職業學校安全教育探究

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職業學校的學生是未來經濟社會的建設者。學生在校接受安全教育的程度和質量對學生終生有著至關重要的作用，對勞動者整體安全素質將有著極其重要的影響。職業學校對學生的安全教育肩負著重要的職責與使命。

1職業學校安全教育中存在的問題

當前，職業學校的安全教育中存在的問題主要反映在以下三個方面。

（1）重視程度不夠。學校對安全教育重視程度不夠，究其深層次原因，是沒有真正樹立“以人為本，安全第一”的理念，沒有將安全教育真正融入學生的生活、課堂、實訓、實習之中，絕大多數學生的安全觀念較差，常規安全、職業安全的意識嚴重不足，學生中不安全事件不同程度地時有發生。

（2）認識不夠到位。職業學校是學生進入職業生涯的起點，在校學生具有學生與準員工的“雙重身份”，一些學校對后者缺乏應有的認識。學生在校接受安全教育多與少、安全意識強與弱、安全素質的高與低、安全行為的好與差，不僅對當下產生現實影響，尤為重要的是對其未來職業生涯產生深遠的影響，不少學校對安全教育的先導功能缺乏足夠的認識。上述認識上的差距，顯現的是對學生常規安全養成教育與職業安全源頭教育的空缺。

（3）教育不夠規范。安全教育是學生終生受用的教育。安全教育是學校教育的重要組成部分，而時下安全教育被認為非常規教育或臨時性教育，未列入正式教學計劃，課程、教材、學時與考評都沒有明確規定。教學的形式單一，往往是以會議要求代替課堂教學，以領導報告代替教師授課，以專題講座代替系統培訓，所產生的教育效果差。

2職業學校安全教育的途徑

2.1強化安全教育，提高學生防范意識

“居安思危，思則有備，有備無患”。職業學校通過強化安全教育，將會增加學生的安全知識，拓寬學生的安全防護視野，提高學生的安全防范意識與能力，達到防患于未然，為學生的安全成長與健康發展奠定基礎。職業學校強化安全教育，應依據職業學校學生的“雙重身份”來選擇教育內容，概括為常規安全教育、職業安全教育兩大方面。常規安全教育應包括日常生活安全教育（使用煤氣、火、電的安全、電器使用安全、飲食衛生安全、消防安全等）、活動安全教育（活動環境、運動場所、器械的安全、運動會項目的安全事項等）、網絡安全教育（網上交友安全、網上購物、支付安全等）、交通安全教育（行走、騎車、乘坐交通工具安全等）、大型集會安全教育（防擁擠踩踏安全）、社會治安安全教育（預防盜竊、詐騙、搶劫、挾持、黃、賭、毒等）、自然災害中的安全教育（火災、水災、暴風雪、地震等發生時的自救）和意外事故處理的安全教育（急救演練、報警求助等）。職業安全教育具體包括職業健康教育和安全教育（職業衛生、職業行為方式等）。

2.2開設安全體驗教育，形成安全上的思想自覺

“一次體驗勝過一打的說教”。安全體驗教育是讓學生置身于模擬實景的環境之中，面對日常生活和生產過程中常見的危害因素和具體化、實物化、形象化的事故類型，學生在親自看、聽、觸、碰等直接感知體驗中，對安全事故的危險性和造成的危害后果有了切身的感受，有的甚至終生難忘。以我院的“安全體驗館”為例，通過跨步電壓體驗、觸電體驗、靜電體驗可提高學生對用電場所或用電設備發生的漏電、過載等各種安全事故的警惕性，養成正確的用電方法。通過“安全三寶”（安全帶、安全帽、安全網）的使用，認識到正確使用安全防護的重要，“安全帶就是生命帶”。通過演示正確的吊運，了解鋼絲繩捆綁方式不同造成所吊運物體狀態的不同以及可能導致的事故。通對數控車床和普通車床操作的安全體驗，認識到遵守安全操作規程的重要性。通過面粉在密閉空間內，遇到明火瞬間燃燒，形成很大爆破力的體驗，讓學生體會到粉塵爆炸具有很強的破壞力，充分認識到生產車間設置與使用通風、排塵系統的必要性。通過參觀擁擠踩踏、火災、交通、生產事故展，慘不忍睹的現場、無數無辜生命的失去、巨額財產的損失，讓學生觸目驚心，內心受到極大的震撼。學生們在安全體驗教育中，觸動心靈，啟迪思想，得到感悟，形成安全上的思想自覺，從“要我安全”變為“我要安全”。

2.3安全教育納入教學計劃，使安全教育規范化

（1）制定教學計劃。制定明確的教學目的、實施教學的原則與方法，規定具體的課程、學時和考評辦法。將安全教育列入必修課程，提高學生的重視程度，增強學生學習的壓力和動力，培養學生的常規安全和職業健康與安全的素質。

（2）開發安全教育課程。教育課程的開發基于以下思路編寫課程：①基于法治安全的觀念開發課程，內容包括常規安全、行業職業健康和安全生產的法律法規及行業（崗位）作業規程。②基于常規安全防護的意識開發課程，內容包括常規安全方面的科學知識與防護措施。③基于工作過程的健康與安全的理念開發課程，內容包括專業（崗位）工作過程中涉及的作業環境，施工工藝、設施設備、電氣、機械、容器等安全操作知識及要求。④基于事故催生安全的觀點開發課程，內容為行業（崗位）安全生產事故案例。⑤基于安全可控的思想開發體驗課程，包括常規安全、行（專）業崗位的安全教育體驗的項目、內容及操作要求。⑥基于應急事故的處置開發課程，內容包括應急創傷救護的科學知識和基本技術。

（3）建設專業師資隊伍。從事職業安全教育的教師既要有專業理論知識又要有現場工作經驗，既要能講授又要能實際操作。通過內培外聘、專兼結合的辦法，建立一支能夠勝任安全教育教學的專業師資隊伍。

（4）創新教學方式。教師在組織安全教育的教學中，要充分發揮學生的主體作用，根據教學內容創設教學情景，把安全教育寓課堂教學和實踐活動之中，運用啟發式、討論式、案例式、體驗式、演練式、現場教學等教學方法，變教師的單向傳授為雙向或多向互動交流，讓學生從被動接受變成主動參與，使職業安全教育知識融匯于心，使安全防護踐之于行。

（5）實行安全教育考評制度。安全教育考評可采用理論考試和項目現場操作考核兩部分。理論考試可借用駕駛理論考試的模式，開發涵蓋常規安全、職業（崗位）健康安全、專業（崗位）安全知識的考試題庫。考試形式為機考，試卷由常規安全、職業健康和安全知識兩部分組成，試題按考生專業隨機生成，考試實行百分制。項目現場操作考核是學生對設定項目進行操作，考核其是否符合安全操作的程序和要求，考核實行等級制。以常規安全為主設定考核項目，如滅火、溺水救護、創傷包扎、地震逃生等。對考試、考核合格的學生學校發給安全合格證書并作為參加頂崗實習的必備條件。

2.4科學指導安全實訓，養成安全行為習慣

實訓是學生技能訓練的重要構件，更是職業安全行為養成的訓練平臺，不僅要使學生掌握專業（崗位）技術技能，而且要使學生掌握安全技術技能。從安全第一的高度來看，后者應先予掌握。在實訓過程中，實習教師要運用手指口述安全確認方法，對學生進行實際操作安全的訓練，指導學生了解工作環境、工作過程的各個環節的安全要求，設備設施及儀器儀表安全操作的程序與要領，維護保養、檢查檢修中的安全事項。通過示范引領、現場糾錯，反復強化，嚴格訓練，使學生形成安全的心理定式，外化成安全行為習慣。使學生通過心想、眼看、手指、口述準確地確認專業（崗位）安全工作的流程和安全關鍵環節或部位，能夠集中注意力，正確、熟練、規范地進行實際操作。

2.5加強校園安全文化建設，提高學生安全文化素養

（1）要牢固樹立“合格畢業生必須具備較高安全文化素質”的辦學理念，堅持把校園安全文化建設列為學校基礎性建設項目，堅持不懈地抓好安全文化育人，幫助學生樹立安全第一、預防為主、綜合治理的安全觀，培養學生按規定行事，遵章程辦事，用紀律束己的行為習慣，為學生未來的從業造就較高安全文化素質；

（2）建立健全校園安全管理制度。校園安全制度文化是校園安全文化的重要載體。圍繞校園安全保障，制定涵蓋學校所有空間、學生所有活動的安全規章制度，包括教學、校外實習、住宿、飲食、集會、網絡、交通、防災、環保、后勤等方面的安全制度與應急處置的組織保障；

（3）以安全文化活動為載體，提高安全文化的影響力。充分利用校園廣播、網絡、校報、校刊、櫥窗等平臺進行安全法規宣傳及安全警示教育，通過安全知識競賽、安全文化論壇、安全文藝晚會、安全預警演練、安全咨詢服務、安全有獎征文、安全游戲、安全漫畫、安全演講、安全檢查評比等活動，唱響安全的主旋律，大力推進校園安全文化建設，實現安全活動的思想性、知識性、服務性、趣味性等目的；

（4）要引入企業安全文化進校園。企業安全文化進校園是職業院校安全文化的重要內容，也是校園文化的一大特色。把優秀企業在安全生產管理中積累形成的全員安全無事故的經驗在學校傳播，員工保障崗位安全生產的成功做法在學生中傳遞，為學生在未來的工作崗位順利實現安全生產提供致用的法寶。

作者：薛蓮 單位：江蘇安全技術職業學院（籌）