職業安全教育的功能定位及實踐
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1.安逸的生活環境。從小，高職學生就生活在父母準備好的溫室里，未經歷過風吹雨打，也就不曾意識到被風吹被雨打的危險性。安逸的生活環境，讓他們形成比較單純的心理，也缺乏社會經驗，從而使得他們對復雜社會中的種種不安全因素都缺乏基本的心理準備，更不用說應對能力了。生活經驗告訴我們，只能自己親身經歷過危險，才能更好地學會應對危險，從而保護自己，提高安全意識。因此，安逸的生活環境讓高職學生從小缺乏危機意識，忽視職業安全教育的重要性。
2.年輕的心態。高職學生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰冒險性的事情，又往往不具備自我防衛的能力。當危機降臨時，自己卻無動于衷。因為年輕，所以想法不成熟，缺乏社會經驗，適應社會的能力較差。經過調查發現，高職學生在日常生活中不注重細節，生活較為懶散，且喜歡依賴別人，自我保護的意識和能力較弱。
3.學校的疏忽。當下，很多高職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。一個安全的生活、工作環境，可以讓學生全身心地投入學習，而安全知識的傳授可以裨益學生素質的提高。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并納入日常教學工作中加以考核。
二、高職學生職業安全教育的功能定位
加強對高職學生的職業安全教育，具有非常重要的作用。它不僅僅是為了高職學生個人的健康成長，為了高職院校的日益壯大，更是為了我國職業教育事業的可持續發展和社會的全面發展。
1.職業安全教育有利于高職學生的個人成長。如上分析，高職學生普遍缺乏自我安全的意識，在遇到危險時往往不能很好的化險為夷。因此，職業安全教育工作，不僅讓高職學生更好地處理生活中可能遇到的危險，更能預防工作中的不安全因素。高職學生平常生活中養成了自由、懶散的生活習慣，一旦步入社會，一時難以適應工作中的規范化、技術化和復雜的流程，加強在校期間的職業安全教育，可讓他們較熟練地融入工作、融入社會，真正成為職場中的“主力軍”。
2.職業安全教育有利于企業的發展和社會的和諧。目前我國有些企業還不能為員工提供良好安全的工作環境，甚至工作條件十分艱苦。在這種情形下，員工的自我安全意識就顯得尤為重要，職業安全衛生條件的缺乏，使得很多員工喪命于工作場所，而企業片面追求經濟效益，置員工的安全于不顧，也導致職業危害事故頻發。因此，在客觀上改善工作環境的同時，在主觀上加強職業安全教育工作更不容忽視。
三、高職學生職業安全教育的實踐經驗
當前高職院校學生的職業安全工作做得較差，如何改善這一境況，應該從學生、學校和社會三方面著手。
首先，作為學生自己，應提高自我保護的安全意識。日常多學習職業安全知識，自己學會慢慢處理生活中遇到的危機和困難，鍛煉自己的處理和應對能力。在學生之間，可自由開展有關職業安全教育的座談會，舉辦宣傳安全知識的海報展覽，開展安全知識的有獎競答比賽，寓安全知識于活動和娛樂之中，讓學生學習職業安全知識更加自如和輕松，事半而功倍。
其次，作為高職院校，其在加強學生的職業安全教育中扮演著十分突出的角色。職業安全教育工作能否取得實質性的進展，關鍵還在于學校，學校是主導者。一方面，高職院校應將職業安全教育工作納入日常的教學體系，讓學生、教師充分重視起來；另一方面，高職院校要加強對職業安全教育工作進展的考核，進行一定的獎勵和懲罰，以免職業安全教育流于形式。
最后，社會大家庭，應該為高職院校的職業安全教育工作輸入血液，為高職學生的安全教育提高支持。高職學生學習安全教育，乃是為了將來更好地回報社會。因此，社會應對高職學生予以一定的幫助和支持，讓他們更好地融入這個家庭。
作者：朱丹丹 單位：鎮江高等職業技術學校
