家庭安全教育中的問題及對(duì)策
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（一）兩種極端的態(tài)度
1．護(hù)之心切，回避問題。如，孩子活動(dòng)時(shí)摔跤擦破了皮膚，當(dāng)教師向家長(zhǎng)匯報(bào)真實(shí)情況時(shí)，有家長(zhǎng)會(huì)馬上拉下笑臉，轉(zhuǎn)著孩子左看右看，然后絮絮叨叨地問：“疼不疼?。坑袥]有人推你呀？消毒了嗎？以后這種游戲不準(zhǔn)玩了……”再如，曾經(jīng)有一位小班孩子的爺爺看到孩子在幼兒園使用剪刀，既震驚又擔(dān)憂地對(duì)我說：“剪刀那么危險(xiǎn)，怎么可以讓孩子使用呢？我們家里都是把它藏起來的。”從上述案例中，我們不難看出家長(zhǎng)對(duì)安全問題理解有偏差。使用剪刀能發(fā)展孩子手部小肌肉的靈活性，就因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)、害怕危險(xiǎn)，家長(zhǎng)就夸大、甚至曲解安全教育的一些概念，讓孩子不敢越雷池半步，使教師產(chǎn)生戒備心理，在工作中患得患失。家長(zhǎng)這種“防衛(wèi)過當(dāng)”〔3〕的保太平思想，是安全教育的誤區(qū)，它不僅會(huì)遏制孩子的發(fā)展，也會(huì)影響教師在處理安全教育問題上的態(tài)度。
2．過度散養(yǎng)，漠視問題。如，中班一個(gè)孩子隨奶奶外出，途中看見一個(gè)玩伴，就跟隨著去了；奶奶忙著做自己的事，未留意孩子的出走，也沒有向孩子提出按時(shí)回家的要求。孩子出走了一天，家長(zhǎng)報(bào)警尋找了一天，他們?yōu)樽约菏栌诠芾砀冻隽舜鷥r(jià)。在和家長(zhǎng)的談話中，我們知道該孩子在3歲時(shí)也發(fā)生過類似的事件，但沒有引起家長(zhǎng)的重視，使此類事件重演，可見家長(zhǎng)安全意識(shí)的淡薄和家庭安全教育的欠缺。對(duì)這個(gè)孩子來說，家長(zhǎng)完全可以利用此前發(fā)生過的真實(shí)情景引導(dǎo)孩子，一起建立安全玩耍的規(guī)則。孩子需要獨(dú)立的空間進(jìn)行鍛煉，但更需要在有規(guī)則和要求的情況下鍛煉，這樣才能形成自我保護(hù)的能力，防止發(fā)生意外。
（二）教育措施的貧乏
1．方法單一，以堵代疏。孩子喜歡登高、走花壇的邊沿，這是生活中常見的現(xiàn)象。每次遇到類似的問題，家長(zhǎng)總會(huì)絮絮叨叨地說教：“不可以……否則會(huì)……”或者“如果你再這樣，我就……”禁止、恐嚇孩子，試圖“堵”住問題。結(jié)果是膽大的孩子依然充耳未聞，膽小的孩子卻望而卻步。這種以堵代疏的方法有可能會(huì)遏制孩子的天性，阻礙其身心健康發(fā)展，也有可能會(huì)更誘發(fā)孩子的好奇心，使孩子偷著玩，反而讓成人無法掌控孩子的安全狀況，無法適時(shí)地教育。
2．忽視環(huán)境，缺乏安全教育的敏感性。例如，家訪時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)將一些藥物、殺蟲劑、打火機(jī)等危險(xiǎn)品隨意擺放，將電源插座裸露在墻角，窗戶沒有設(shè)置防護(hù)柵欄等，這些都是安全隱患。如果不及時(shí)糾正，很有可能出現(xiàn)災(zāi)禍。再如：許多家長(zhǎng)一味注重孩子的外表打扮或順著孩子的喜好，讓孩子穿鑲滿水鉆的衣物，穿高跟皮鞋、蓬蓬鞋，給孩子佩戴項(xiàng)鏈、手鏈等掛件。殊不知，這些東西既影響了孩子日常的運(yùn)動(dòng)，更潛伏著危險(xiǎn)。家長(zhǎng)要了解孩子的特點(diǎn)，分析危險(xiǎn)的存在，從而防患于未然。
3．依賴教師，忽視自身對(duì)孩子的影響。孩子進(jìn)入幼兒園，一些家長(zhǎng)就把教育當(dāng)成教師的事。殊不知，家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)對(duì)孩子實(shí)施教育。例如：我班有個(gè)男孩，非常頑皮，常有危險(xiǎn)動(dòng)作，如，下樓梯時(shí)可以從三四階樓梯上方一躍而下，還時(shí)常跨越花壇，后來通過觀察和了解得知孩子是模仿其爸爸的動(dòng)作。每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是不同的，他們的模仿是盲目大膽的。如果放任在無保護(hù)狀態(tài)下的嘗試，會(huì)給班級(jí)其他幼兒帶來很大的安全隱患。家長(zhǎng)需要給孩子安全活動(dòng)的規(guī)則和意識(shí)，積極擔(dān)負(fù)起安全教育的責(zé)任，主動(dòng)做幼兒園教育的強(qiáng)有力的后盾和同盟者。孩子安全認(rèn)知的建立和安全行為的習(xí)得，是受幼兒園教育和家庭教育的雙重影響的，單靠教師群體和幼兒園的幾次專門的安全教育活動(dòng)很難起作用。上述問題的根本成因是：（1）家長(zhǎng)缺乏專業(yè)知識(shí)，在安全問題上寄希望于幼兒園教育。（2）在教養(yǎng)過程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛包辦弱化了孩子自身的能力，回避安全問題的態(tài)度又使得安全事故更易發(fā)生。（3）家園間在安全教育方面的溝通不夠，家長(zhǎng)得不到正確的引領(lǐng)與指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要提高家庭安全教育的質(zhì)量，必須發(fā)揮幼兒園的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地指導(dǎo)和帶領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到安全教育中，充分挖掘幼兒園、家庭的聯(lián)合作用，將安全教育落到實(shí)處。
二、采取有效策略，發(fā)揮家庭安全教育在實(shí)施過程中的作用
（一）利用幼兒園教育的專業(yè)特長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)形成正確的安全教育觀
1．綜合訪談，觀點(diǎn)碰撞。要形成教育合力，必須從了解家長(zhǎng)的需要和心聲開始。首先要做好常規(guī)式訪談，就是每天利用晨檢、離園等的時(shí)間主動(dòng)和每位家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。一方面了解不同類型的家庭和不同身份的家長(zhǎng)的安全教育觀點(diǎn)，分類歸納，尋找差異；另一方面積累第一手資料，為開展專題性的座談打好基礎(chǔ)。常規(guī)式的訪談促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)間的交流，使家長(zhǎng)對(duì)教師乃至教育有了更多的理解和支持。其次要定期開展專項(xiàng)式訪談，就是抓住某一共性問題召集家長(zhǎng)進(jìn)行交流。例如，對(duì)一些包辦過多導(dǎo)致能力較差、時(shí)常會(huì)有安全事故發(fā)生的孩子，召集其家長(zhǎng)進(jìn)行一些以解決問題為目的的交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。還有就是組織研討式的訪談，我們選擇某一案例或觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成了一次安全教育研討活動(dòng)，組織家長(zhǎng)展開研討，各抒己見，在觀點(diǎn)碰撞中尋找問題的癥結(jié)，共商解決的對(duì)策。一般而言，我們將此活動(dòng)融合在每學(xué)期開展的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園家委會(huì)活動(dòng)中。
2．知識(shí)宣傳，理念滲透。對(duì)科學(xué)的安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，是改變觀念的基礎(chǔ)。我們利用班級(jí)“家長(zhǎng)園地”、幼兒園公告櫥窗、網(wǎng)站等溝通渠道開辟安全宣傳專版，定期收集一些安全教育資訊，如案例解析、教養(yǎng)心得和最新安全快報(bào)等，制作成系列宣傳材料，供家長(zhǎng)閱讀學(xué)習(xí)。我們向家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情況，也讓家長(zhǎng)了解不同年齡階段的孩子的安全教育目標(biāo)，在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問題和需要掌握的內(nèi)容。我們巧用幼兒成長(zhǎng)檔案，建立家園安全信息橋，及時(shí)將幼兒園的安全教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展水平告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)、有目的地配合教育和開展教育，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)將幼兒的表現(xiàn)和自己的教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反饋給幼兒園，以便教師及時(shí)有效地指導(dǎo)教育。每學(xué)期，我們還會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)人士來園開展安全專題講座，邀請(qǐng)幼教專家介紹家庭科學(xué)育兒知識(shí)。在知識(shí)的宣傳中，我們盡量從幼兒和家長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，少一點(diǎn)“希望家長(zhǎng)做”，多一點(diǎn)“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”，讓每一位家長(zhǎng)在有限時(shí)間里獲得最新、最實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能。
（二）發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，讓教師的指導(dǎo)深入家庭
教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”這是因?yàn)?，幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，〔4〕掌握科學(xué)的幼兒教育方法，在指導(dǎo)安全教育時(shí)會(huì)更具目的性和可行性，也更能發(fā)揮實(shí)效性，所以教師的指導(dǎo)要深入家庭，切實(shí)為家長(zhǎng)提供服務(wù)和幫助。
1．安全教育月活動(dòng)。我園依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，結(jié)合本園實(shí)際，制定各年齡段的安全教育目標(biāo)，并列出具體的教育活動(dòng)安排表，形成安全教育月主題活動(dòng)。然后，以倡議書的形式告知家長(zhǎng)即將開展的活動(dòng)內(nèi)容與要求，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助觀察并記錄孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，每次開展安全教學(xué)活動(dòng)，我們都會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容制訂家庭作業(yè)計(jì)劃。例如，在“認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志”這次教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)在活動(dòng)前指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助孩子在生活中尋找安全標(biāo)志，用攝像、照片等方式收集資料，活動(dòng)后會(huì)讓孩子尋找家庭中的安全隱患，并做上安全標(biāo)志，然后請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子參與班級(jí)的展示和評(píng)比。每月活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)反饋表讓家長(zhǎng)給孩子打分，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成情況。我們還會(huì)收集家長(zhǎng)的安全教育筆記，擇優(yōu)在幼兒園網(wǎng)站、櫥窗中展出，供大家交流。每月根據(jù)各班教師推薦評(píng)出“安全小衛(wèi)士”、“安全模范家庭”等。通過一個(gè)個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，切實(shí)提高了家長(zhǎng)開展安全教育的能力。
2．巧用“反射鏡”。幼兒的學(xué)習(xí)需要通過反復(fù)地練習(xí)和不斷地強(qiáng)化才能得以鞏固和建立。我們巧用幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒身上尋找家長(zhǎng)教育的痕跡，如鏡子般反射給我們；再根據(jù)反射獲得的信息進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如：在集體教學(xué)“爭(zhēng)當(dāng)文明交通人”活動(dòng)后，我們請(qǐng)孩子觀察家長(zhǎng)是怎樣做交通文明人的。有孩子說，他奶奶老是喜歡不看紅綠燈亂穿馬路，于是，我們就通過訪談和這位奶奶交流，告訴她成人的言行是孩子的模仿對(duì)象，要為孩子樹立良好的榜樣。借助孩子的力量，我們對(duì)不同的家長(zhǎng)進(jìn)行了“曉之以理，動(dòng)之以情”的個(gè)案指導(dǎo)，取得了很好的效果。
3．跟蹤家訪。讓教師走進(jìn)家庭，了解家庭教育的實(shí)際情況，從而開展具體有效的家庭指導(dǎo)，也是我們提高家庭共育的一項(xiàng)措施。我園借助“千名教師訪萬家”活動(dòng)，要求教師每月有目的地走進(jìn)兩個(gè)家庭，觀察孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是否安全，了解家長(zhǎng)在安全教育上的方法和理念，給家長(zhǎng)提供更具體的、有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的教育指導(dǎo)?；顒?dòng)中，我們要求教師做好每次活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，確定目標(biāo)定位和實(shí)施步驟，同時(shí)撰寫好家訪情況記錄和跟蹤反思，期末對(duì)被訪家庭和孩子進(jìn)行綜合評(píng)估，考察共育質(zhì)量。教師走進(jìn)家庭，拉近了家園間的關(guān)系，使得溝通更有效，進(jìn)一步提高了家長(zhǎng)安全教育的意識(shí)和能力。
（三）依托家園親子活動(dòng)，提高家長(zhǎng)開展安全教育的能力
在當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中有一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的隱喻叫“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，意思是在一個(gè)真實(shí)的或擬真的知識(shí)境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識(shí)。〔5〕這種“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的活動(dòng)更具有實(shí)踐性和行動(dòng)性，符合幼兒的思維水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能為家長(zhǎng)提供一個(gè)理論運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，我們將這一理念引進(jìn)家庭安全教育中，利用真實(shí)情景或模擬場(chǎng)景巧設(shè)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，開展形式多樣的家園親子活動(dòng)，豐富孩子的安全知識(shí)，提高家長(zhǎng)開展安全教育的能力。
1．家長(zhǎng)參與游戲的設(shè)計(jì)。例如：我們結(jié)合交通安全，設(shè)計(jì)了“我是交通小指揮”的游戲，首先，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子觀察和搜集警察叔叔指揮交通所做動(dòng)作及其含義，然后幼兒間進(jìn)行知識(shí)交流和動(dòng)作模仿。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子的游戲同伴，在游戲中檢測(cè)孩子對(duì)交通知識(shí)的掌握情況，最后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園游戲，在預(yù)設(shè)的模擬場(chǎng)景和游戲情節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)通過故意犯錯(cuò)的表演，進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)交通安全知識(shí)的掌握。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)參與了整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，了解了如何開展安全教育，孩子也感受到了和家人游玩的快樂，懂得了簡(jiǎn)單的安全知識(shí)。
2．加強(qiáng)親子安全實(shí)踐。家長(zhǎng)經(jīng)常幫助幼兒加強(qiáng)安全實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒在幼兒園所習(xí)得和形成的安全行為，有助于幼兒建立穩(wěn)固的動(dòng)力定向，進(jìn)而逐步形成習(xí)慣。安全疏散演習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園每學(xué)期都要開展的常規(guī)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，也讓家長(zhǎng)參與。以消防安全為例，我們首先邀請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)工作的家長(zhǎng)講解正確使用滅火器的方法，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與滅火接力賽；其次設(shè)計(jì)火災(zāi)場(chǎng)景，以可樂瓶等制作簡(jiǎn)易的滅火器，開展防火自救和安全疏散演習(xí)。孩子和家長(zhǎng)都非常喜歡這個(gè)游戲，他們?cè)诰o張有趣的演習(xí)中得到了技能的練習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了安全教育的意義和目標(biāo)。
3．整合社區(qū)資源，促進(jìn)家園共育。我園加強(qiáng)與社區(qū)的協(xié)調(diào)溝通，把幼兒園安全教育納入社區(qū)的安保工作中，借助社區(qū)平臺(tái)為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多的“親職教育”活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。例如，組織家長(zhǎng)參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展的“地震知識(shí)巡回展”，通過聆聽地震局專家的講座和觀看展板，了解地震知識(shí)和逃生措施；指導(dǎo)社區(qū)和消防隊(duì)合作，開展消防夏令營(yíng)親子活動(dòng)，通過參觀消防指揮中心，認(rèn)識(shí)消防器材和觀看消防隊(duì)員的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)等，了解防火救災(zāi)的基本常識(shí)和重要性；鼓勵(lì)熱心家長(zhǎng)帶孩子參與到社區(qū)小紅帽活動(dòng)中，通過交通執(zhí)勤、小區(qū)巡查等，讓家長(zhǎng)和孩子參與具體活動(dòng)，為安全工作奉獻(xiàn)自己的熱情和微薄之力。有了社區(qū)工作人員的協(xié)助，親子活動(dòng)內(nèi)容和形式更豐富多樣。幼兒園教育與社區(qū)教育相融合，將社區(qū)的一切有利資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的輔助內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，形成了強(qiáng)大的教育合力。
作者：楊新亞 單位：江蘇省常熟市琴湖小學(xué)幼兒園
