民主思想在小學班級管理的運用

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摘要：近些年來，教育體制的不斷改革，班級管理越來越受到人們的重視。不管是家長還是學生都對學校的教學模式和管理制度非常看重，班級管理理念也在隨著教育體制的改革而更新。傳統的班級管理模式是教師的地位遠遠高于學生，這完全體現不出學生的主體地位。于是，一人獨大的教育理念已經不被采納，民主思想的提出，彌補了這一理念的缺陷。民主思想是近些年來出現在班級管理中，一個班級由多名學生和多名教師組成的，每個人都有發言權，不能有獨裁者的民主管理模式。本文主要談一談民主思想在小學班級管理中的運用。

關鍵詞：民主思想；小學班級管理；運用

引言

小學生的心智和年齡都還不成熟。小學生在學習過程中，需要教師很好地進行引導。小學班主任在學生眼中既是教育者又是管理者，他們對小學生的影響非常大。因此，小學班主任在小學生的成長過程中擔當著非常重要的角色。小學階段是培養小學生養成良好的學習習慣、提高小學生道德素質的重要時期。那么，小學班主任應該對班級的管理模式有一定的探究，在新的教育體制下，應該結合民主思想對班級制定正確的管理制度。班主任的工作質量提高了就等同于班級管理教育質量也就提高了。因此，班主任應該致力于全面提高班級管理質量。基于此，筆者主要從兩個方面展開來談，一是民主思想運用在小學班級管理中的意義；二是民主思想在小學班級管理中的運用措施。

一、民主思想運用在小學班級管理中的意義

(一)民主思想能提升學生的管理和約束能力

小學生因為心智和年齡都不成熟，班主任管理起來是比較困難的。在小學班級管理中運用民主思想，能夠有效地提升學生的管理和約束能力。民主思想的運用，可以給學生更多參與班級管理的機會，讓學生自己做班級管理者。其好處在于：一是學生自己作為管理者，他們就會有“正人先正己”的這種思想。在這個過程中，他們就會努力學習，努力提高自身的能力；二是參與班級管理的學生，他們都會肩負責任。久而久之，這些學生的心里也會增強自身的使命感和責任感；三是學生可以發揮自己的主體意識，成為學習的主人。

(二)民主思想更能服眾

傳統的班級管理模式，對班主任的管理，學生表面上是順從和服從的，但從心底里對班主任的這種工作模式并不能理解。民主思想的運用，能夠有效地消除學生的這種心理，學生能夠信服和信賴班主任。這對班主任能夠順利開展班級活動是很有益的。學生也會在這個過程中，慢慢明白班主任的“良苦用心”，能夠理解班主任的管理模式對自己的好處。因此，運用民主思想，讓學生自己去體驗班主任這個角色所承擔的責任，能讓學生“心悅誠服”。學生也就能夠主動地約束自己，努力地配合班主任的管理工作。

二、民主思想在小學班級管理中的運用措施

(一)聆聽民意

民主思想的前提是教師要尊重學生，要以學生為主體。班主任要盡量多地去聆聽學生的想法，盡量多地去了解學生真正的心理活動。班主任要學會從學生的角度去思考問題，能讓學生真正地體會到班集體的凝聚力。一個好的班級管理是平等的、自主的、有責任的。在這個過程中，學生能夠敞開心扉，吐露心聲。而且，師生關系也能夠慢慢地得到改善。[1]班主任要堅持一個原則：威嚴并濟。在原則性問題上，班主任不能放任學生；在班級管理模式上，班主任要靈活多變。這對所有的學生都是一視同仁的。因此，聆聽民意能夠真正、有效地實施民主管理，讓班級管理的質量穩步提升。

(二)放權于民

班主任管理班級不可能面面俱到，而民主思想的最高境界就是教師放權，讓學生自主管理。這可以彌補班主任管理中的不足。學生之間的互相監督，能夠提升學生的自我約束能力，一些自制力較差的學生也能夠盡可能地規范自己的行為。教師在這個過程中，一是要時刻注意到每個學生的情況；二是放權給學生。其目的是為了讓學生嚴于律己，讓學生之間互相約束，從而有效地管理班級。例如，增強小組長的責任感。教師可以把學生分為幾個小組，每個小組委任一個組長，組長要承擔的任務就是管理好自己的小組。組內的每個成員都要有相應的任務，學習成績好的學生要主動幫助學習差的學生；有號召力的學生可以管理小組的紀律；活動能力強的學生負責組內的衛生和活動組織。每個學生在小組中都能得到應有的鍛煉，每個學生的能力都會得到提升。于是，班級管理在“民主、公平、公開”的原則下得到了加強。[2]

(三)關注民心

民主管理就是每一個學生都能夠發表自己的意見，每個學生都是平等的。班主任在班級管理工作中，要特別關注班級的后進生。這些學生經常受到批評，班主任應該細心地去發現這些學生身上的閃光點，讓這些學生也能夠真正地融入到班級中去。班主任在實行民主管理模式時，一是要激勵每一個學生都參與到班級管理中來，讓每一個學生都能得到發展；二是要建立和諧的班級文化氛圍，讓學生在一個非常輕松愉快的氛圍中學習。

三、結束語

綜上所述，民主思想在班級管理中的作用是非常大的。班主任將民主思想滲入到班級管理模式中，能夠贏得學生的信賴。運用民主思想的班級管理模式，能夠提升學生的自我管理和自我約束能力，也能夠有效地改善師生關系。班主任在此過程中，可以用聆聽民意、放權于民、關注民心這些舉措，讓民主管理真正、有效地實施。

參考文獻：

[1]張善海.淺談小學班主任管理藝術[J].西北成人教育學報，2012(6).

[2]韓饒寧.淺析如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2013(27).

作者：吳翠玲 單位：廣東省湛江市第八小學