審美教育下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)淺議
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摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前的大專(zhuān)教學(xué)更加重視對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才需求量較大。為了培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才，在大專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性，著力提高學(xué)生的審美能力。教師需要加強(qiáng)大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的審美教育，不斷提高大專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)的整體效率，使學(xué)生形成良好的審美觀(guān)念。
關(guān)鍵詞：審美教育；大專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效率
在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。音樂(lè)是一種非常靈動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)形式，能夠調(diào)節(jié)人們的心情，讓人更好地理解人生。當(dāng)前，審美教育受到了更多人的關(guān)注，也成為素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一部分。通過(guò)音樂(lè)欣賞能夠給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)。因此，教師需要在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，提高教學(xué)的效果。
一、審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)的必要性
（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德方面的培養(yǎng)
有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，能夠強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)。這主要是因?yàn)橐魳?lè)對(duì)人具有潛移默化的影響，尤其是對(duì)人思想和精神方面有重要的影響。音樂(lè)也體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的真實(shí)精神狀態(tài)［1］。欣賞音樂(lè)作品能夠讓學(xué)生更好地去了解社會(huì)的形態(tài)，能夠多角度地分析歷史背景。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育，能夠讓學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格音樂(lè)的過(guò)程中受到精神上的鼓舞，能夠形成良好的道德品質(zhì)以及正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
（二）促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大專(zhuān)學(xué)生也面臨著一定的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，很多大專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了一定的心理問(wèn)題，包括抑郁、焦慮、人際交往障礙等。有效的音樂(lè)欣賞課能夠讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中放松下來(lái)，舒緩自己的心情，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所產(chǎn)生的壓力，能夠讓他們忘掉煩惱，沉浸在音樂(lè)的世界中。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生心理調(diào)控方面有著非常重要的影響，通過(guò)對(duì)一些好的音樂(lè)作品的賞析能夠讓學(xué)生在精神上獲得一定的力量［2］，能夠使學(xué)生的心理狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的心理承受能力，使他們能夠更好地面對(duì)生活當(dāng)中的各種困難。
（三）拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)
大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠有效地拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。由于大專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了音樂(lè)學(xué)習(xí)，還需要面對(duì)很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。本身他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間就比較少，通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的審美教育，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積累更多的音樂(lè)樂(lè)理以及音樂(lè)鑒賞方面的知識(shí)。而且，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析和賞析的過(guò)程中，學(xué)生也能夠間接地獲取很多的文化知識(shí)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到一定程度的提高。
二、審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式比較單一
在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是教師的教學(xué)模式太過(guò)于單一和枯燥。很多音樂(lè)教師在大專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些負(fù)面的影響，總是通過(guò)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)素材，給學(xué)生播放音樂(lè)作品的方式來(lái)進(jìn)行歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于非常被動(dòng)的位置，只能按照教師的引導(dǎo)去聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生缺乏自己的有效體驗(yàn)和感受。而且，很多大專(zhuān)音樂(lè)教師在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹的時(shí)候，選擇的方式不夠靈活，總是按照教材上的內(nèi)容照本宣科。教學(xué)的方式非常的單一，缺乏對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不深刻，對(duì)于歌曲的欣賞和分析也會(huì)不夠深入。很多學(xué)生在這樣的欣賞課學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，很難真正地感受到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。
（二）教材的選擇不夠合理
在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于教材的選擇不夠合適，也不夠得當(dāng)。部分教師在進(jìn)行音樂(lè)教材選擇的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性化特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求。部分教師所選擇的音樂(lè)欣賞教材太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于大專(zhuān)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不足以吸引他們的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。而事實(shí)上，音樂(lè)欣賞課的開(kāi)設(shè)并不是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是為了更好地培養(yǎng)與音樂(lè)相關(guān)的人才，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)得到一定的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于選材不得當(dāng)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的參與感，對(duì)于怎樣學(xué)習(xí)和欣賞作品不夠感興趣，那么他們付出和投入的時(shí)間自然會(huì)比較少，這就無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的目的。
（三）對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)重視不夠
部分大專(zhuān)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)不夠重視。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)分重視對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的講解，缺乏對(duì)音樂(lè)欣賞課程的重視，而且在組織和開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，投入的時(shí)間和精力比較少。很多大專(zhuān)院校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)欣賞教室以及相關(guān)的音樂(lè)欣賞硬件設(shè)備，這就導(dǎo)致大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課的發(fā)展受到了一定的限制。不管是教師還是學(xué)生都沒(méi)有真正地從觀(guān)念上重視音樂(lè)欣賞課。
（四）學(xué)生個(gè)體存在一定的差異性
學(xué)生個(gè)體存在一定的差異性。這也在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，給當(dāng)前的大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。由于不同的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力不同，在欣賞音樂(lè)過(guò)程中看法和感受也是有差異的。而且學(xué)生個(gè)體的差異也表現(xiàn)為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也不在一個(gè)水平［4］。因此，在欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。因此，大專(zhuān)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候就需要了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略
（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力的培養(yǎng)
在審美教育的視閾下，大專(zhuān)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到大專(zhuān)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性。教師要對(duì)不同的作品進(jìn)行欣賞和鑒別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Σ煌囊魳?lè)作品以及同一音樂(lè)作家在不同時(shí)期的作品進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)敏感度，讓學(xué)生有比較強(qiáng)的審美意識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)作品的欣賞和傳播要借助一定的媒介。而在當(dāng)前信息化大發(fā)展的背景下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)欣賞不同的音樂(lè)作品，音樂(lè)作品的傳播途徑也更加廣泛，更加容易。與此同時(shí)，音樂(lè)欣賞教學(xué)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的音樂(lè)作品并進(jìn)行有針對(duì)性的欣賞，掌握一些音樂(lè)作品欣賞的好方法，增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我國(guó)不斷發(fā)展的歷史背景下，民歌是獨(dú)具特色的音樂(lè)作品形式，它來(lái)源于人民群眾真實(shí)的生活，反映了人民大眾的美好心愿。例如在欣賞歌曲《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》的時(shí)候，這首歌非常有名，很多學(xué)生之前都聽(tīng)過(guò)。它展現(xiàn)出了陜北勞動(dòng)人民樸實(shí)的精神。在進(jìn)行歌曲欣賞的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)造的背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠全面地理解歌曲的內(nèi)涵。這首歌曲創(chuàng)作于物質(zhì)條件比較匱乏的年代，主要講述了紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中遇到山丹丹花開(kāi)的景象［5］。它的旋律非常優(yōu)美，在歌唱的過(guò)程中很容易引起人的情感上的共鳴。在進(jìn)行歌曲鑒賞的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集，從多個(gè)角度去鑒賞和分析民歌。對(duì)于這首歌的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。在進(jìn)行歌曲欣賞的過(guò)程中，對(duì)于歌曲當(dāng)中所出現(xiàn)的重要植物形象也需要進(jìn)行認(rèn)真的介紹。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段給學(xué)生播放山丹丹花的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也能夠有效增加學(xué)生分析和鑒賞的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把音樂(lè)當(dāng)中的植物提取出來(lái)進(jìn)行有效的展示是一種非常好的鑒賞方法。這種花朵不僅顏色鮮艷，而且生命力極強(qiáng)，與歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵非常貼切。對(duì)歌曲中花朵的特點(diǎn)的分析也能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于歌曲所要表達(dá)內(nèi)涵的欣賞和理解，體會(huì)音樂(lè)的魅力和價(jià)值。
（二）增加大專(zhuān)學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的趣味性
在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師還可以增加大專(zhuān)學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的趣味性。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的類(lèi)型是多種多樣的。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，讓他們體會(huì)不同音樂(lè)類(lèi)型當(dāng)中的美感，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，給他們積極向上的指引，逐步提高其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞很多中外的優(yōu)秀歌曲作品。如《雪絨花》這首歌曲，它的旋律非常的優(yōu)美，而且具有非常鮮明的奧地利音樂(lè)的特點(diǎn)［6］。在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)歐洲民歌的具體特點(diǎn)以及發(fā)展過(guò)程。還可以結(jié)合與歌曲相關(guān)的電影片段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和分析音樂(lè)的積極性。電影的引入可使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍變得非?；钴S，也能夠讓學(xué)生在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞進(jìn)行認(rèn)真的賞析。
（三）創(chuàng)新大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法
要加強(qiáng)對(duì)大專(zhuān)學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)，有效地滲透審美教育，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新大專(zhuān)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度有著非常直接的影響。音樂(lè)欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用豐富、靈活、多樣化的教學(xué)方法，要能夠體現(xiàn)出音樂(lè)欣賞課件靈活多樣的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，還要采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，更好地參與課堂。大專(zhuān)階段的學(xué)生正處于青春期，教師可以結(jié)合這部分學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為他們選擇一些耳熟能詳?shù)牧餍懈枨鷣?lái)進(jìn)行鑒賞，還可以在教學(xué)的過(guò)程中，把一些流行的音樂(lè)元素巧妙地與實(shí)際授課相融合。通過(guò)對(duì)不同歌曲風(fēng)格的比較，讓學(xué)生形成良好的審美觀(guān)念，提高學(xué)生的音樂(lè)作品鑒賞能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以為學(xué)生開(kāi)展有趣的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生的審美能力。例如在進(jìn)行了歌曲欣賞之后，教師可以組織和指導(dǎo)學(xué)生圍繞著歌曲編排相關(guān)的音樂(lè)舞臺(tái)劇，并且通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行歌曲欣賞和演唱比賽，通過(guò)這些具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠更好地理解不同音樂(lè)作品的內(nèi)涵，而且這也能夠增加他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力，在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受。這樣的音樂(lè)教學(xué)就會(huì)非常具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中從多個(gè)方面來(lái)分析、理解和感受音樂(lè)作品，學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力都會(huì)得到逐步的加強(qiáng)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生理解和感受音樂(lè)作品的情感功能
音樂(lè)在人的情感方面發(fā)揮著非常重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生理解和感受音樂(lè)作品的情感功能，這樣才能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)作品中的情感。不同音樂(lè)作品給人們精神方面所帶來(lái)的感受是不同的。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大部分的大專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)一些有一定難度的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)了解得比較少，尤其是音樂(lè)在調(diào)控人的情緒方面所發(fā)揮的作用，學(xué)生往往缺乏具體的體會(huì)。而事實(shí)上，人的情感和情緒在某種程度上來(lái)說(shuō)有一定的相通性。在教學(xué)過(guò)程中，大專(zhuān)音樂(lè)教師就需要讓學(xué)生理解音樂(lè)作品在情感上的作用，在進(jìn)行音樂(lè)素材的選擇上要盡量選擇一些情感比較豐富的內(nèi)容，而且可將學(xué)生之前接觸過(guò)的音樂(lè)素材作為教學(xué)的內(nèi)容。這種方式能夠在情感上喚起學(xué)生的共鳴，而且也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以有效的提升。例如對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲非常熟悉，在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候能夠感受到友誼的重要性，能夠在情感上給學(xué)生帶來(lái)一定的激勵(lì)。教師在進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞教學(xué)的過(guò)程中，就可以結(jié)合歌曲的最初演唱語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解同一首歌曲用不同語(yǔ)言所演唱的時(shí)候所表達(dá)的情感特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體會(huì)其中的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到一些其他國(guó)家的文化。通過(guò)多種方式鑒賞歌曲［6］，學(xué)生就能夠感受到音樂(lè)的表現(xiàn)形式是多種多樣的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行各種版本的選擇和聆聽(tīng)。除此之外，在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的審美能力，還可以通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的對(duì)比，讓學(xué)生談一談在聽(tīng)到不同歌曲時(shí)候內(nèi)心的感受，以此來(lái)體會(huì)音樂(lè)作品的情感功能。教師可以選擇歡快的音樂(lè)、憂(yōu)郁的音樂(lè)、帶有明顯地方特色的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)作品的對(duì)比欣賞。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的有效對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式談一談在聽(tīng)到不同音樂(lè)作品時(shí)內(nèi)心的感受以及自己在情緒和情感上的變化。通過(guò)有效的討論和交流讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的情感理解更加透徹，也能夠更好地體會(huì)音樂(lè)作品的情感功能。還能夠促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠選擇具有較強(qiáng)審美趣味性、有價(jià)值的音樂(lè)來(lái)調(diào)控自己的心情。
（五）適當(dāng)提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的深度和廣度
大專(zhuān)階段的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加音樂(lè)欣賞教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)不再停留于表面。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師需要進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，這樣學(xué)生才能夠有針對(duì)性地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析和體驗(yàn)。例如在欣賞《高山流水》的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于伯牙和鐘子期的故事都有一定的了解。這首曲子當(dāng)中有古箏也有古琴。而且歌曲分成了高山和流水兩個(gè)部分［6］。教師就需要從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首曲子進(jìn)行分析，包括曲子的節(jié)奏，在演奏過(guò)程中音區(qū)的變化，不同樂(lè)器的特點(diǎn)等。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于大專(zhuān)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高綜合素質(zhì)非常重要。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，要能夠體現(xiàn)出音樂(lè)欣賞活動(dòng)的趣味性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，通過(guò)多種方法的應(yīng)用和融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)σ魳?lè)欣賞和鑒賞產(chǎn)生興趣，從單一的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)探究，從而成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者:徐僭 單位:黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院