大學(xué)生班級管理中的團(tuán)隊建設(shè)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)生班級管理中的團(tuán)隊建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。在此背景下，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)背景下如何加強(qiáng)大學(xué)生班級管理中的團(tuán)隊建設(shè)，本文進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生班隊管理團(tuán)隊建設(shè)
一、概述
隨著信息大爆炸和知識大爆炸的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶并且改變著人們的日常工作、生活和學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代以來，信息傳播技術(shù)的發(fā)展大大改變了人們的生活。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種ICTS的日益普及打破了傳統(tǒng)媒介的種種局限，促使人們的溝通范圍更寬廣［1］。ICTS顛覆了傳統(tǒng)的溝通與交流方式，使人們跨越時空進(jìn)行實時溝通。網(wǎng)絡(luò)媒介不同于傳統(tǒng)媒介有著實時性、方便性、互動性與多媒體效果等特性；同時，具有資料儲存的功能，可以讓使用者自由發(fā)出信息或閱讀接受的信息，增強(qiáng)使用者的彈性［2］。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)活動相結(jié)合催生了現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)流程與班級管理。隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段和教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域，為了適應(yīng)新形勢對大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的要求，在大學(xué)生班級管理中要加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神、團(tuán)隊競爭意識和團(tuán)隊創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一般說來，團(tuán)隊內(nèi)的成員在共同目標(biāo)和共同愿景的指引下，在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作，積極溝通，密切配合，互幫互助，共生共榮，提升個人在完成某項具體任務(wù)時的表現(xiàn)，進(jìn)而提高團(tuán)隊作為整體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。如今，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會全球化和國際化進(jìn)程日以加速，跨國經(jīng)濟(jì)、跨國科技及學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的跨學(xué)科成為銳不可當(dāng)?shù)谋厝悔厔?。無論在工作還是在學(xué)習(xí)中，都要根據(jù)實際情形和實際需要，組建各種形式的團(tuán)隊，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神，不能各自為政，閉門造車。隨著時代的發(fā)展和環(huán)境的改變，單槍匹馬，個人奮斗的觀念已經(jīng)時過境遷，被團(tuán)隊合作所取代。良好的團(tuán)隊運(yùn)作可以達(dá)到“1+1＞2”的效果，幫助人們實現(xiàn)工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、加強(qiáng)大學(xué)生班級管理中的團(tuán)隊建設(shè)
在大學(xué)生班級管理中，為了適應(yīng)新形勢對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造平等、自由、開放、民主、創(chuàng)新、寬松的班級氛圍，班主任要采取多種措施和手段，力求創(chuàng)建有競爭力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的班級團(tuán)隊。在優(yōu)秀的班級團(tuán)隊中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互相信任，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相幫助，共生共榮，每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能和其他特長，為班級建設(shè)做貢獻(xiàn)。1.共同的愿景班級作為一個整體，作為一個團(tuán)隊，每一位團(tuán)隊成員都要有共同的愿景。管理學(xué)家加里•胡佛曾對“愿景”一詞做過這樣的描述，人的一種意愿的表達(dá)，這種意愿的表達(dá)需要有良好的知識準(zhǔn)備并且具有前瞻性。愿景：企業(yè)成功的真正原因［3］。在一個班級中，所有同學(xué)在追求自身學(xué)習(xí)上的目標(biāo)的同時，都要為實現(xiàn)班級共同的愿景貢獻(xiàn)自己的力量。班級共同的愿景可以具體化和細(xì)化，比如學(xué)習(xí)方面要實現(xiàn)的目標(biāo)，在校運(yùn)動會和其他各種形式的競賽及各種辯論賽中要取得什么樣的成績等，這些都屬于班級共同的愿景。共同愿景的實現(xiàn)依賴于每一位教師和同學(xué)的共同努力。他們的長遠(yuǎn)發(fā)展方向，組織中的所有團(tuán)隊和成員都必須認(rèn)同這個愿景。唯有如此組織中的團(tuán)隊和個人才能知道，他們要完成什么工作，相互之間該如何合作和支持，以實現(xiàn)共同的目標(biāo)［4］。一個有吸引力的、為班級同學(xué)認(rèn)可的愿景可以感召每一位同學(xué)，使得他們自覺地融入班級建設(shè)和管理，給班級這個團(tuán)隊巨大的激勵和方向感，使得大家齊心協(xié)力，積極向上，如沐春風(fēng)，生機(jī)勃勃。只有團(tuán)隊和組織共享共同的愿景，團(tuán)隊成員才能明白和理解團(tuán)隊的使命目標(biāo)和發(fā)展方向。如果團(tuán)隊成員對于共同的愿景不夠明確，或者不完全認(rèn)同，團(tuán)隊成員對于自己應(yīng)付的責(zé)、權(quán)、利是否存在意義就會產(chǎn)生懷疑，團(tuán)隊分工就會陷入一片混亂之中，甚至?xí)诵幕袒?，一盤散沙，這樣的團(tuán)隊會失去凝聚力、戰(zhàn)斗力，難以獲得預(yù)期的1+1＞2的效果，反而會導(dǎo)致相反的1+1＜2的結(jié)果。班級共同的愿景會使學(xué)生主觀上愿意和老師及其他同學(xué)一起努力獲得成功，賦予班級這個團(tuán)隊高于班級成員個人總和的認(rèn)同感，這種認(rèn)同感為如何解決學(xué)生個人利益和班級團(tuán)隊利益的碰撞提供了有意義的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生與學(xué)生之間的威脅性的沖突有可能順利地轉(zhuǎn)化為建設(shè)性沖突，化干戈為玉帛。2.培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神作為班級團(tuán)隊中的一個成員，每個學(xué)生首先必須了解自我，找準(zhǔn)自己在團(tuán)隊中的定位，充分肯定并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，找出自己的缺點(diǎn)和不足，融入班級團(tuán)隊中，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。從心理學(xué)角度自我管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括認(rèn)知管理、情緒管理和行為管理。設(shè)定大學(xué)生自我管理包括自我認(rèn)知、自我情緒管理、自我計劃管理、學(xué)?；顒庸芾砗腿粘Ｉ罟芾砦鍌€方面［5］。在認(rèn)識自我、了解自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會管理并控制自己日常生活和學(xué)習(xí)中的情緒，愉快地生活，積極面對困難和挫折，積極規(guī)劃在校的學(xué)習(xí)生活，并了解本專業(yè)的前沿動態(tài)、市場動向和畢業(yè)就業(yè)等情況，為將來的職業(yè)生涯做長遠(yuǎn)的前瞻性的規(guī)劃。目前在校大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小享受父母和長輩們的過度寵愛，因此，在班級團(tuán)體這個大環(huán)境中要加強(qiáng)與其他學(xué)生的磨合，學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，樂于奉獻(xiàn)，樂于助人。學(xué)校和班主任要使用多種方法對學(xué)生進(jìn)行自尊、自信、積極進(jìn)取方面的教育，使離開父母呵護(hù)、開始獨(dú)立生活的大學(xué)生從計劃、學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等方面全面了解自我、評價自我，進(jìn)行自我管理、自我控制，管理好自我后融入班級這個團(tuán)隊中。團(tuán)隊合作行為隨著知識大爆炸和信息大爆炸越來越受到普遍的重視，現(xiàn)在，一些大公司在招聘新員工時，往往把團(tuán)隊合作精神方面的考察作為重要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟(jì)的崛起，現(xiàn)代組織越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的靈活性和創(chuàng)新，而外部環(huán)境的復(fù)雜性及不確定性使得團(tuán)隊不得不面臨日益復(fù)雜的任務(wù)，團(tuán)隊合作這種積極的互動行為越來越重要。合作（collaboration）是經(jīng)由許多的協(xié)調(diào)，溝通關(guān)系，信任和結(jié)構(gòu)等程序所形成［6］。在班級團(tuán)隊中，團(tuán)隊合作行為會使學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間關(guān)系更為密切。通過與其他學(xué)生建立聯(lián)結(jié)關(guān)系，彼此之間會更加親密，更加友善，相互信任，相互幫助，坦誠相待，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，生生之間可以積極分享豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一起觀看視頻、微課、慕課、音頻、圖像資料、PPT等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺共同創(chuàng)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極溝通和交流，多使用QQ、MSN、電子郵件、電子留言板、BBS等工具，增加與班級其他同學(xué)的交流與互動。知識共享是個體間相互交換他們的（顯性和隱性）知識并聯(lián)合創(chuàng)造新知識的過程。而團(tuán)隊成員間的知識共享是指團(tuán)隊成員間或團(tuán)隊之間通過各種渠道，進(jìn)行知識交換和討論，以發(fā)揮擴(kuò)大現(xiàn)有知識的利用價值并產(chǎn)生新知識的效應(yīng)。班級團(tuán)隊成員之間在學(xué)習(xí)知識的過程中要通過與其他成員之間的共享促進(jìn)知識的積累，獲取更多的新知識。3.提倡團(tuán)隊創(chuàng)新精神要培養(yǎng)團(tuán)隊創(chuàng)新精神首先必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊信任。團(tuán)隊成員之間的相互信任是團(tuán)隊合作精神與團(tuán)隊創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。班級團(tuán)隊的各個成員只有信任對方，才有可能與對方合作，分享知識與信息。團(tuán)隊之間的信任是實現(xiàn)真正的、創(chuàng)造性的合作的前提和基礎(chǔ)。有了團(tuán)隊信任，團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)就會水到渠成、事半功倍。團(tuán)隊信任除了催生順利的團(tuán)隊的合作行為之外，還會使團(tuán)隊成員產(chǎn)生責(zé)任意識、競爭力、利他行為和分享行為。相反地，如果班級團(tuán)隊中各成員缺乏相互信任，就會猜疑、冷漠、封閉、自私，久而久之班級會變得一盤散沙，各自為政，喪失凝聚力和戰(zhàn)斗力。同時，由于相互之間不信任，班級成員之間會變得謹(jǐn)小慎微，生怕得罪人或者被別人笑話，不愿意與別的成員分享知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣的班級團(tuán)隊會死氣沉沉，缺乏活力和團(tuán)隊創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)班級團(tuán)隊的創(chuàng)新精神，班級成員要相互信任，寬容大度，互相接受，對于某些思想觀念或者思維方式上的差異，不要排斥，甚至覺得這是一種威脅，而應(yīng)該積極接受，熱烈歡迎，因為這些看似不起眼的差異有可能會孵化為具有創(chuàng)新精神的偉大想法。俗話說：“思路一變天地寬?！币粋€人是否具有創(chuàng)新精神是一流人才和三流人才的分水嶺，是優(yōu)秀者和平庸者的本質(zhì)區(qū)別。一個善于創(chuàng)新的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對事物細(xì)節(jié)，進(jìn)而成就自己［7］。團(tuán)隊創(chuàng)新精神是一個團(tuán)隊最難能可貴的部分。在班級團(tuán)隊中，教師要通過細(xì)致的觀察和深度的溝通發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的“火花”。有些時候，班級團(tuán)隊成員之間的深度溝通過程可能會觸發(fā)矛盾的沖突，要正確地處理這些沖突，因為有些沖突是建設(shè)性的，積極面對，有利于團(tuán)隊成員個人的成長和班級團(tuán)隊整體上的提升。團(tuán)隊成員正是通過建設(shè)性的沖突產(chǎn)生創(chuàng)新的理念，對此理念加以突破，完善，進(jìn)而形成期待的創(chuàng)新方案。因此，團(tuán)隊創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)就是鼓勵群策群力，百花齊放，使新想法、新觀念在深度溝通和建設(shè)性突破中不斷得到提升，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊創(chuàng)新［8］。鑒于目前大學(xué)生作為獨(dú)生子女的成長環(huán)境和知識大爆炸、信息大爆炸的時代背景對創(chuàng)新精神的要求，在大學(xué)生班級團(tuán)隊建設(shè)中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該被擺到極其重要的地位。4.增強(qiáng)班級團(tuán)隊的凝聚力凝聚力是衡量一個團(tuán)隊是否優(yōu)秀的一個重要指標(biāo)，大學(xué)生班級團(tuán)隊的凝聚力意味著每一個班級成員在共同愿景的感召下，為實現(xiàn)班級各種目標(biāo)共同努力，齊心協(xié)力，互相幫助，共同進(jìn)步，共生共榮，風(fēng)雨同舟。為增強(qiáng)班級凝聚力，可以以班級為單位多參加各級各類競賽活動，在活動中提升大學(xué)生對班級團(tuán)隊的認(rèn)同感，增強(qiáng)對班級團(tuán)隊的責(zé)任心，調(diào)動班級團(tuán)隊成員的主觀能動性，奮力拼搏，為班級團(tuán)隊贏得榮譽(yù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。此外，在班級管理中，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格脾氣和各方面的情況，選擇合適的學(xué)生擔(dān)任班級管理崗位，建立公平、公正、公開、透明的班級管理機(jī)制。并且在班級管理中教師要細(xì)致地觀察學(xué)生能否勝任其所扮演的角色，一學(xué)年一輪換，給更多的學(xué)生提供班級管理工作服務(wù)的機(jī)會。
三、結(jié)語
如今，全球化進(jìn)程迅猛發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境走進(jìn)人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中。新的時代背景對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，大學(xué)生班級的管理工作要與時俱進(jìn)，緊跟時展的步伐。團(tuán)隊與團(tuán)隊精神的研究起源于管理學(xué)，在新時期大學(xué)生班級管理工作要引進(jìn)團(tuán)隊的理論，加強(qiáng)班級團(tuán)隊建設(shè)，樹立班級共同的愿景，培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的團(tuán)隊合作精神，提倡團(tuán)隊創(chuàng)新精神，增強(qiáng)班級團(tuán)隊的凝聚力和向心力。
參考文獻(xiàn)：
［1］［4］［6］［8］宋源.團(tuán)隊信任、團(tuán)隊互動行為與團(tuán)隊創(chuàng)新———傳統(tǒng)面對面團(tuán)隊與虛擬團(tuán)隊的比較研究［M］.上海：上海社會科學(xué)院出版社，2010.8：2-3，42，52，203.
［2］王端之.平面媒體入侵［J/OL］.網(wǎng)絡(luò)通訊，1997.3.
［3］［美］加里•胡佛（GaryHoover），著.薛源，夏揚(yáng)，譯.愿景：企業(yè)成功的真正原因［M］.北京：中信出版社，2008：223.
［5］張貞，陳益民，劉林.大學(xué)生自我管理水平差異調(diào)查分析［J］.高校教育管理，2015（1）：11-114.
［7］孫少雄，編著.讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣［M］.北京：人民郵電出版社，2010：24.
作者：王友華 單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院
