情感教育在班級管理中的滲透

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【摘要】在小學時期，如何培養學生的各項綜合能力，培養他們豐富的情感，從而有效地進行管理班級和推動學生的學業成績的提高。小學時期的學生還尚且幼稚，缺乏控制情緒的能力，因此經常做出一些擾亂班級的事情，破壞班級的和諧與穩定。因此，情感教育在小學班級管理中十分重要。淺析情感教育在小學班級管理中的滲透作用，從而促進班級更好地發展。

【關鍵詞】情感教育小學班級管理強化情感。

一、情感教育的概要

1．情感教育的含義

小學是九年制義務教育的開始階段，國家積極地鼓勵和推動素質教育，不僅僅是為了向學生們傳授知識，還需要對他們進行人格和個性上的塑造。情感教育就是小學教育的另一個組成方面，如果日常的教育中缺少了情感教育，那么教育將不再完整。情感存在于社會生活和學習的每一個片段中，如果合理地、正確地利用情感教育，那么課堂上的氣氛就會變得十分的和諧與融洽，學生的學習熱情高漲，積極地進行探索和創新，教學效率明顯的增加；而錯誤的、不合適的情感教育則會使得課堂枯燥無味，學生無法發散思維，難以培養學生進行創新，阻礙長遠的發展。

2．情感教育產生的背景

21世紀是一個全新的時代，隨著經濟和科學技術的快速發展，我國的經濟體制逐漸趨于多樣化和復雜化，教育水平也在不斷地上升。國家大力地重視教育，在全國各地積極地開展了九年制義務教育，使得每個中國人都能夠接受教育。短時間內，社會競爭力大幅度地上升。在這個大背景下，越來越多的人開始重視對于孩子的教育，高壓之下，越來越多的孩子不堪重負，開始出現厭學、逃學的負面情緒。在這種負面的情況越來越嚴重的時候，情感教育開始出現。將情感教育投入到日常的學校教育中，以愛和包容感化和引導學生，收到了顯著的效果。

二、情感教育在小學階段的目標

情感教育應該貫穿于整個學生生涯中，而不是僅僅只存在于小學階段，因此，在每個階段，情感教育都有具體的目標。在日常的教育活動中通過情感投入的方法以達到教育學生、塑造學生們性格的目的，可以積極地嘗試賞識教育，跟據不同的學生之間的差距，對與他們實際情況相符合的行為進行鼓勵，能夠很好地增加學生的信心，激發學生們繼續前行的動力。日常，鼓勵學生正確地認識和接受自己的優點和缺點。最重要的一點是要教會他們以一種正確的方式表達自己的情感，不斷地增強自我調控的能力，積極地融入到日常的學習和班級中，鼓勵學生自己進行班級管理。

三、情感教育在小學班級管理中的實際應用

1．積極地了解和關注學生

想要在小學班級管理中熟練的應用情感教育，首先要求老師主動地去了解和關注學生。老師首先要充分的了解每個孩子的性格，以關心和耐心去和學生融為一體。只有這樣才能夠更好地挖掘出每個學生獨特的閃光點，因材施教。

2．從日常行為中傳遞鼓勵的信息

學生都是敏感的，在學校里，老師的一個眼神，一個動作，一個微笑，都會使得學生受到鼓舞。在班級的日常管理中，這些日常的小行為能夠給予不同的孩子不同的鼓勵：對于學習優秀的孩子來說，這是一種贊賞和承認；對于不斷地進步的學生來說，這是一種鼓勵和肯定；對于調皮、不受管理的學生來說，這是一種鞭策和鼓勵上進的希望……這種潛移默化的信息，能夠有效地規范不同學生的行為，有助于班級的管理。

3．建立起平等的師生關系

當代新型的師生關系是平等、互相尊重，情感教育的正常進行建立在師生之間平等、互愛的關系上。在這樣的關系下，老師們能夠更好地了解學生們最真實的情況，而老師則更加的和藹可親，在日常的學校生活中，像朋友一樣和學生們相處，孩子們能夠放下心防。面對老師對于錯誤的指正，能夠更加心平氣和地接受并改正，達到事半功倍的良好效果。

四、結束語

小學時期是一個重要的時期，是一個孩子正式接受義務教育的開端，同時也是學業發展的起點。在這個時期，一個小學生接觸的最多的成年人除了家人，就是老師，這些成人的情感對他們產生了重要的影響。科學地將情感教育運用到小學班級管理中，能夠培養出樂觀、積極、開朗的學生，創造良好的班級氣氛，培養出德智體美勞全方位發展的綜合性人才，為學生未來的生活和學習奠定良好的基礎。希望本文能夠對相關工作者有所幫助和啟發。

參考文獻：

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［2］孫小燕，林保瓊．小學班級管理中的情感教育滲透研究［J］．教育科學，2016，（12）：250．

［3］付振燕．情理之間以心換心——淺談情感滲透在小學班級管理中的重要作用［J］．基礎教育課程，2015，（6）．05

作者：李家喜 肖穎超 單位：山東省青州市彌河鎮閔家小學