班主任管理工作策略淺談

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摘要：班主任是教育者、管理者、學生成長導師、學生學習指導者、心理教育工作者，也是家庭教育指導者。作為班主任，要運用科學、理性、實用的教學教育方法，努力提升自身專業(yè)化水平和班級管理水平，做好班級管理工作，為學生的全面發(fā)展營造優(yōu)良的班風學風。

關(guān)鍵詞：教學實踐；班主任；思考

班主任在學校教育、班級管理中發(fā)揮著重要和關(guān)鍵的作用，是學校中全面負責學生思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級工作的組織者、管理者和領(lǐng)導者，也是其他任課教師教育教學工作的協(xié)調(diào)者，更是溝通學校與家長、社會的橋梁。

1加強班級建設

班主任需要用現(xiàn)代管理理念來管理班級，由權(quán)威管理逐步轉(zhuǎn)向制度管理、文化管理，用制度文化引領(lǐng)班級的發(fā)展，打造符合時代特征的班級文化，引領(lǐng)學生成長。應該從打造班級環(huán)境、班級精神、班級制度三方面展開。班級環(huán)境是班級文化的物質(zhì)載體，要善于用專業(yè)知識、教育智慧和創(chuàng)新能力對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻、每個角落都發(fā)揮育人功能，隨著學生年齡和認知能力的逐步發(fā)展，班級環(huán)境建設也要逐步“成長”。班級制度是班級文化建設的保障。在制定班級制度過程中，班主任要切合學生實際，認真聽取大家的意見和建議，再通過全班民主表決，從而制定出班訓班規(guī)，促使學生進行自主管理，班主任也要耐心教育，循循善誘，為營造積極向上的班風創(chuàng)造條件。在“雙減”政策下需要強化班級育人主陣地功能，結(jié)合班情制定班級長期、中期、短期目標，落實“五育”并舉，促進學生全面發(fā)展，比如制定班主任工作計劃、《開學第一課》班會內(nèi)容、班主任新學期寄語、學生返校注意事項、班級管理策略調(diào)整、家校溝通等方面都要有明確要求。

2重視學生主體地位

學生是教育教學中永恒的主體，是班級的主人。對于班主任而言，每一位學生都是一個獨特的個體，都有著自己的個性。班主任要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，相信每位學生都有值得挖掘的閃光點，尊重每一位學生。班主任在實施班級管理時，要因材施教，以學生的發(fā)展為出發(fā)點來進行教育。一是嚴愛優(yōu)等生。對于優(yōu)等生，要不寵愛，不遷就，對于這類學生決不能因為成績優(yōu)秀，而忽視和放松了思想道德的培養(yǎng)，要時刻教導和提醒他們做一個正直的人，積極向上的人，時刻提醒他們先做人再做學問。二是博愛中等生。中等生確實是非常容易被忽略的群體，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，又不像后進生那樣容易自暴自棄。但他們同樣渴望關(guān)愛、理解和信任。三是偏愛后進生。對于班主任而言，轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要，要在班級內(nèi)部營造平等、和諧、共進、向上的學習氛圍，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

3強化責任擔當

班主任除了有教書育人的責任，還要強化責任意識，著力建立一個多方信任和友好交流溝通的氛圍，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用。在班級管理上，要按照校情、班情、生情，制定班集體的年度任務計劃，以及長期的任務計劃和遠景目標；要善于分解目標和任務，使之更具備可操作性和實踐性；要善于與校方的目標結(jié)合，善于與其他代課老師的交流，適時進行必要和理性的微調(diào)和糾偏，要緊密與實踐教學相結(jié)合，傾聽老師、學生、家長、校方和社會各方面的意見和聲音；要善于運用多重手段進行交流和溝通，如班會、家長會、集體文體活動、公益講座等。在溝通家長上，班主任應做好“三不”：不要用教訓的口氣指責家長、不要在家長面前詆毀孩子、不要隨意請家長來校受訓，以此來獲得家長的理解。建議：一是努力工作，為自己攢下好口碑；二是修習一顆同理心；三是真心實意對學生好；四是掌握家校溝通的藝術(shù)。總之，要想做好班主任工作，就要不斷地探索實踐、反思總結(jié)，不忘初心，砥礪前行，向著“四有”好老師的標準努力，努力成為一名優(yōu)秀班主任，為學生的健康成長護航。

作者:王玉芹 單位:磁縣職業(yè)技術(shù)教育中心