班主任班級(jí)管理策略的探析

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【摘要】班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。作為班主任工作的首要任務(wù)，班級(jí)日常管理成為了不可或缺的內(nèi)容。尤其是對(duì)于中職學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)，考慮到生源的差異性與學(xué)生的整體素質(zhì)問(wèn)題，需要良好的管理機(jī)制進(jìn)行約束，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)工作，這也是當(dāng)前中職院校需要普遍解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職班主任管理策略探析

引言

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師按照既定的目的與計(jì)劃，采用一定的措施引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)的過(guò)程。從教育者的角度來(lái)看，班級(jí)管理也被看作是維持班級(jí)秩序的有效途徑。而中職院校的事務(wù)管理也體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是班主任本身的教育作用，另外一方面則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，這兩個(gè)維度的內(nèi)容共同構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展的必要條件。

1.中職班主任班級(jí)管理中的問(wèn)題

1.1院校管理機(jī)制的不利影響

通過(guò)對(duì)近年來(lái)中職院校的教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，可以看出部分中職院校缺乏良好的管理體系，自身的發(fā)展也陷入了被動(dòng)局面。因此，越來(lái)越多的院校期望通過(guò)自身的努力進(jìn)行改革和糾正。在時(shí)代快速發(fā)展的前提下，如果院校本身的管理機(jī)制不夠健全，必然會(huì)導(dǎo)致班主任管理工作缺乏系統(tǒng)化安排與科學(xué)指導(dǎo)工作。

1.2學(xué)生個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題

在當(dāng)前的高考制度之下，很多學(xué)生受制于學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，被迫選擇職業(yè)院校進(jìn)行就讀，對(duì)于某些學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的厭學(xué)情緒在中職院校表現(xiàn)得更加顯著，如上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、不完成作業(yè)等，這些情況的出現(xiàn)都說(shuō)明了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)存在問(wèn)題，這種現(xiàn)象需要得到有效控制。

1.3教師隊(duì)伍建設(shè)工作未落實(shí)到位

教師隊(duì)伍的建設(shè)工作直接影響到班級(jí)管理的水平，同時(shí)班主任的個(gè)人素養(yǎng)與班級(jí)進(jìn)步之前同樣具有密切聯(lián)系。目前社會(huì)所需求的“雙師型”人才，在中職院校中的配備不足。很多教師雖然在理論知識(shí)層面上非常專業(yè)，但缺少實(shí)踐的前提下，在日常教學(xué)當(dāng)中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這說(shuō)明強(qiáng)化中職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作仍然是未來(lái)班級(jí)管理重點(diǎn)，尤其是專業(yè)班主任的培訓(xùn)工作。

2.深化中職班主任管理工作的方案

2.1強(qiáng)化約束體系的作用

在約束體系方面，中職院校的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)社會(huì)所需求的技能型人才，為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能盡快地適應(yīng)工作崗位，就需要做好學(xué)生從學(xué)校人到社會(huì)人之間的角色轉(zhuǎn)換，這需要良好的制度建設(shè)作為基礎(chǔ)，以提升學(xué)校、班級(jí)的管理水平，塑造健全人格。一方面，各個(gè)部門需要發(fā)揮作用，共同參與到管理工作當(dāng)中，與班級(jí)管理之間形成對(duì)接。另一方面，還需加強(qiáng)日常行為的管控工作。具體來(lái)看，德育教育應(yīng)該成為教育的核心內(nèi)容，教育方式上可以選擇社會(huì)、學(xué)校、家庭的三方協(xié)調(diào)體系，提升對(duì)于德育工作的重視程度。班主任也應(yīng)該加大對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的改造力度，為日常管理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.2學(xué)生管理與培養(yǎng)工作

在學(xué)生管理方面，班級(jí)的學(xué)習(xí)管理和思政工作需要落實(shí)到位。對(duì)于一些中職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育與班級(jí)管理的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，但是要完成這一任務(wù)，不僅需要專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與掌握，還需要下發(fā)到每個(gè)班級(jí)的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中。而中職班級(jí)的管理問(wèn)題應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展需求和實(shí)際狀態(tài)來(lái)決定，從而更好地對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。當(dāng)然，學(xué)生也需要正確地認(rèn)識(shí)自我，尤其是某些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或性格孤僻的學(xué)生，還需關(guān)注其心理健康層面的基本要求，必要時(shí)可以將班級(jí)管理與心理學(xué)教育相結(jié)合[2]。

2.3教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

對(duì)于中職院校的班主任建設(shè)工作而言，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是當(dāng)下工作的重中之重。按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，教師隊(duì)伍的質(zhì)量需要與教育事業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，使得管理工作質(zhì)量符合教育工作的實(shí)際需求。因此，需要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師的個(gè)人素質(zhì)，一方面，教師本身要提升其個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立專業(yè)威信，另一方面還需要研究教育理論和班級(jí)管理的方法研究，尤其是教育心理學(xué)方面的知識(shí)，主動(dòng)研究中職班級(jí)的管理與學(xué)生心理狀態(tài)，了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，與學(xué)生保持相互理解和尊重的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

作為中職班級(jí)的教育管理者，我們需要重視班級(jí)建設(shè)，利用正確的班級(jí)管理方案來(lái)引導(dǎo)正常工作，并合理地利用積極價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，不僅要在管理方法上有所創(chuàng)新，還需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，將教育管理過(guò)程轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)過(guò)程，真正為社會(huì)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2013(32):37.

[2]崔明慧,張小華.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中職班主任管理工作初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(14):117-118.

作者：於巧紅 單位：江蘇省 南通 中等 專業(yè)學(xué)校