高中班級管理藝術(shù)解析

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新課改背景下，學(xué)校的教學(xué)方式、管理方式發(fā)生了重大改變，教師從傳統(tǒng)的剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘掠恕钡墓芾砝砟?，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了高中班級管理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、將“以德育人”管理方式應(yīng)用在高中教學(xué)課堂的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多以懲罰、命令、約束等手段管理學(xué)生，雖在一定程度上震懾了學(xué)生，但也拉開了學(xué)生和教師的距離。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂的積極性不高，也不愿意跟教師做好互動。長此以往，一些學(xué)生便會出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)管理方式從根本上來講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，有時甚至?xí)m得其反。高中生屬于青春叛逆期，學(xué)生們都有自己獨(dú)立的思想，對事物也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，這個階段的學(xué)生渴望做個小大人，被理解、被尊重、被關(guān)愛，同時高中生又面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力也比較大，很多學(xué)生都是一門心思撲在學(xué)習(xí)上，很少與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會激起學(xué)生的逆反心理，適得其反。隨著社會的快速發(fā)展，教育教學(xué)不斷改革，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生文化課程的基礎(chǔ)上，也在為提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)不斷努力，教師在教學(xué)過程中要落實(shí)貫徹新政策的教學(xué)方針，真正做到“以人為本，因材施教”。

二、高中班級管理藝術(shù)探析策略

教學(xué)管理過程中，教師以培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體為榮，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂中的狀態(tài)，及時對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，完善自己的教學(xué)方式。同時，學(xué)生因?yàn)槟挲g和認(rèn)知能力的不同，或多或少會干擾到教師的教學(xué)進(jìn)程，甚至一些行為是幼稚、無理的，這時，教師要學(xué)會寬容，學(xué)會包容學(xué)生的缺點(diǎn)，及時地對學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以變得更加優(yōu)秀。（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)。隨著新課改的不斷改革，教師應(yīng)意識到學(xué)生的主體性作用，在制定管理方案時，要充分地考慮到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以感受到教師的尊重、信任和關(guān)愛，使管理方案可以更好地服務(wù)學(xué)生。教師在班級管理方案實(shí)施過程中，要不斷對學(xué)生進(jìn)行觀察，研究學(xué)生的心理活動，在制定一些原則以外的管理制度時，多跟學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生也可以參與到班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感覺到自己在班級管理中的重要性。教師也應(yīng)不斷地提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，以身作則，在行為和思想上給學(xué)生做好榜樣，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。（二）提高學(xué)生的主觀能動性。高中階段處于人生重要的階段，學(xué)生的獨(dú)立自主意識明顯增強(qiáng)，在心理和行為上都想迫切地表現(xiàn)自己，很多學(xué)生也會感覺家長和教師的管束太過嚴(yán)苛，不斷地想著逃離這樣的生活和教學(xué)環(huán)境。這樣的情形下，教師和家長都要及時采取干預(yù)措施，在保持原則的情況下，為高中生留下更多的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生的獨(dú)立自主意識有發(fā)揮的地方。家長和教師要多鼓勵學(xué)生走出去，多看看世界，減輕學(xué)生的心理壓力和高考壓力，讓學(xué)生在戶外生活中，學(xué)會自我管理，并不斷地實(shí)現(xiàn)自我價值。（三）為學(xué)生建立良好的情感交流平臺。高中階段的學(xué)生都在躍躍欲試，將自己對生活的感悟和理解表達(dá)出來，找到自我存在感。這個階段的學(xué)生心理特別敏感，他們總是想通過自己的表現(xiàn)得到周圍人的認(rèn)可。因此，教師在班級管理過程中，要用真心去感化學(xué)生，跟學(xué)生交流，讓學(xué)生可以不斷突破自我，勇敢面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，同時，教師要多開展一些主題活動，讓每個學(xué)生都可以參與其中，為學(xué)生建立良好的情感交流平臺，讓學(xué)生剛剛萌芽的自我意識可以得到實(shí)現(xiàn)，教師也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動，對學(xué)生遇到的心理問題要積極地給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛，從而健康、快樂地成長。良好的班級文化可以使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可感受到被尊重和被理解，形成正確的價值觀、世界觀和道德觀。教師在教學(xué)過程中，要參考學(xué)生的意見建設(shè)班級文化，使學(xué)生在班級文化的熏陶下養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。學(xué)生之間可以互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大，進(jìn)而提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華.高校德育的新思維———對“以德治校、以德修身、以德育人”的三點(diǎn)思考[J].西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2001（3）.

[2]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）.

作者:胡富國 單位:甘肅省民勤縣第四中學(xué)