網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理研究

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摘要：信息時代的飛速發(fā)展，為社會上的各行各業(yè)、居民生活都起著潛移默化的影響，教育中管理手段也是一樣。其中較為明顯的，就是網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理的管理問題。由于學生接觸信息的渠道更加豐富，手段也更加多元化，對思想和心理方面產(chǎn)生的作用都是巨大的，因此對小學班主任的管理方式提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。本文將以信息時代的網(wǎng)絡環(huán)境為背景，立足于小學管理的現(xiàn)狀與問題，探討解決對策，希望對小學基層管理教師有一定的借鑒作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學班級；管理

信息時代的來臨，讓網(wǎng)絡在小學生的生活中扮演著越來越重要的角色。而網(wǎng)絡所帶來的一系列問題和改變，也讓小學班級管理的管理變成了一件亟待解決的事情。小學是學生形成正確三觀的關鍵階段，對小學生今后的心理發(fā)展也有比較大的影響，因此小學班主任必須正確認識到現(xiàn)在的管理問題，進而找出解決問題的有效策略，從而優(yōu)化班級管理[1]。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理的問題現(xiàn)狀

（一）管理觀念陳舊落后

小學班級的管理要涉及到學生的方方面面，形成以點帶面的管理模式。但是目前階段的小學班級管理，只有在涉及到學生平時的作業(yè)考勤或者請假制度方面會有比較系統(tǒng)的管理，而管理的方面依然傾向于事務，而不注重小學生的心理狀況。因此這種陳舊的管理觀念導致和學生的溝通不夠，而且由于偏重于“我說你做”的命令式管理模式，導致對學生的主動性關注也不夠，這就讓學生的主體性難以發(fā)揮出來。

（二）教師管理壓力普遍很大

小學教師不只要負擔小學課程的基本教學任務，而且在管理上還要面對處在心理生理發(fā)育黃金階段的小學生。每個小學生都是獨立的個體，按照素質教育強調每個人的全面發(fā)展，就要對小學生實施個性化管理。這對教師的精力無疑是一個很大的負擔。而且由于小學班級學生人數(shù)眾多，導致教師管理的針對性遠遠不足，效率也不夠高。為小學班級管理制造了現(xiàn)實上的困境[2]。

（三）管理方式落后

傳統(tǒng)的管理方式偏重對生批評教育，有的教師還會對學生體罰，導致學生對管理方式產(chǎn)生抵觸心理，影響管理效果。而新時代的小學生由于個性很強，導致這種管理方式弊端逐漸顯現(xiàn)。而且由于家長和老師的溝通不暢，導致管理只是單方面存在于學校，沒有實現(xiàn)家校聯(lián)合管理，導致學生的情況家校兩邊信息不對稱，這也讓管理方式不夠完善，效果也不夠好。

二、網(wǎng)絡環(huán)境小學班級管理的策略淺談

（一）建立良好的溝通機制，拓寬溝通渠道

信息技術的發(fā)展讓一系列社交軟件走進了人們的視野，對于小學班級管理問題來說，等于構建了一個教師和學生、教師和家長的溝通平臺，讓教師和學生、家長之間能夠及時有效地溝通。舉例來說，教師可以成立班級微信群，將每天的作業(yè)或者班級內的一些重要事項，通過微信群，讓家長和學生知悉，從而讓家校之間信息對稱。另外，網(wǎng)絡環(huán)境也讓現(xiàn)實中學生對老師的意見和建議，在社交平臺上可以對老師講，避免了現(xiàn)實中的緊張感。而且，教師可以針對具體意見進行具體回復，讓管理更具有針對性。

（二）加強小學生的思政教育

網(wǎng)絡環(huán)境下，各種信息爆炸式地輸出各種思想觀念，可以讓人們獲取信息的手段更加多樣化。但是鑒于網(wǎng)絡的雙面性，也容易對人產(chǎn)生迷惑性。對成年人尚且會造成較為重大的影響，更何況還沒有分辨能力的小學生呢？因此，網(wǎng)絡環(huán)境下對小學生的管理重點就是幫助小學生心理健康發(fā)展，從而形成正確的三觀[3]。這就要求教師能夠正確引導小學生人格塑造過程，加強對小學生的思政教育，讓小學生能夠分清網(wǎng)絡的虛擬性，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師必須定期召開主題班會，與學生加強對社會上、網(wǎng)絡中重大的，能夠引起小學生思想波動的問題的探討，從而掌握小學生的思想動態(tài)。另外，教師應該加深對學生的了解，不定時與他們談心，了解小學生的情感訴求，傾聽他們的聲音，與他們形成平等的交流狀態(tài)。這樣數(shù)管齊下，才能讓管理效果更加立竿見影。

（三）網(wǎng)絡留言促進交流，豐富班級活動的多樣性

網(wǎng)上的留言可以看做是學生和家長的真實想法和心聲，因此如果提高留言的頻率和次數(shù)，一定會讓彼此的交流更加順暢，也會讓學生的主動性更加提高。小學班級是一個集體，而集體的凝聚力是必不可少的。建設集體凝聚力的有效措施就是加強班級活動的開展，讓學生有興趣參與到活動中來，加強班級的歸屬感。在網(wǎng)絡上加強留言的建設和相關活動的開展，正好能達到這個目的，從而在具體的活動中，增強學生的集體主義精神，讓學生的心理健康教育落實到實踐中，促進學生的完美人格的塑造和思想道德的成長。

（四）網(wǎng)絡資源可以讓授課手段更加多樣化，也可以突破時間和空間的限制

學生在家庭作業(yè)中經(jīng)常會遇到各種問題，而家長卻無法有效進行輔導，這時候借助社交平臺，學生就可以實時在線向老師提出問題，由老師來解答。而老師為了拓展學生思維搜尋的一些電子課程，也可以在群里分享鏈接或者提供視頻，讓學生可以隨時隨地學習。這樣授課的手段變得更加豐富，同時也會激起學生學習的欲望。比傳統(tǒng)單純批評教育讓學生好好學習，來得更加直接和有效。

三、結束語

網(wǎng)絡環(huán)境對于小學班級管理既是機遇又是挑戰(zhàn)，因此教師一定要轉換思想，以學生為主體，從而讓學生形成正確的三觀，全面提升管理效果。

參考文獻

[1]梅佳雯.從網(wǎng)絡環(huán)境談小學班主任班級管理的優(yōu)化[J].科學大眾(科學教育),2017(8):43,94.

[2]萬文剛.網(wǎng)絡環(huán)境在小學班級管理中的作用研究[J].考試周刊,2017(69):175.

[3]梅瓊.網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理探析[J].課程教育研究(新教師教學),2015(22):148-148.

作者:呂寶國 單位:青島西海岸新區(qū)董家口小學