審美教育下大專音樂欣賞教學淺議

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摘要：隨著教育的不斷發展和推進，當前的大專教學更加重視對人才素質的培養，尤其是對人才綜合素質的培養。當前，國家和社會對于高素質人才需求量較大。為了培養高素質音樂人才，在大專音樂教學過程中，教師需要認識到加強對學生審美意識培養的重要性，著力提高學生的審美能力。教師需要加強大專音樂欣賞教學過程中的審美教育，不斷提高大專音樂教學的整體效率，使學生形成良好的審美觀念。

關鍵詞：審美教育；大專音樂教學；教學效率

在綜合素質的培養過程中，音樂教學發揮著非常重要的作用。音樂是一種非常靈動的藝術表達形式，能夠調節人們的心情，讓人更好地理解人生。當前，審美教育受到了更多人的關注，也成為素質教育當中非常重要的一部分。通過音樂欣賞能夠給學生帶來美的體驗。因此，教師需要在音樂欣賞教學中加強對學生的有效引導，提高教學的效果。

一、審美教育視域下大專音樂欣賞教學的必要性

（一）強化對學生道德方面的培養

有效的音樂欣賞教學能夠幫助大學生樹立正確的審美觀念，能夠強化學生道德素養。這主要是因為音樂對人具有潛移默化的影響，尤其是對人思想和精神方面有重要的影響。音樂也體現出社會發展的真實精神狀態［1］。欣賞音樂作品能夠讓學生更好地去了解社會的形態，能夠多角度地分析歷史背景。強化對學生的審美教育，能夠讓學生在欣賞不同風格音樂的過程中受到精神上的鼓舞，能夠形成良好的道德品質以及正確的人生觀和價值觀。

（二）促進學生的心理健康發展

在大專音樂欣賞教學過程中，有效的教學可以促進學生心理健康發展。隨著社會的不斷發展和進步，大專學生也面臨著一定的學習和就業壓力，很多大專學生在學習生活中出現了一定的心理問題，包括抑郁、焦慮、人際交往障礙等。有效的音樂欣賞課能夠讓學生在欣賞的過程中放松下來，舒緩自己的心情，緩解學生學習和生活當中所產生的壓力，能夠讓他們忘掉煩惱，沉浸在音樂的世界中。音樂對于學生心理調控方面有著非常重要的影響，通過對一些好的音樂作品的賞析能夠讓學生在精神上獲得一定的力量［2］，能夠使學生的心理狀態得到調節，還能夠進一步提高學生的心理承受能力，使他們能夠更好地面對生活當中的各種困難。

（三）拓展學生的音樂知識

大專音樂欣賞教學能夠有效地拓展學生的音樂知識。由于大專學生在學習的過程中，除了音樂學習，還需要面對很多其他學科的學習任務。本身他們的音樂學習時間就比較少，通過對學生有效的審美教育，能夠進一步拓展學生的知識面，讓學生積累更多的音樂樂理以及音樂鑒賞方面的知識。而且，在對音樂作品進行分析和賞析的過程中，學生也能夠間接地獲取很多的文化知識。通過音樂欣賞課，學生的綜合素質也能夠得到一定程度的提高。

二、審美教育視域下大專音樂欣賞教學存在的問題

（一）教學模式比較單一

在大專音樂欣賞課教學過程中存在的一個重要的問題就是教師的教學模式太過于單一和枯燥。很多音樂教師在大專音樂教學過程中，往往受到了傳統教學模式的一些負面的影響，總是通過現有的音樂教學素材，給學生播放音樂作品的方式來進行歌曲的欣賞和學習［3］。學生在學習的過程中處于非常被動的位置，只能按照教師的引導去聆聽歌曲，學生缺乏自己的有效體驗和感受。而且，很多大專音樂教師在對音樂作品進行介紹的時候，選擇的方式不夠靈活，總是按照教材上的內容照本宣科。教學的方式非常的單一，缺乏對學生有效的引導。在這樣的教學模式下，學生的學習感受不深刻，對于歌曲的欣賞和分析也會不夠深入。很多學生在這樣的欣賞課學習過程中會出現注意力分散的情況，學習的興趣不夠濃厚，很難真正地感受到音樂作品的內涵。

（二）教材的選擇不夠合理

在大專音樂欣賞課教學過程中，很多教師對于教材的選擇不夠合適，也不夠得當。部分教師在進行音樂教材選擇的時候沒有充分考慮到學生的興趣愛好，個性化特點以及學生的實際需求。部分教師所選擇的音樂欣賞教材太過于專業化，對于大專階段的學生來說不足以吸引他們的注意力，無法調動他們學習的積極性。而事實上，音樂欣賞課的開設并不是為了完成教學目標，而是為了更好地培養與音樂相關的人才，為了讓學生能夠通過有效的音樂學習得到一定的藝術熏陶，提高學生的綜合素質。由于選材不得當，學生在音樂學習的過程中缺乏一定的參與感，對于怎樣學習和欣賞作品不夠感興趣，那么他們付出和投入的時間自然會比較少，這就無法達到對學生進行審美教育的目的。

（三）對于音樂欣賞教學重視不夠

部分大專音樂教師在教學的過程中對音樂欣賞教學不夠重視。很多教師在教學的過程中往往過分重視對音樂樂理知識的講解，缺乏對音樂欣賞課程的重視，而且在組織和開展音樂欣賞課的時候，投入的時間和精力比較少。很多大專院校并沒有專門的音樂欣賞教室以及相關的音樂欣賞硬件設備，這就導致大專音樂欣賞課的發展受到了一定的限制。不管是教師還是學生都沒有真正地從觀念上重視音樂欣賞課。

（四）學生個體存在一定的差異性

學生個體存在一定的差異性。這也在一定程度上限制了學生的發展和進步，給當前的大專音樂欣賞課教學帶來了一定的阻礙。由于不同的學生對于音樂的感知能力不同，在欣賞音樂過程中看法和感受也是有差異的。而且學生個體的差異也表現為學生的音樂學習基礎參差不齊，學生的音樂素養也不在一個水平［4］。因此，在欣賞同一個音樂作品的時候，不同的學生會有不同的理解。因此，大專音樂教師在開展音樂欣賞課教學的時候就需要了解學生的音樂學習基礎，有針對性地進行授課，才能夠達到良好的教學效果。

三、審美教育視域下大專音樂欣賞教學策略

（一）轉變觀念，加強對學生藝術素質能力的培養

在審美教育的視閾下，大專音樂教師在教學的過程中需要積極主動地轉變觀念，要能夠從內心深處認識到大專音樂課教學過程中音樂欣賞教學的重要性。教師要對不同的作品進行欣賞和鑒別，讓學生在學習的過程中能夠對不同的音樂作品以及同一音樂作家在不同時期的作品進行詳細分析，提高學生的音樂學習敏感度，讓學生有比較強的審美意識和音樂鑒賞能力。音樂作品的欣賞和傳播要借助一定的媒介。而在當前信息化大發展的背景下，學生有更多的機會欣賞不同的音樂作品，音樂作品的傳播途徑也更加廣泛，更加容易。與此同時，音樂欣賞教學也面臨著一定的挑戰。為了培養學生的審美能力，在音樂欣賞教學的時候，教師就需要讓學生了解不同風格的音樂作品并進行有針對性的欣賞，掌握一些音樂作品欣賞的好方法，增加學生的音樂學習體驗。在我國不斷發展的歷史背景下，民歌是獨具特色的音樂作品形式，它來源于人民群眾真實的生活，反映了人民大眾的美好心愿。例如在欣賞歌曲《山丹丹花開紅艷艷》的時候，這首歌非常有名，很多學生之前都聽過。它展現出了陜北勞動人民樸實的精神。在進行歌曲欣賞的時候，教師需要讓學生了解歌曲創造的背景知識，在此基礎上，學生才能夠全面地理解歌曲的內涵。這首歌曲創作于物質條件比較匱乏的年代，主要講述了紅軍長征過程中遇到山丹丹花開的景象［5］。它的旋律非常優美，在歌唱的過程中很容易引起人的情感上的共鳴。在進行歌曲鑒賞的過程中，教師可以讓學生在了解背景的基礎上進行深入的分析，讓學生能夠通過對相關資料的收集，從多個角度去鑒賞和分析民歌。對于這首歌的創作風格、創作特點進行認真的點評。這樣才能夠充分激發學生音樂欣賞學習的興趣和積極性，而不僅僅是讓學生學習枯燥的音樂樂理知識。在進行歌曲欣賞的過程中，對于歌曲當中所出現的重要植物形象也需要進行認真的介紹。教師可以通過多媒體教學手段給學生播放山丹丹花的圖片，讓學生直觀地進行學習。這也能夠有效增加學生分析和鑒賞的能力，提高學生的學習體驗，把音樂當中的植物提取出來進行有效的展示是一種非常好的鑒賞方法。這種花朵不僅顏色鮮艷，而且生命力極強，與歌曲所要表達的內涵非常貼切。對歌曲中花朵的特點的分析也能夠進一步增加學生對于歌曲所要表達內涵的欣賞和理解，體會音樂的魅力和價值。

（二）增加大專學生音樂欣賞學習的趣味性

在大專音樂欣賞教學過程中，為了培養學生的審美能力，教師還可以增加大專學生音樂欣賞學習的趣味性。教師要引導學生理解音樂學習的類型是多種多樣的。在音樂鑒賞的過程中，應讓學生掌握系統的知識，讓他們體會不同音樂類型當中的美感，從而有效地提高學生的音樂鑒賞能力，給他們積極向上的指引，逐步提高其對音樂的鑒賞能力。例如在學習的過程中，教師可以引導學生分析和鑒賞很多中外的優秀歌曲作品。如《雪絨花》這首歌曲，它的旋律非常的優美，而且具有非常鮮明的奧地利音樂的特點［6］。在大專音樂欣賞課教學過程中，教師就可以充分利用多媒體來輔助教學，利用多媒體給學生展現歐洲民歌的具體特點以及發展過程。還可以結合與歌曲相關的電影片段來充分激發學生進一步欣賞和分析音樂的積極性。電影的引入可使整個課堂教學的氛圍變得非常活躍，也能夠讓學生在了解背景知識的基礎上對歌詞進行認真的賞析。

（三）創新大專音樂欣賞課的教學方法

要加強對大專學生音樂欣賞教學，有效地滲透審美教育，教師就需要創新大專音樂欣賞課的教學方法。教師的教學方法對于學生對知識的接受程度有著非常直接的影響。音樂欣賞課教學的過程中，教師要采用豐富、靈活、多樣化的教學方法，要能夠體現出音樂欣賞課件靈活多樣的特點，充分激發學生音樂欣賞的興趣，還要采用有效的教學方法，讓學生發揮主體性作用，更好地參與課堂。大專階段的學生正處于青春期，教師可以結合這部分學生的心理發展特點，為他們選擇一些耳熟能詳的流行歌曲來進行鑒賞，還可以在教學的過程中，把一些流行的音樂元素巧妙地與實際授課相融合。通過對不同歌曲風格的比較，讓學生形成良好的審美觀念，提高學生的音樂作品鑒賞能力。同時，教師在教學的過程中還可以為學生開展有趣的音樂教學實踐活動，讓學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，參與到音樂實踐活動過程中，提高學生的審美能力。例如在進行了歌曲欣賞之后，教師可以組織和指導學生圍繞著歌曲編排相關的音樂舞臺劇，并且通過表演的形式展現出來。教師還可以定期組織學生進行歌曲欣賞和演唱比賽，通過這些具有趣味性的實踐活動，讓學生在參與的過程中能夠更好地理解不同音樂作品的內涵，而且這也能夠增加他們的音樂創造能力，在實踐的過程中強化學生對音樂作品的感受。這樣的音樂教學就會非常具有創新性，讓學生在潛移默化的過程中從多個方面來分析、理解和感受音樂作品，學生的審美意識和審美能力都會得到逐步的加強。

（四）引導學生理解和感受音樂作品的情感功能

音樂在人的情感方面發揮著非常重要的作用，教師在教學過程中需要引導學生理解和感受音樂作品的情感功能，這樣才能夠讓學生更好地體會音樂作品中的情感。不同音樂作品給人們精神方面所帶來的感受是不同的。這樣的學習方式能夠有效提高學生的學習效果。對于大部分的大專學生來說，他們在音樂學習的過程中，對一些有一定難度的音樂樂理知識了解得比較少，尤其是音樂在調控人的情緒方面所發揮的作用，學生往往缺乏具體的體會。而事實上，人的情感和情緒在某種程度上來說有一定的相通性。在教學過程中，大專音樂教師就需要讓學生理解音樂作品在情感上的作用，在進行音樂素材的選擇上要盡量選擇一些情感比較豐富的內容，而且可將學生之前接觸過的音樂素材作為教學的內容。這種方式能夠在情感上喚起學生的共鳴，而且也能夠在一定程度上拓寬學生的知識面，讓學生的音樂素養得以有效的提升。例如對于很多學生來說，《友誼地久天長》這首歌曲非常熟悉，在聆聽歌曲的時候能夠感受到友誼的重要性，能夠在情感上給學生帶來一定的激勵。教師在進行音樂作品欣賞教學的過程中，就可以結合歌曲的最初演唱語言，通過對比，增加學習的趣味性，讓學生在學習的過程中能夠了解同一首歌曲用不同語言所演唱的時候所表達的情感特點，讓學生能夠體會其中的相同點和差異點，充分調動學生學習的積極性，在此過程中，學生也能夠學習到一些其他國家的文化。通過多種方式鑒賞歌曲［6］，學生就能夠感受到音樂的表現形式是多種多樣的。在學習的過程中，就可以根據自己的喜好來進行各種版本的選擇和聆聽。除此之外，在大專音樂欣賞教學過程中，教師要提高學生的審美能力，還可以通過對不同風格作品的對比，讓學生談一談在聽到不同歌曲時候內心的感受，以此來體會音樂作品的情感功能。教師可以選擇歡快的音樂、憂郁的音樂、帶有明顯地方特色的音樂來進行音樂作品的對比欣賞。通過對音樂作品的有效對比，讓學生通過小組合作學習的形式談一談在聽到不同音樂作品時內心的感受以及自己在情緒和情感上的變化。通過有效的討論和交流讓學生對于音樂作品的情感理解更加透徹，也能夠更好地體會音樂作品的情感功能。還能夠促使學生在日常學習和生活當中能夠選擇具有較強審美趣味性、有價值的音樂來調控自己的心情。

（五）適當提高音樂欣賞教學的深度和廣度

大專階段的學生在音樂學習方面已經有了一定的基礎，教師在教學過程中可以適當增加音樂欣賞教學的深度和廣度，使學生的音樂欣賞學習不再停留于表面。尤其是要引導學生學習一些音樂鑒賞過程中的專業方法和專業知識。教師需要進行音樂專業知識的滲透，這樣學生才能夠有針對性地對音樂作品進行分析和體驗。例如在欣賞《高山流水》的時候，很多學生對于伯牙和鐘子期的故事都有一定的了解。這首曲子當中有古箏也有古琴。而且歌曲分成了高山和流水兩個部分［6］。教師就需要從專業的角度來引導學生對這首曲子進行分析，包括曲子的節奏，在演奏過程中音區的變化，不同樂器的特點等。

四、結語

總之，對于大專階段的學生來說，提高綜合素質非常重要。在音樂欣賞教學過程中，教師要采用靈活多樣的教學方法，要能夠體現出音樂欣賞活動的趣味性、系統性和針對性，通過多種方法的應用和融合，讓學生在學習的過程中能夠對音樂欣賞和鑒賞產生興趣，從單一的學習模式轉變為靈活多樣的音樂學習探究，從而成為適應社會發展的高素質人才。

作者:徐僭 單位:黑龍江交通職業技術學院