出創(chuàng)新性的觀點。本著求同存異的原則引導學生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，通過師生共同努力提出全新的工作機制。比如說，在師生的大膽想象和互動交流下，提出“以傳統(tǒng)文化促進初中生品質建設”的新觀點，并在此基礎上對具體的班級活動組織形式進行討論。
3黃帽出場，表達樂觀且建設性觀點
在實施班級管理的工作時，班主任需要帶上“黃帽，”即針對學生的個人表現(xiàn)給予激勵性的評價，針對學生的個人品格和道德素養(yǎng)進行肯定，通過語言鼓勵和情感支持激發(fā)學生的內在潛能，發(fā)掘學生身上所具有的閃光點，并根據學生的潛能優(yōu)勢提出建設性的觀點，為學生今后的健康成長，以及學習目標的有效明確提供一定的方向指引，也能夠讓學生在教師的激勵下形成積極、向上的學習和生活態(tài)度。比如說，有些學生雖然理論基礎薄弱但是卻有著較高的實操能力。因此，教師可以在明確學生閃光點的前提下對學生進行鼓勵，讓學生認識到自身所具有的實踐技能對于學習潛能的激發(fā)，所具有的支持作用，并讓學生明確理論與實踐之間的密切關系，讓學生在實踐興趣的導向下自主的學習理論知識，從而保證學生所掌握的專業(yè)素養(yǎng)更加的全面和具體。
4黑帽出場，合理質疑與邏輯批判
在實施班級管理的過程中，班主任需要適當的帶上“黑帽?！奔瘁槍W生的具體表現(xiàn)進行合理的質疑[2]。從批判的角度指出學生身上存在的不足和行為缺陷，以便學生可以積極的進行改正。比如說，有些學生雖然學習比較優(yōu)秀，但是在團隊意識方面相對比較薄弱。教師可以客觀的指出學生在團隊協(xié)作方面存在的問題，并引導學生在今后的成長環(huán)境中應該建立起團結互助的思想意識，在提升自己的同時也要積極的幫助其他同學，從而提高班級整體的凝聚力，也能夠讓自己在幫助他人的過程中感受到快樂。
5紅帽出場，表現(xiàn)情緒與直觀感受
紅帽的作用是實現(xiàn)情緒的表現(xiàn)，班主任在必要的情況下需要帶上“紅帽，”從直覺的角度進行感受和分析，從而讓整個管理工作更加人性化，實現(xiàn)初中生的柔性化管理。班主任需要多關注學生的日常表現(xiàn)，加強心理層面的干預與分析[3]。通過直觀感受體會學生的情感，并在此基礎上實施一定的管理干預。
6藍帽出場，宏觀調控與總結結論
藍帽在整個體系中發(fā)揮著重要的宏觀調控的作用，在實施班級管理工作的過程中，班主任需要在“藍帽”的導向下進行宏觀的調控與分析，根據班級學生的實際情況，對不同帽子順序進行合理的調整，優(yōu)化管理方案和教育舉措，并針對管理全過程中所呈現(xiàn)的效果進行總結，用做管理反思和深入創(chuàng)新的重要參考依據。
7結論
依前所述，在初中階段的班級建設和管理工作具體實施的過程中，六頂帽思考作為一項全新的管理理念，所發(fā)揮的支撐作用十分突出。因此，班主任需要在該思想的支撐下對班級管理的工作機制，以及具體的執(zhí)行方式進行優(yōu)化，從而為學生構建更加規(guī)范、和諧的班級環(huán)境，促進學生的身心健康實現(xiàn)全面成長和深入發(fā)展，將初中生的素質建設目標深入的貫徹下去。
參考文獻
[1]何平.柔性管理在初中班主任班級管理中的應用[J].學周刊,2019(35):164.
[2]劉俊岐.新時期初中班主任工作淺析[J].課程教育研究,2019(41):179.
[3]李興元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].課程教育研究,2019(41):196.
作者：李燕琴 單位：嘉峪關市第二中學