小學班主任班級管理的發展與創新

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【摘要】小學班主任是整個班級正常運行的核心，在新時期，為了小學生能夠健康全面發展，班主任必須充分發揮自己的領導作用，正確認識班主任的使命，強化班級管理意識。

【關鍵詞】小學班主任　班級管理發展創新

小學生是祖國的花骨朵，是祖國的希望，所以要高度重視對小學這一基礎階段的管理。班主任作為班級的管理者，優質的管理對提高班級的整體教學質量以及小學生的健康成長都具有重要的意義。本文基于新時期新課程改革背景下，從小學班主任班級管理的主要內容以及如何創新優化小學班主任管理工作這兩個方面進行討論。

一、小學班主任班級管理的主要內容

作為小學班主任，其工作內容豐富，特點鮮明，其主要工作內容如下。第一，傳遞知識，作為一名教師，其首要任務是給學生傳遞知識，對于班主任的特殊身份，其與學生接觸的時間較多，更是整個班級的管理者，班主任的一言一行會潛移默化的影響學生的生活和學習習慣。因此，班主任在完成自身的教育任務的基礎上，要加強對學生的引導，讓孩子掌握基礎知識的同時，加強對其學習能力和思考能力的培養。第二，班主任是班級活動的引導者。班主任在對班級管理中，應該發揮班級內每個學生的積極主動性，定期開展各種班級活動，使學生在一個良好的氛圍內學習和成長。第三，對學生進行思想品德教育，這是小學班主任的一大重要任務。班主任要通過各種方式來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、小學班主任班級管理中出現的問題

1．小學班主任管理意識薄弱

首先，現在的小學班主任仍然停留于傳統的教育模式，其中的教學理念以及教學方法已經跟不上時代的發展。小學班主任難以適應新課改，對班級管理不善。再者，很多小學班主任沒有認識到正確管理班級的重要性，對目前提倡的素質教育沒有完全的理解，很多班主任僅僅將自己教師的身份放在了首位，認為自己最重要的任務就是傳授理論知識，沒有正確的認識到作為班主任還有很重要的管理班級的責任，而是認為這種對班級管理的責任主要在于學校，整體管理班級的積極性不高。最后，作為一名教師，在教學的過程中也沒有完全盡到教師的責任，只是將理論知識單純的灌輸給學生，對學生是否真生的理解不關心等。

2．小學班主任教育愛心不足

在小學教育與管理中，班主任的愛心十分重要，但是目前小學很多班主任在管理班級時過于嚴苛，愛心缺失。例如，教師在處理學生問題時，不是追查導致問題的根源，而是直接認為是學生的過錯，一味的責備學生。這樣必然會傷害到學生的自尊心，降低學生對班主任的信任，甚至學生學習的積極性更低等。另外，一些班主任在管理班級的過程中傾向于懲罰多于獎勵，將工作重點放在學生犯錯誤如何懲罰上，而對班級中表現較好的學生卻沒有及時的做出獎勵。

3．班級管理辦法陳舊

現在對小學生的管理方式中，班主任往往沒有明確的管理方式，或者管理方式較為單一。但是作為小學生來講，單純的說教式管理難以讓小學生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式卻依舊是說教式管理，并且是針對整個班級進行管理，沒有具體到個人，不夠具有針對性。

4．管理內容不全面

作為小學班主任，其是整個班級的領導者，要考慮到小學生的全面發展。目前小學班主任注重的仍然是小學生的學習成績，而對小學生的德育教育、情感教育不足。但是小學生是樹立正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，因此，作為班主任要對小學生進行全面管理，否則不利于小學生的全面成長，也不符合目前新時期提倡的素質教育的要求。

三、小學班主任班級管理的創新思考

1．強化班級管理意識，耐心嚴格管理

首先，現在很多的小學班主任仍然停留于傳統的教育模式，其中的教學理念以及教學方法已經跟不上時代的發展。小學班主任應該認識到正確管理班級的重要性，深入理解目前倡導的新課標改革的內涵，貫徹落實素質教育。班主任除了要做好教師的身份，提高教學質量的同時，還應該盡好班級管理的責任。在對班級的管理，特別是對小學生的管理，班主任必須要具有很強的耐心，并且管理方式要靈活。這就需要在管理的過程中對班級的每個學生做到深入的了解，能實時的關心學生的動態，了解學生在每個階段的需要，充分的挖掘出小學生潛在的優勢，增強學生的自信心。對于一些在行為以及思想方面出現偏差的學生，要及時的向積極的一方面引導，對學生認真負責，嚴格要求。

2．重視細節，以愛為中心進行管理

在新課改下，我國推行的是素質教育，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，對表現較差的學生要給予藝術性批評。在批評時也要結合學生的性格特點，特別是針對一些性格內向、自尊心較強的學生來說，在批評教育這些學生時，班主任應該適當的注意語氣和場合，不是為了批評而批評，其目的是讓學生能改正錯誤。再者，班主任應該將懲罰學生的工作重點向表揚學生轉移。作為一名班主任其每年面對的學生不同，要處理的事物較雜，很容易引起一些不良情緒。但是班主任不應該將這種情緒轉移給學生，而是需要在管理班級的過程中善于發現樂趣，學會與學生相處，發掘學生身上的亮點，對學生多加給予表揚，既能增加學生的成就感，也能增強班主任的管理效果。

3．豐富管理方法，實現班級管理的實效性

小學班主任管理工作的涵蓋面較廣，涉及的內容較多，所以作為班主任，應該積極探索管理工作的方法，通過各種方式完善班級管理，讓學生在潛移默化中提高綜合素質。首先，小學班主任應該重視對小學生的個人教育，因為小學的班級內總會出現幾個不和諧音符，因此小學班主任應該特別需要對一些難管理的學生進行特殊教育，從個體出發，層層提高學生集體素質。再者，小學班主任要重視文化素養的熏陶對小學生的影響，可以在教室內張貼一些名人名言，定期給學生播放具有教學意義的視頻等，這種教育方式相對說教的方式更容易被小學生接受，有利于實現班級管理的實效性。另外，小學班主任在工作的過程中應該重視理論與實際的結合，在對班級進行管理時，可以針對現階段學生中出現較頻繁的一些事件進行專題教育，加強管理工作的實效性。

4．注重情感教育，提高班主任管理質量

小學生正處于社會情感與人生觀、價值觀的養成期，在新時期，國家十分重視小學生的全面發展，特別是小學生的綜合素質的培養狀況，因此班主任在對班級管理的過程中，要特別注重情感教育管理方式。雖然小學生還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對自己周圍的環境已經有了初步的認識，有了判別是非和分清善惡的標準和能力，因此班主任應該發揮班級領導中心的風范，利用合理的時機，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導小學生建立自己的是非觀、人生觀和價值觀。另外，情感教育也是對班主任的工作教學要求，是班主任拉近與學生具體的一個重要途徑，能讓班主任更深入的了解學生，從而更有效的對班級進行管理。小學班主任是整個班級正常運行的核心，在新時期，為了小學生能夠健康全面的發展，班主任必須充分發揮自己的領導作用，正確認識班主任的使命，強化班級管理意識，創新管理手段，促進小學生全面發展。

參考文獻：

［1］王婷．小學班主任班級管理的創新與實踐研究［J］．吉林教育，2015，（07）．

［2］仝建強．試析小學班主任班級管理方法的創新［J］．亞太教育，2015，（05）．

［3］黃麗云．淺談小學班主任班級管理的創新及實踐［J］．語文學刊，2012，（22）．

作者：王紀鋒 單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學