初中班主任班級管理問題及對策
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【摘要】隨著時代的進步和發展以及新課改的不斷深入，教育事業更加受到社會各界的緊密關注。初中班主任在學生學習成長過程中有著舉足輕重的地位，同時在班級管理工作中起到關鍵作用。因此，班主任綜合素質的高低直接影響班級管理的有效性，影響到學生整體素養的提高程度。通過分析當前初中班主任在班級管理中存在的問題，深入研究并提出相應的解決對策來有效解決問題，進而提高班級管理的有效性，促進教育事業更好地適應新時代的發展。
【關鍵詞】初中班主任班級管理問題 對策
初中階段是學生身心發育的一個重要階段，這一階段的學生處于青春期，生理和心理都會隨著成長發生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強的叛逆心理，如果不加以正確的引導，將會為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學習成長的引導者，初中班主任班級管理工作難免會遇到挑戰與難題，應該認識到班級管理中存在的問題，不斷學習改正，找到更加適合現代初中學生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。
一、初中班主任班級管理中存在的問題
班主任的班級管理工作是一項涉及方方面面的復雜工作，應該從學生、家長以及老師三個角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應的解決對策。
1．從學生的角度看
首先，初中學生處于青春期階段，心理不成熟。學生在初中階段正經歷人生一個特殊的時期——青春期，處于青春期的學生大多心理發育不成熟，對于家長及老師都存在很強的逆反心理。即便家長和老師對學生進行正面的教育和管理，學生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因為初中學生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學生參與到打架斗毆這種錯誤的活動中去，并且認為這是一種“有個性”“很酷”的行為。其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會充滿好奇心，迫切的想走上社會。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強，心智單純善良，容易受到社會不良風氣的影響。初中生自主意識漸漸強烈，有很強的個性，加上他們中的多數從小就是獨生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識，有以自我為中心的傾向。這種錯誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進行。最后，部分初中生誤入思想誤區，缺乏學習主動性。隨著社會經濟的發展，受到生活環境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯誤觀念。這種觀念不僅打擊初中生自身的學習積極性，一經傳播，還會影響到其他同學，從而產生厭學情緒，缺乏學習主動性。這種錯誤觀念一定會成為班主任班級管理工作的一大阻礙。學生的這些特殊心理因素會給班主任老師的班級管理工作帶來一定的難度和挑戰，一旦沒有采取科學合理的班級管理方法，只會導致班主任身心俱疲，學生的學習成長受到負面影響。
2．從家長的角度看
當前的初中生大多是獨生子女，是整個家庭的希望，孩子的學習越來越受到家長的關注和重視。家長對于孩子抱有“望子成龍”的期盼，希望孩子有一個美好光明的未來，這使得他們極度密切的關注著班主任的班級管理工作。家長的高度關注難免會給班主任老師帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展。同時，家長的對成績的高度重視，還會使得班主任將提高學習成績擺在班級管理的首要目的，從而極易忽視學生身心健康的發展。重成績輕素質的管理理念難免會導致老師偏向成績相對較優秀的學生，從而忽略成績相對較為弱勢的學生，甚至對成績不理想的學生較為嚴厲。這樣，班主任老師一方面不能對全體學生一視同仁，另一方面也會傷害到同學的自尊，使得青春期的孩子產生厭學的情緒，不利于學生的身心健康發展，不符合素質教育的要求，無法科學有效的順利進行班級管理。
3．從班主任的角度看
第一，班主任過分重視學習，不夠關心學生的生活。當前應試教育的體制下，成績依然是通往好高中的敲門磚。面臨著升學的壓力，初中學生的首要任務依然是學習。班主任老師在來自家長等方面的重重壓力下，過分重視學生的學習成績往往忽略了對學生生活方面的關心。在素質教育的今天，學生的身心健康與學習成績同等重要，哪一項都不可忽視。班主任的班級管理工作，不能僅僅局限于講授書本知識，還應該關心學生的日常生活，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生身心健康朝正確的方向發展。第二，班主任不夠關注后進生。后進生往往就是班級中學習成績差、思想不積極、不良習氣多的那些學生。后進生大多是特殊家庭中的孩子，他們往往在生活中無力解決各種的困難才在學習和生活上出現了這樣那樣的問題。有些班主任對班級的學生沒有做到一視同仁，往往在教育后進生遇到困難后，便采取惡劣的態度對待他們，對他們的自尊心甚至身體都帶來了傷害。因此，班主任在進行班級管理時，應該多多了解后進生的學習和生活情況，做到尊重和關心學生。第三，班主任忽視中間生。中間生在學習上不如尖子生出彩，也不會想后進生一樣給班主任帶來管理上的困難，班主任在平時的班級管理工作中會相對花費較少的精力，容易忽視中間生。對于中間生，班主任應該像對待其他學生一樣，正視他們的存在，努力促進他們的學習和生活朝更優秀的方向發展。
二、班主任班級管理問題的對策
1．以學生為本，優化教育方式
第一，科學引導學生的學習和生活。初中階段的學生正經歷心理、生理發育的關鍵時期，班主任在班級管理工作中會遇到很多棘手的難題。作為學生學習和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素質，及時總結概括管理方法，積累管理經驗，尊重和關心每一位同學，公平的對待每一位同學。班主任要提高自身的綜合素質，注意自己的言行，為學生起到親身示范的作用，樹立一個良師益友的教師形象，讓學生信任自己、尊敬自己，提高學生對自己的認同感。還要主動學習心理學相關的知識，了解學生青春期的心理發展情況，科學引導學生，善于站在學生的角度為學生著想。班主任能夠平等的對待每一位學生，不偏袒也不放棄任何一個學生。第二，積極培養學生的集體意識。培養學生的集體意識，對于班主任的班級管理工作有至關重要的作用。班主任可以通過全班學生一起參與制定班級管理標準來提高學生的團隊意識，這樣，學生能夠對班級管理標準有更加深入的了解，并且在實施過程中，增加同學們的參與感，讓每個同學都各司其職參與到班級管理中去。通過開展各種班級集體活動做好班級文化建設，樹立班級的良好風氣，抵制不正之風。第三，提高學生的學習主動性。班主任經常與學生進行溝通，及時掌握學生的思想動態和學習情況。積極開展能夠激發學生學習興趣的活動，如觀看有正能量的教育片，講述關于勵志人物的事跡來引導學生樹立積極向上的思想。樹立學生榜樣，引導學生積極向學習榜樣靠攏，減少與優秀學生的差距。
2．加強與家長之間的溝通，家校聯合提高管理有效性
班級管理工作緊緊依靠班主任自身的力量是遠遠不夠的，提高班級管理的有效性，優化初中生的學習環境，需要各個方面的積極配合。班主任一個人的力量是有限的，對學校的教育和管理主要是在學校中進行的，學生學校之外還需要家長的教育和引導以及社會教育。學生在家庭生活中還需要家長的指導和監督。班主任應該加強與學生家長的溝通，及時了解學生的生活和學習情況，及時了解學生家長的想法，同學生家長聯合提高對學生管理的有效性。
3．以身作則，注重每位學生的全面發展
在新課改的背景下，對于教育觀做出了修改，其中最為重要的一條是“教學從重結論輕過程轉向終結論的同時更看重過程”。因此，班主任在教學活動中不應該只注重于以成績作為衡量學生的標準，應更加注重對學生學習過程的觀察，對于學生的表現及時做出反饋，如學習狀態變好的學生應及時鼓勵，對于有所懈怠的學生要多加引導督促，真正做到以學生為中心。當前我國大力推行素質教育，主張培養全面發展的人，主張培養學生的創新精神和實踐能力，班主任應改變自己的教學方式，在日常學習中更加注重學生的實踐能力的培養，不應只讓學生局限于課本，要把所學理論知識應用于實踐。并且學生是學習的主體，要讓學生充分發揮自己的創新思維，樹立起科學創新精神。在這個過程中班主任還應承擔起“心理導師”的角色，及時了解學生的心理問題及時處理，使學生有健康良好的心理狀態，促進其全面發展。作為學生這個整體有其共性的存在，但是每個學生又是獨立的個體，有自己的個性特點，發展特征，班主任應該做到尊重不同學生的差異，在不斷推動學生的全面發展同時要注重個體的差異，做到因材施教，對于不同的學生應該有不同的培養方式，能夠發掘他們的特長，并且積極引導他們正確利用自己的長處，實現自身的價值。這樣有利于提高教學的效率，使得學生在獲得共性進步的同時自己的個性特征也不會被埋沒。學生在學校生活中最長面對的就是班主任，所以班主任要做到要以身作則，在教學生活中嚴格要求自己，起到榜樣示范的作用，這樣班主任才有資格要求學生，學生以班主任為參照，這有利于學生對學生端正自己的學習態度，嚴于律己，能有效引導學生更好的發展。做到這一切的關鍵因素是班主任自身素質要高，班主任作為教學活動的關鍵一環，這就要求班主任要做到終身學習，不斷的完善自身，完善自己的知識庫，并且緊跟時展特征對教學方法做出相應變化，適應現代化教育的發展，培養更多的人才。
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作者：蔡仁慶 單位：黑龍江省大慶市第四十六中學
