生命安全教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用
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一、學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀
體育教育是為了學(xué)生的健康，健康最終是為了生命，一個人只有對生命安全真正認(rèn)識和領(lǐng)悟，才能對自己、對他人和社會產(chǎn)生責(zé)任感。這也是我們教育所要達(dá)到的目的。體育學(xué)科是以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為目的，不斷提高人們的生命質(zhì)量，這與生命安全教育形成契合。但是目前我國學(xué)校體育中的生命安全教育總體比較滯后。具體表現(xiàn)如下:首先，體育教學(xué)中生命安全教育的過程過于形式化，缺乏實踐鍛煉。很多學(xué)校對待生命安全教育的學(xué)習(xí)只是單純的從理論上進(jìn)行教育，欠缺真正的實踐演練與操作;其次，生命安全教育在體育課程中沒有具體的教學(xué)內(nèi)容體系，對如何增強生命力，保護(hù)生命安全沒有完整的方法和途徑;第三，生命安全教育缺乏長期關(guān)注和積累，僅僅只局限于在安全教育日或者當(dāng)傷害事故發(fā)生中后期的教育學(xué)習(xí)。而在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我安全保護(hù)力量薄弱，體育教師承擔(dān)著學(xué)校及家長的巨大壓力，擔(dān)心學(xué)生受傷，從而對教學(xué)內(nèi)容大幅度降低難度，教學(xué)內(nèi)容的簡單化使學(xué)生的身體素質(zhì)下降，隨著學(xué)生體質(zhì)的下降導(dǎo)致在體育活動中容易出現(xiàn)運動損傷，從而形成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、身體體質(zhì)越差的惡性循環(huán)。
二、生命安全教育的現(xiàn)實意義
據(jù)報道，近年來我國校園安全事故不斷增長，特別是踩踏事故尤為嚴(yán)重。如:2013年3月28日下午，西安西工大附小組織學(xué)生到曲江海洋極地館進(jìn)行社會實踐活動。期間由于自動扶梯發(fā)生故障，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生踩踏，目前已造成16人受傷［2］。又如:2013年4月17日下午深圳市發(fā)生小學(xué)生群體踩踏事件，總共有9名學(xué)生在醫(yī)院治療，其中四名學(xué)生傷勢嚴(yán)重［3］。學(xué)生安全事故層出不窮，生命安全教育成為備受關(guān)注的問題。生命安全教育是一項教育活動，它旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、保護(hù)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。體育學(xué)科實踐性強的特殊性，使得體育與健康課作為實施生命安全教育的重要學(xué)科，在增強學(xué)生的自我安全防范和安全救護(hù)意識，掌握基本自救、互救方法等各個方面有巨大作用。因此，加強生命安全教育在體育教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要手段。在實施新課程改革的今天，生命安全教育是體育教學(xué)中不可分割的重要內(nèi)容。生命是人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，無視生命，便沒有人的一切。因此，生命安全教育意義重大。
三、學(xué)校體育中的生命安全教育措施
(一)倡導(dǎo)生命安全教育理念
四川安縣桑棗中學(xué)葉志平校長從2005年開始堅持組織學(xué)生進(jìn)行緊急疏散演習(xí)，2008年汶川大地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師從不同的教學(xué)樓和不同的教室中全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。這就是生命安全教育理念的典范。生命安全教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校體育不可或缺的重要內(nèi)容，它是素質(zhì)教育中的重中之重，而素質(zhì)教育是學(xué)校追求的目標(biāo)之一，素質(zhì)教育包含生命安全教育，生命安全教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，每一所學(xué)校都應(yīng)該把它納為教學(xué)重點。生命安全教育是學(xué)校體育教學(xué)擴(kuò)展領(lǐng)域需要研究的新課題，進(jìn)行生命安全教育的關(guān)鍵是教師，教師是否具有生命安全教育意識及有效實施生命安全教育的能力，是學(xué)校實施生命安全教育成敗的決定因素。眾所周知，生命是最寶貴的，對于每個人來說只有一次。即使你擁有很多財富或者智慧，如果沒有了生命，就沒有了一切。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時擔(dān)負(fù)著對學(xué)生生命安全教育的責(zé)任和義務(wù)。因此在體育教學(xué)中，教師要加強學(xué)生生命安全意識，樹立學(xué)生“生命安全第一”的思想。
(二)理論課中實施生命安全教育
教師在上室內(nèi)體育課時，可以根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，通過相關(guān)錄像視頻等資料的搜集，從視覺和聽覺上給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，提醒學(xué)生重視生命安全。如:在上逃生技能類體育課程知識時，我們看到汶川地震中許多孩子甚至大人因?qū)Π踩R的缺乏而輕易喪失生命的場景，假設(shè)我們身在其中將如何及時應(yīng)對，教師可根據(jù)個別案例進(jìn)行可行性分析。又如1996年在洪澇災(zāi)害中一名六歲小女孩勇敢爬在樹上等待救援的情形，小小年紀(jì)其自我生命保護(hù)意識極強。通過一些實際的觀摩，可以提高學(xué)生的安全意識，啟發(fā)學(xué)生面對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，從而達(dá)到生命安全教育的目的。同時，體育教師還可以根據(jù)學(xué)校的實際情況利用相關(guān)教學(xué)資源在室內(nèi)進(jìn)行生命安全措施的防范和預(yù)演。如:在體育解剖室可以將學(xué)生分組后模擬進(jìn)行運動中的傷口包扎(先去污再上藥后包扎)、溺水急救(人工呼吸、胸部按壓去水)、火災(zāi)逃離等安全教育演習(xí)。在保健室可以通過模擬測量運動員在不同運動強度前后的身體反應(yīng)并進(jìn)行分析，因地制宜的將保健、營養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容傳授到教學(xué)中。在心理咨詢室，可以通過簡單的安全運動知識的調(diào)查與講解對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、合理運動、健康運動的正確積極的思想觀念。
(三)實踐課中實施生命安全教育
首先，將生命安全教育元素引入體育課堂。第一，將有關(guān)生命安全教育融入體育游戲的教學(xué)中，予以情景教學(xué)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。情感教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段正是強調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒［4］。教師將體育游戲融入體育教學(xué)中可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中予以情景教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長，可以更好地提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。比如:在低年級的體育教學(xué)中，可以把一些交通規(guī)則等安全防備的事項編成兒歌或順口溜，并在體育實踐課中利用紙板做成各種圖片，通過設(shè)置相應(yīng)的情境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與演練，加深學(xué)生的印象，提高安全意識。在中高年級的體育教學(xué)中，可以運用角色扮演，模仿消防員救火，群眾逃離火場等情境加強學(xué)生自救、互救的安全保護(hù)意識。第二，體育教師利用武術(shù)、散打等與安全防范有關(guān)的體育項目，編寫校本課程，將安全教育融入教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)是一項融合健身、防身、修身為一體的傳統(tǒng)民族項目，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中起著重要作用［5］。武術(shù)中散打等內(nèi)容滲透到體育教學(xué)中，在進(jìn)行攻擊、移動、防守練習(xí)中可以提高學(xué)生的應(yīng)變靈敏能力與自我防守能力。太極拳等柔和的動作練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生冷靜的思維，不僅有利于其他文化課的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的高水平道德素養(yǎng)。武術(shù)既可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、勇于拼搏的精神，還能使學(xué)生養(yǎng)成樂觀、積極向上、沉穩(wěn)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此在體育教學(xué)中，將武術(shù)有關(guān)項目編入體育與健康課本中是促進(jìn)學(xué)校生命安全教育的有效手段之一。其次，是進(jìn)行生命安全教育演練。雖然學(xué)生因自我生命安全保護(hù)意識極其淡薄導(dǎo)致安全事故頻繁發(fā)生，但也有個別案例值得我們思考。如:深圳8歲小女孩袁媛運用所學(xué)安全知識勇救液化氣中毒父母的事跡。事實證明，在人們熟悉各種安全應(yīng)急措施的情況下，很多安全事故可以避免。
作者：陳曙 羅永華 單位：湖南第一師范學(xué)院
