食品安全教育的問題與對策
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了食品安全教育的問題與對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1．1政府教育力度不強，缺乏明確的法律依據
對于政府在食品安全領域的職能，公眾的關注點常常局限于政府監管工作是否做到盡職盡責，而針對政府開展食品安全教育工作的力度，關注較少。在我國食品安全的一些法律條文中，零散地直接或者間接地提到政府相關職能部門有開展食品安全宣傳教育的義務。然而，在實際工作中，力度不夠，成效不好，這種不良狀況亟待改進。我國涉及食品安全管理的政府部門共有13個，但沒有設置一個專門的部門負責食品安全教育。曾有多個政府部門都開展過食品安全教育活動，但各自為政，雖花費了人力、物力、財力，但收效甚微。這種分散作戰的教育方式，容易造成對一些地方、一定群體、一些內容的宣傳重復或者對其他區域的宣傳缺失。早在1997年，美國就在“國家食品安全行動計劃”中將食品安全教育作為一項重要的預防戰略措施，并且對食品安全教育的具體操作做了周密的安排［2］。美國從聯邦到地方，從政府到企業、消費團體都對食品安全教育高度重視。我國正在建設社會主義法治國家，食品安全問題的根治，法治和教育必不可少。因此，明確規定食品安全教育的主體、客體、內容、載體等相關因素的法律的缺失，將會造成食品安全教育無法可依。這不利于規范政府和企業開展食品安全教育的職責和行為，也不利于培養公眾積極參與的意識。將食品安全教育明確納入國家的法律體系是十分必要的。
1．2企業行業自律欠缺，公眾參與意識不強
我國《食品安全法實施條例及其配套規章解釋》對行業自律的解釋如下：“所謂行業自律就是自己約束自己，行業自律包括兩個方面：一方面是行業內對國家法律、法規政策的遵守和貫徹；另一方面是行業內的行規行約制約自己的行為。”行業自律是行業健康發展的保證，也是提高企業自身形象的重要手段。我國很多行業欠缺行業自律，“三聚氰胺事件”暴露出乳制品行業的黑內幕以及隨后乳制品巨頭伊利和蒙牛的大戰，“吊白塊毒豆腐事件”暴露出豆腐行業的黑內幕，這些內幕都是行業自律的缺失和誠信意識缺失的典型外在表現。企業缺乏行業自律和誠信意識還表現在企業經常進行夸大其辭甚至虛假的宣傳。諸如勾兌的醬油、勾兌的醋、味千拉面的湯、肯德基的醇豆漿、一滴香與“化學鍋底”、老酸奶、牛肉膏調味的肉等，它們的共同特征是使用了“合成”“調制”“勾兌”“添加”等非傳統的方式，這是商業欺詐行為。商家還熱衷于“炒概念”的營銷方法，如“無蔗糖”“純天然”等［3］。實際上，無蔗糖并不一定不含糖分，而可能含有大量的糊精和麥芽糖成分，而純天然這種宣傳多數也是夸張的說法。企業的這些缺乏行業自律和不誠信的商業行為，大大地影響了企業開展食品安全教育的成效。許多關于我國城鎮居民對食品安全知識、態度、行為的調查資料顯示，我國消費者的食品安全意識和知識儲備偏低。現代社會，人們生活節奏快，工作壓力大，多數人不愿花時間和精力去學習食品安全知識。公眾參與食品安全意識不強，認為食品安全教育是政府和企業的事，與己無關。公眾只是盲目擔心食品安全問題，卻沒有想過通過學習的方式科學地掌握食品安全知識，這是不正確的意識。況且引導社會積極參與是我國食品安全監管機制中明確規定的內容之一［4］。
1．3教育內容針對性不強，存在滯后性
目前，我國開展的為數不多的食品安全教育活動中，多是針對大眾整體的，很少開展針對特殊的群體，如兒童、老年人、孕婦、疾病患者或者從事食品安全行業工作人員的食品安全教育。普通大眾和特殊群體應該進行不同重點和不同方式的教育。對與食品生產相關的工作人員，主要進行食品的良好生產規范（即GMP）和危害分析及關鍵控制點（即HAC－CP）的教育；對醫生關鍵進行食源性疾病的診斷、處理以及配合流行病理學調查的教育；對消費者重點進行食品安全意識和知識的教育［2］。2011年5月8日，國務院食品安全委員會辦公室印發《食品安全宣傳教育工作綱要（2011年至2015年）》（下文簡稱《綱要》），確定每年6月份舉辦食品安全宣傳周。2011年6月13日到6月20日是我國第一個宣傳周。在啟動儀式上，強調：有針對性地普及食品安全法律和知識，十分必要。由此可見，國家已經意識到食品安全教育針對性問題，并在逐步進行改正和完善。食品安全教育另一個問題表現在“就事論事”的現象比較嚴重。例如，三鹿毒奶粉使公眾認識了三聚氰胺；臺灣毒飲料使公眾認識了塑化劑；老酸奶讓公眾認識了工業明膠，這些都是在產生嚴重后果、經受慘痛教訓后，才通過“補考”修來的知識。這不僅造成了巨大的經濟損失，而且給人民群眾的生命安全帶來巨大的威脅。
1．4教育途徑狹窄，教育形式匱乏
調查顯示，公眾獲得食品安全知識的首要來源是廣播和電視；重要途徑是報紙和雜志；緊跟其后的是網絡；最后是食品安全知識手冊、宣傳畫冊。初中生和高中生主要是通過學校老師的講解和課本獲得食品安全知識［5］。當前，浙江、湖北、上海等地方的食品安全教育日趨常態化，在編制中小學教材時，將食品安全的知識帶進課堂。對比而言，美國食品安全教育的資源極其豐富、名目眾多，包含食品安全報告、圖書、小冊子、新聞來信、雜志、教材、教育輔助資料、網站、電子教材、VCD、活動設計方案、科學實驗等［2］。可見，我國沒有努力開發多重渠道進行食品安全教育，僅局限于傳統的宣傳教育途徑，這樣就給公眾全面高效地把握食品安全的動態信息造成了很大的局限。
1．5對農村食品安全教育重視不夠
要從源頭上控制污染，就要狠抓初級農產品生產環節的工作。在《農產品質量安全法》中也有明文規定，在植物生產過程中要正確使用化肥、農藥、生長素、催熟劑等，在動禽類生物生長過程中要正確使用飼料、獸藥、各類激素等。對農民進行食品安全教育是國家法律法規的必要要求，也是保證食品安全的重要舉措。農民由于不懂得安全使用化肥和農藥，導致作物減產和污染，這對于農業和農民切身利益是極大的損害。現實中，真正在農村開展食品安全教育活動實在是太少。同時，農民作為弱勢群體，受教育程度低，生活水平低，導致農村成為制假售價的最佳場所，過期劣質產品大都流向了農村。農村集鎮的食品安全監管機制不健全，加強對農村進行食品安全教育勢在必行。廣大農民工為城市建設貢獻自己的力量，他們作為弱勢群體應該得到更多的關注。對于農民應該重點開展關于農產品安全生產、預防中毒的措施、個人飲食衛生習慣、營養搭配、健康的飲食習慣、食品選購知識（水果、熟食、加工食品等）等內容的教育。
二、推進食品安全教育的對策
2．1構建政府主導，有明確法律可依的教育體系
在食品安全管理體系還不健全的條件下，企業或者社會組織尚不能承擔起食品安全教育的責任。政府進行食品安全教育既是職能所在又具有很大的優勢：政府方便掌握信息，而且獲得的信息是最權威的；獲得知識的成本低，效率高；可以最大限度地發揮其組織協調作用，與企業或者其他社會團體共同普及食品安全知識。食品教育的核心與實質就是將有關食品安全的信息傳遞給公眾，同時幫助其掌握相關信息［6］。這樣就可以減免諸多不必要的經濟損失，同時減少對人民群眾身體的損害。因此，政府擴大食品安全教育的財政支出比食品安全事件發生后再進行滯后性的問責處理和宣傳教育更有意義。食品安全的內涵豐富，其中之一就是其具有政治性，即食品安全問題處理不得當，可能會導致政局動蕩。因此，應該將食品安全教育納入國家政策體系的范疇，通過立法加以規范化。在全國范圍內，政府應該統一規劃、統一行動和統一步伐地開展食品安全教育活動。《綱要》要求各有關方面通過廣泛普及食品安全法律法規和科學知識，進一步強化食品生產經營者的誠信守法經營意識和質量安全管理水平，提高社會公眾的食品安全意識和預防應對風險的能力，增強食品安全監管人員的責任意識和執法能力，營造人人關心、人人維護食品安全的良好氛圍。這表明我國已經把食品安全教育工作正式納入國家政策體系范疇，把食品安全教育工作提升到以人為本、關注民意、改善民生工作的戰略層面上。美國在治理食品安全問題上，走的是一條法治的道路，經驗值得借鑒。可以制定《食品安全教育法》，對政府、企業、社會團體以及個人都作出相應的規范，做到有理有據、分工明確、責任清晰，將有利于食品安全教育工作的順利開展。
2．2提高企業行業自律，鼓勵公眾參與
企業的發展離不開企業自律和內部經營的規范。企業在生產產品和推廣產品時，要堅持行業自律和誠信的原則。只有企業在思想上端正態度、提高認識，制度上推進自律體系建設，行為上積極主動地提高行業自律和誠信意識，不做虛假宣傳，才能樹立企業良好的社會責任形象以及對公眾負責的良好態度。公眾也要樹立起對企業的信心，由于公眾的不信任，也可能會導致一些企業造假行為的產生。企業加強行業自律，有利于企業進行食品安全教育；對公眾誠信宣傳，有利于對公眾進行食品安全教育。公眾是食品的直接消費者，加大對公眾食品安全教育的宣傳力度，鼓勵公眾積極參與其中，十分必要。在生活中，公眾要經常留心關注食品安全的相關信息。生活中的信息來源豐富，例如書報、期刊、電視、網絡等方面關于食品安全知識的內容無處不有；鼓勵公眾參加社區舉行的宣傳活動、培訓活動。
2．3教育內容要具體化、科學化，注重時效性
食品安全教育的內容，根據教育對象的不同，側重點也不同，大體上可以分為專業教育和普及教育兩部分。專業教育包括學科教育和食品相關從業人員的教育。我國已經在2002年招收了第一批食品質量與安全專業的本科生。利用本科教育的良好平臺，培養大批專業的知識分子，這對進行食品安全教育是十分重要的和有效的。食品質量與安全專業學習的主要內容是從種植養殖、管理、收獲、儲藏、加工、流通、銷售、消費等整個食物生產供應鏈進行科學、規范的管理，分析各種潛在的危害并加以預防，通過檢測、檢驗及時發現偏差并進行糾正，系統有效地預防食品安全問題的發生［8］。對食品相關的從業人員主要進行食品原料選購、食品處理和價格、包裝和儲存、食品安全法規、職業道德等內容的教育［6］。普及教育針對的人群是普通大眾，針對普通大眾教育的重點內容是食品的安全選擇、食品處理及加工、健康的飲食習慣、營養膳食知識等。具體可以分為：第一，食品標志的識別。主要有QS標志、無公害農產品標志、綠色食品標志、有機食品標志。公眾要學會識別這些標志，知道這些標志代表的食品的品質。積極倡導公眾在經濟條件許可的情況下，優先購買標有安全標志的產品。第二，轉基因食品應該慎重選擇。現代科技所帶來的轉基因食品，目前對于其是否存在負面作用尚無定論。我國法律規定轉基因食品必須在產品包裝上明確標注。第三，食品的正確食用知識。食物本身的毒性、食物之間產生的相互作用、食物的烹調方法、最佳營養方法等是一門深奧的學問。這些知識都需要經過學習才能在生活中正確使用。第四，偽劣食品的鑒別。公眾要注重對商品的商標和包裝等進行真偽鑒別，或者去鑒定機構鑒別。第五，維權教育。當自身利益受到侵犯時，要勇敢地拿起法律武器去維護自身的合法權益。對于特殊人群的教育，開展起來難度更大，但也應該根據實際情況進行開展。此外，家庭教育、兒童教育、攤點群的教育以及特殊人群的教育等都應該加以區分、細化。總之，將大眾普及教育和特殊人群教育結合起來，以增強食品安全教育的針對性。食品安全教育還需要重視時效，及時教育，避免事態擴大化。特別是在重大事件發生后，及時利用媒體報道，把信息第一時間傳遞給廣大消費者；著手進行處理，將危險食品下架，某些食品可以進行召回。其實，最應該做的不是善后問責，而是未雨綢繆。食品安全教育的最終目的就是使食品制造者、銷售者和消費者共同維護食品安全，自覺規范自身行為，為食品安全創造良好的環境。
2．4拓展教育途徑，豐富教育形式
食品安全報告書、報紙、雜志、圖書、新聞報道、教材、教育輔導資料、網站等，只要可以宣傳食品安全知識的途徑都應該加以利用，營造公眾教育的良好氛圍。在強化常規教育途徑的基礎上，還應該積極開發其他的教育途徑，如學校開辦學堂、社區舉辦講座、街頭宣傳、向消費者發放資料、知識競賽、電話咨詢、大眾媒體等教育途徑。越是貼近生活、貼近實際、貼近群眾的教育形式，就越容易被接受和快速傳播。比如，有關食品公益廣告可以在公共交通工具的移動電視上播出；印制彩色掛圖；在城鄉的合理空間做墻體宣傳等。另外，還可以組織公眾參與講座、有獎問答，用這種親身參與的方式開展互動式教育。
2．5重視農村食品安全教育工作
在食品安全事故頻發的情況下，農村作為薄弱地區，食品安全教育的問題十分突出。農村作為食品原材料的產地，在食品生產鏈條中占據源頭地位。如果原材料被污染，企業就很難生產出安全的食品。因此，廣大農村地區的食品安全教育工作是我國食品教育工作的重中之重。農村的集貿市場普遍缺乏統一的、固定的監管機制和宣傳機制。為了扭轉這種困境，政府必須承擔起監管和宣傳的責任，明確分工，責任到人。深入走訪、了解當地情況，定期開展食品安全教育活動，滿足農村居民的需要。相對于城市居民的高教育程度和高收入而言，農村普遍偏低，這意味著在農村開展食品安全教育的難度更大。總之，在農村進行食品安全教育，政府需要更大的投入、更強的力度，加強食品安全監管和食品宣傳，使農村居民具備一定的防范意識和食品鑒別能力。
三、結束語
由以上分析，可以得出以下結論：我國的食品安全現狀嚴峻，食品安全教育的體系尚未形成，應該盡早出臺明確的法律規范，使其制度化；應該盡快將食品安全教育納入國民教育體系，實現正規教育與普及教育相結合；應該借鑒國外經驗，以政府為主導、企業和公眾積極參與，在全國范圍內積極開展食品安全教育活動。
作者：郭雨 葉良均 單位：安徽農業大學人文社會科學學院
