高中班主任班級管理技巧與方法

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摘要：高中生的學習與成長在很大程度上受班級管理的影響，班主任要采取積極有效的班級管理措施提升班級管理質量。班主任要加強與學生之間的溝通交流，采用贊揚等肯定方式提升學生的學習自信心，及時地有針對性地解決學生的問題。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理；技巧；方法；溝通；贊揚

一、加強與學生之間的溝通交流

班主任作為學生在學校接觸最多的主要負責人，需要對學生的學習和生活狀況進行深入的了解、掌握，這對制定有效的班級管理措施有重要的作用。所以，班主任不僅需要深入了解學生的個人信息，還需要對學生的家庭情況進行了解，尤其要給予單親家庭學生和貧困家庭學生更多的關注與幫助，讓學生對班主任給予的關愛有更加真切的感受。班主任在與學生進行交流溝通時，可以從學習成績入手，與成績不夠穩定的學生進行交流，幫助學生分析學習成績不穩定的原因，并提出有助于學生學習成績提升的有效建議。同時，班主任還可以從學生的興趣愛好入手，悉心了解學生的興趣愛好，然后結合班級實際情況組織各種有利于學生展示自己、發展自己的比賽活動，使學生能夠有機會充分發揮自己的特長。班主任加強與學生之間的溝通交流，有助于促進班級管理模式的發展與創新，有助于提升班級管理質量。

二、采用贊揚等肯定方式提升學生的學習自信心

學習和成長都是一種過程，在學習與成才的過程中，高中生難免會犯錯誤。無論是高中生還是其他年齡階段的人，都會存在一些缺點，難以做到完美無缺。所以，班主任在班級管理過程中既要了解和理解學生的缺點，又要尋找學生的優點，進而正確地對待學生身上的優缺點，將學生的優點進行強化和發展，對學生的缺點進行糾正和克服。但是，一些班主任在班級管理中不能正確對待學生的缺點，時常會在學生犯錯時對學生進行嚴厲的指責。這樣不僅不利于師生之間進行友好溝通，反而容易使學生產生畏懼心理，拉大師生之間的距離，與預期的教育目的背道而馳，對學生的發展產生不良影響。因此，班主任在日常班級管理過程中，應該采用贊揚等肯定方式提升學生的學習自信心，特別是在課堂提問環節，無論學生的回答正確與否，班主任都應該認真傾聽，因為這樣能體現出班主任的一種態度，使學生感受到班主任給予自己的尊重。另外，班主任要及時表揚回答正確的學生，使其成為其他學生學習的榜樣，從而促進學生們學習積極性的提升，構建有利于學生發展的良好學習氛圍。對待回答錯誤的學生，班主任不能直接批評，而是先對學生進行鼓勵，再委婉地對學生的錯誤進行糾正。這樣的方式，既有利于增強學生的學習自信心，又能讓學生認識并接受自己的錯誤，并愿意主動加以改正，從而提升學習效率。班主任既要給予學生尊重與關心，注重和諧師生關系的構建，還要注重營造輕松愉悅的學習氛圍，確保學生的身心能夠健康發展，促進教學效果的提升。

三、及時地有針對性地解決學生的問題

師生關系是班主任管理中需要面對的主要問題之一，學生需要對班主任的指導地位和輔助地位有正確的認識，明白自身的發展離不開班主任的指引，這樣才能增強對班主任的信任感。同時，班主任應該對學生的日常學習和生活予以關注與觀察，比如有的學生不能理解為什么家長會存有望子成龍的心理，有的學生難以抵抗網絡的誘惑，有的學生考試時容易出現焦慮的心理等。然后，班主任應針對高中生的心理特點制定應對措施，通過心靈啟發的方式對學生進行引導，既要在生活方面給予學生關愛，又要了解學生存在問題的原因并幫助其排除干擾，由此確保學生能夠勇于面對學習和生活。又如，有的學生在生活方面較為散漫，并且自律性和自覺性都相對較低，此時班主任應該對其身上的優點進行挖掘，激發他們參與學習與班級活動的積極性，從而使其自信心得以樹立。總而言之，高中班主任需要對自身的地位和作用有正確的認識，重視班級管理工作質量和效率的提升，重視對班級管理方式進行改革和創新，積極采用民主化、人性化的管理模式，既要協調好各科任課教師的教學，又要注重班委和班會輔助作用的發揮。換言之，高中班主任在班級管理工作中，不僅需要結合學生的實際心理特點和需求組織班級管理活動，還需要對先進管理理念進行學習和采納，由此促進班級管理質量的提升。

參考文獻：

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作者：劉穎 單位：重慶市江津中學校