立德樹人下小學班主任德育教育探析

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摘要:小學階段的教育特色非常明顯，由于小學生此時的德育教育相對比較全面，教師給學生傳授的知識、道理和德育教育的聯系性非常明顯，而且學生對教師的教育是非常信服的，比較容易接受教師的教導。因此，此時教師所組織的教學活動和給學生滲透的德育教育觀念需要經過反復地篩選和推敲，為學生提供班級管理和日常教學中恰當的德育教育內容，給學生提供更多的正能量，學生就會得到更多的教育內容，德育教育效果也就更好。文章致力于探究班主任的日常管理中有哪些內容與德育教育息息相關，并分析和總結更多好的德育教育方法，給學生提供更好的生態育人、立德樹人教育機會，為同行提供更多的建設性建議。

關鍵詞:立德樹人;小學階段;班主任;德育教育

一、引言

小學階段的教育是比較全面的，要求學生能夠達到德、智、體、美、勞的全面發展效果。為了打造社會主義合格接班人的教育環境，教師常常會推出很多豐富多彩的德育教育活動，教師堅持以身作則，讓學生能夠在日常學習中獲得更好的德育教育收獲。教師堅持讓德育教育成為社會主義現代化建設教育的服務體系，從而能夠讓立德樹人成為現代教學中不可或缺的內容，并且不斷推進現代教育改革和發展的進程。

二、小學班主任德育教育發展現狀

(一)班主任工作事務繁忙，德育教育時間不足

小學班主任，由于每天的工作內容很多，作為班級的主要管理人，需要給學生提供生活類保障和學習類保障，能夠給德育教育保留的時間不是很多，班主任每天的教育責任非常重大，導致德育教育的細節教育常常會出現不足的情況。如果強行擠出時間進行德育教育，不僅會給班主任教師的日常工作帶來一定的負擔，而且也會因為過多占用了學生的其他學習時間而讓學生叫苦不迭。教師平時的教學任務和班級管理任務過于繁重，導致學生對于德育教育的關注不足，也沒有更多時間刻意搜集德育教育的素材，導致德育教育的內容不足。班主任總是希望能夠借助更多可以和學習同步德育教育的活動，取得一舉多得的良好效果。

(二)對德育教育工作的重視程度不足

雖然每個教師對德育的重要性均沒有異議，但是在實際教學中，部分教師仍舊不能意識到德育教育是一個專門的話題。部分教師認為，只要在平時的教學中給予更多的德育滲透，就能夠在“講講道理”的同時，收獲很好的教學效果。但是，由于對小學生的德育約束和管理并沒有成為教師的工作重心，導致教師不能給學生更多的德育教育應對準備，德育教育只靠教師時不時地灌輸是不夠的。通過上級教育部門對教師德育教育的檢查情況反饋，部分班主任教師都缺乏對學生的主動德育教育意識，不能很好地加強對德育教育工作的準備工作。事實證明，部分教師、甚至班主任教師在德育教育的工作方案方面研究不多，其對于德育教育工作的組織和協調性不夠，導致部分班級、學校的德育教育工作存在著很大的欠缺，部分教師對德育工作的認知能力還是比較膚淺的。教師沒有對德育教育工作的主動性和積極性，沒有對德育教育的課題進行系統性的研究，分析不足，所以在組織德育教育的過程中，仍舊有很多工作要做。

(三)德育教育的實際規劃性差

部分教師雖然已經開始對德育教育加以重視，但是部分教師還是沒有一個比較系統化的德育教育方案。教師開始傾向于對“立德樹人”進行教育滲透，但是這種教育滲透往往是單純地依賴家校共育的教育思路，部分教師定期向家長推送關于德育教育的App內容、公眾號課程、微課課件等，卻沒有對德育教育進行系統的教育教學滲透。所以學生對德育知識的掌握全靠自己領悟，部分家長會把手機直接給孩子，讓孩子自己觀看和感受，很少有教師和家長會對每個德育教育微課進行細致的講解，教師對家長的德育教育成果不加監督，一切靠自覺。加上部分教師的工作更加傾向于教學內容，功利性比較強，所以對德育教育工作的重視不足，與現代教育中的“生態育人、立德樹人”理念背道而馳。學校對教師的德育教學效果考察過于表面化，導致德育教育的實效性不強。

三、小學班主任德育教育基于立德樹人的原則

(一)將立德樹人融入班級管理概念之中

立德樹人的教育正在不斷地摸索之中，教師自動自覺地尋找在管理過程中的思想和教育理念的轉變，讓學生能夠得到課堂管理層面的助力。教師將立德樹人的理念融入日常管理和教育的概念之中，就可以使學生處于一個德育教育的良好氛圍之內。小學班主任在教學中有很多機會接觸學生，將立德樹人的理念作為班級教育和管理的全新思路，就能讓學生在良好的德育氛圍中總結做人的宗旨，糾正自己在思想中所犯的錯誤，逐漸改進自身，成為有德行、懂進退、知書達理的人。教師作為班級管理中的重要指導者，需不斷增加對教學方式的認知，糾正自己在思想中的誤區，讓立德樹人的新課程標準和班級管理思路達到完美的和諧統一。每個教師都應考慮學生的年齡特點，按照年齡發展的需求關心學生，尊重學生，積極突出學生的主體性地位，維護學生的基本權益，并促進其全方位的發展。好的教師不會因為成績就對學生過度定義，而是應該對每位學生都公正公平維護其權益，積極促進學生在德育發展過程中的進步。雖然在教學的過程中對學生實行分層教育，但是在德育教育時，教師不應該隨意地把學生進行過度分類，而是應該針對學生德育教育和綜合素質發展的短板，適當地彌補提升學生的自信心，挖掘學生的優點，既幫助其改變不足之處，同時又鼓勵其德育的優勢。欲有成就，先學做人，教師引導學生自覺注重綜合素質的發展，并在德育教育的基礎之上展開全部學習的過程。

(二)始終將德育工作放在班級管理的正確位置

對于每個教師來說，班級管理的職責都非常繁重，要落實黨的教育方針，落實中國傳統文化的教育思路，不斷在科學的教育評估機制引導之下，盡快使德育工作建立健全完善德育教育的各項細節。德育教育和學生的學習成績之間有一定的相關性，但是卻不是完全相關，要注意學生在德、智、體、美、勞等各方面的綜合發展，把德育教育放在教育之首，注重學校各類日程的安排，在擬定工作計劃和發展規劃同時確立特色教育目標，對德育工作進行不斷謀劃，從全校范圍內為德育教育提供好的幫助。德育教育是多學科共同努力的教育，雖然由小學班主任引領，但是在擬定各類德育教育工作計劃，發展規劃特色活動和項目時，需要多個學科的教師共同配合與參與。德育教育能夠讓教師意識到教育工作的現在性，將德育工作和班級管理工作融合在一起，把德育教育放在突出的重要位置，才能夠在學生出現德育教育難題時找到切實可行的解決辦法，通過各類不同的齊抓共管工作流程，在小學教師的德育工作方面落實德育教育要求，使得德育理念發展全面落地。每位教師都將德育教育工作放在正確位置，把德育教育放在教育教學中的突出位置，才能夠使學生和教師的配合更加默契。德育教育是學校各項工作內容的前提，在開展不同的教學活動和社會實踐活動中，均應把德育教育放在特色項目規劃和價值觀念教育的層面，爭取為小學生贏得更多教育教學的機會，使得德育教育工作不再表面化，使紅色文化教育和德育教育內容等密切結合。很多德育教育工作的細節都需要在日常管理中不斷地完善，而將德育教育工作和現代教育理念相結合，能夠得出一些全新的結論，在傳統文化被不斷傳承和發揚的過程中，德育教育也迎來了新的發展契機。每個學科的教師均將德育教育放在突出重要的位置，在使用本土化教育資源的過程中，將教育內容與德育教育相結合，把學科教育與做人教育相結合，促使學生形成正確的價值觀念，實現多元化德育教育和知識教育相結合的效果。

(三)積極拓展德育教育工作的新教育模式

學校一方面注重德育教育，國家也很注重德育教育，德育教育的目的是為社會提供合格的社會主義建設人才。人的能力有大小，而人的品德卻可以同樣高尚，教育部門專門對中小學的德育教育工作予以指導，詳細提出了在德育教育工作中提升學生的政治素質、道德素質、法治素質、行為習慣素質等綜合素質，為培養合格的社會主義接班人打下堅實基礎。因此教師在備課的同時，既要保證課堂效率，又要采用多種方式進行德育教育工作。很多德育教育的內容可以在課上尋找靈感，也可以在課下搜集資料。隨著建黨百年的到來，為了使學生接受革命傳統教育的洗禮，既可以帶領學生走出校園，看看紅色革命基地，引導學生多參加社會公益活動，同時也可以幫助學生開展一系列圍繞德育教育實踐活動，比如可以進行德育教育主題班會，德育及紅色文化滲透性社團活動等。不同的德育教育內容均有助于學生從多方面立體化地理解德育教育的精髓。德育教育是現代教育的起點，也是能夠與多元化教育模式相融合的教育內容，這對學生來說有很好的幫助意義。教師也應該致力讓學生明白，德育教育不是枯燥無味的說教，而是可以和其他教育學科相融合的獨立教育體系。比如，小學班主任把德育教育放在加強全員教育建設體系之首，在平時設計多種多樣的德育教育內容，如召開主題班會，專門就某一德育教育主題或者德育教育案例加以闡述，針對學校近期的號召給出具體的回應。教師還可以為學生營造與德育教育相關的學習場景，比如，在班級內進行德育教育活動，利用一系列德育教育的案例，讓學生們明白目前的德育教育是以育人之道德為先，指導學生成長的過程。教師與學生可提前準備，就一些特殊的德育教育案例，進行場景化表演，而后再讓其他學生進行點評指出在德育方面的一些問題，從而能夠通過合適的教育塑造人，改變人，發展人。

四、從班主任角度抓好立德樹人與德育教育

(一)班主任努力提高德育教育素養

班主任是學校立德樹人教育的中堅力量。班主任的工作復雜而且很具體，常常需要付出大量的時間。班主任的工作需要身體力行，從中國的教育實踐角度出發，實踐學校的和諧發展，促進學生的健康成長。提升班主任的德育教育素養，使其從學生德育發展和健康成長的角度出發，不計較個人得失，積極主動地開展日常教學中的德育教育工作，才能促使學生的德育水平不斷提升。在青少年的教育教學之中培養學生的世界觀、人生觀和價值觀念，使其胸懷大志，報效祖國，傳承紅色文化，服務人民群眾，做社會主義合格的建設者和接班人。教師應注重個人的人文素養，以身作則，選賢與能，能與班干部互相配合，充實個人的人文知識，使其與學生相處的過程中本著寬容、激勵、善待他人的宗旨，以豐富的文學素養和哲學知識影響學生，讓學生成為生命至上、德育為先、為國家和民族負責的思想意識，這才是教師履行好立德樹人根本使命的教育表現。德育教育同樣需要一定的技巧，班主任的教育工作應從抓好學生的德育教育工作開始，努力提高德育教育的素質，讓德育教育課堂變得更加具有特色性。為了培養社會主義新人，教師一定要切實加強德育，努力承擔班級管理中德育教育的職責，以人為本，著力培養身心健康和全面發展的學生，使學生成為祖國未來的建設之才，成為國家的棟梁，從班主任的日常工作開始，時刻關注德育教育，關注學生品德的成長。勇擔教育使命，弘揚偉大的民族精神，以黨史教育和紅色文化教育，作為現代德育教育的載體，做好班主任的日常管理工作，抓好學生的德育教育工作，使新時期的德育教育在學生全面成長的同時，變得更加順利、更加有效果，促進學生的健康和全面成長，打造學生健康的心理狀態。

(二)抓好班主任的班級管理和德育教育融合工作

抓好班主任的班級管理，需要班主任們的付出和勞動，雖然班級管理工作千頭萬緒，但是在管理的過程中也有很多歡樂。家長們最關注的是學生的學習成績，而教師卻要在班級建設和管理的同時提升學生的創新能力、綜合素質、德育水平，積極營造良好的班級輿論氛圍，既要讓家長滿意，又要讓社會認可，使得整個班級呈現出井然有序、生機勃勃的發展態勢。在班級管理中加強學生德育工作的滲透性，調動每一位學生參與班級管理的積極性，使學生團結協作、明辨是非、崇尚真理，在真善美的氛圍中與教師密切配合。每位教師都應堅持以德為先，本著教書育人、率先垂范的宗旨，做學生的榜樣。教師應為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，杜絕不正當的社會習氣，在各班級的范圍內，以自己的人格魅力和學識魅力教育并影響學生。在做到桃李滿天下的同時，抓好品德教育，利用每一次與學生接觸的機會影響學生，做一名稱職的班主任，稱職的好老師。教師還應開展豐富多彩的社會實踐活動，將德育教育與知識教育主題班會、社團活動、品格實踐、課外拓展等相結合，讓每一次活動中都有德育教育的影子，切實擔負起德育教育工作的重任。教師應為學生營建愛國主義的教育氛圍，并使其從小就具備偉大的民族精神和革命意志，樹立正確的思想觀念和理想信念，規范其言行舉止，成就新時代的“四有”新人。配合班主任的日常管理工作，使德育教育真抓實干，抓好思想品德教育，利用班主任和學生接觸較多的優勢，更好地推進現代德育教育的發展。

五、結語

綜上所述，班主任教師管理工作可謂“日理萬機”，每天的工作內容非常瑣碎，教師在引領中國教育走出校園，參與社會實踐活動的過程中，應站在新時代的起點，以無私奉獻對待學生，并要求學生將這種奉獻精神回饋給社會。以全面正確的發展理念陶冶人的情操，以新時代的教師理念譜寫無愧于德育教育的輝煌篇章。每一位教師都信奉無私奉獻，言傳身教的教育精神，以師長的靈魂塑造學生，贏得學生的愛戴，并堅持立德樹人，做學生心中的好老師，以自己的品德影響學生的一生。

參考文獻:

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作者:徐明琴 單位:甘肅省蘭州市永登縣新城區小學