地理教學中滲透安全教育
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學校安全事關千家萬戶，在校學生是弱勢群體，是最應該受到保護的人群。在“5·12”汶川地震中，傷亡最重的地方幾乎都是學校，以生命為代價的教訓必須引起我們的重視和思考。近年來，地殼運動進入活躍期，2010年1月12日海地發(fā)生7.3級地震、2010年2月27日智利發(fā)生8.8級地震、2010年4月14日我國青海玉樹發(fā)生7.1級地震，以及2012年9月7日云南省彝良山區(qū)發(fā)生5.7級地震。面對地震這樣的自然災害，我們該如何進行防范呢？當災難降臨時，又該如何進行自我保護呢？災難固然可怕，但是更可怕的是孩子們在面對災難時缺乏應對的常識和能力。學校有責任對學生進行安全意識的培養(yǎng)，作為中學生必修的地理學科，更應該在教育教學過程中及時進行滲透安全教育，在加強學生安全教育方面發(fā)揮其獨特的作用。
二、培養(yǎng)學生安全意識的有效途
徑針對安全問題具有自然、人為二重性，可以從下途徑培養(yǎng)學生的安全意識。
1．樹立正確的安全教育觀，在思想上重視安全問題
我國是世界上自然災害嚴重的國家之一，自然災害種類多，發(fā)生頻率高、強度大，影響范圍廣，尤以氣象災害和地質災害最為突出。在汶川地震一周年之際，國務院決定以后每年5月12日為全國“防災減災日”。由于安全問題的客觀存在性，應教育學生提高憂患意識，做到居安思危、有備無患。
2．充分挖掘地理教材中能夠開展日常安全教育的內容
為貫徹課改中“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，教師要吃透教材，深入挖掘中學地理教材中蘊含的豐富的安全教育內容。針對學生知識水平，選擇好教學內容與安全教育的最佳結合點，及時捕捉契機，培養(yǎng)安全意識。例如，在學習“天氣符號”這一教學內容時，可以不失時機地告訴學生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時如何進行自我保護；在學習“野外辨別方向”這一知識點時，可以引導學生利用所學知識，增強保護自己的能力；在學習“季風”時，可以用拓展討論的形式對學生進行“我國北方冬季取暖用的拔氣筒應該如何裝置才會更加安全、科學”的教育；等等。
3．重視開放性教育，加強安全意識教育
充分利用地理活動課、第二課堂，安排實踐性強的教學活動，開展“學地理，話安全”活動、疏散演習訓練等開放性教育，提高學生在生活中災難避險及自救互救知識和技能。從教材《海陸變遷》一節(jié)中可知，世界上的地震主要分布在環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國處于這兩大火山地震帶之間，是一個地震多發(fā)的國家。有關地震的知識雖然是中學地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學生掌握地震基本知識，故有必要在教學中拓寬課本內容，增加防震減災知識，并把自救辦法從課內延伸到課外，從課堂教學擴展到課外活動，利用課外活動時間，進行一些有針對性的地震應急訓練。例如，我們在地理課本的地震知識后面可增加四個內容：一是利用預警時間應急避震；二是震時伏而待定，相機行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結合不同地震特點，教會學生地震自救四大法寶：大地震時不要急，人多先找藏身處，遠離危險區(qū)，被埋要保存體力。同時，我們還可以利用課外活動時間，進行地震應急對策訓練。要求每個學生經(jīng)過訓練后，能表現(xiàn)出良好的防震意識和應急素質：在聽到地震警報后10秒鐘內，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應急躲避動作；在聽到疏散信號后，學生從教室的前后兩個門有序撤離，迅速在安全區(qū)內排列好一個個方隊。此外還可帶領學生參觀地震臺，使學生對地震的發(fā)生和預防有較具體、生動、全面的認識等。通過多種形式、多種渠道，對學生進行全方位、立體式安全防范、自我防護和應急自救教育，使學生能夠將理論知識轉化為實際應急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識，及自救能力和生存能力。
三、結語
總之，作為教育工作者，我們必須站在以學生為本、以生命為本的高度，從青少年抓起，從課堂教學做起，在潛移默化中培養(yǎng)學生的生命意識、安全意識、減災意識和相應的能力，讓他們健康、快樂地成長。
作者：張洪玉 單位：焦作市第十七中學
