大學生法制安全教育問題研究

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一、大學生易受傷害及容易違法犯罪的原因分析

（一）大學生法律安全意識淡薄、觀念不強

導致大學生法律安全意識淡薄、法制觀念不強的原因有很多，其中主要原因還在于應試教育觀念導致的教育體制缺位問題。不可否認的現實是，中小學教育屬于應試教育，從地方政府教育主管部門到學校領導再到教師都以學生考上重點院校及升學率作為評價優劣的唯一標準。平時疏于思想道德和法律安全知識教育，導致校園各類違法犯罪案件現象嚴重，學生整體素質下滑，進而導致大學生生源的整體素質水平低下。雖然大學生已經步入成年期，達到了我國民法和刑法所規定的完全民事、刑事責任年齡，但是，其自然年齡和心理年齡不是同步的，從心里年齡來看，他們還不成熟。當前，我國的高校法制教育應該是大學生步入社會前彌補應試教育缺陷的最后機會，遺憾的是其重心仍然在于學歷教育，從近些年發生的多起博士、碩士研究生自殺、傷害案件可見一斑。而大學生活的多元化和自我管理的主導性，使大學生又極易受到不良思想的侵害或者交往不良人員，發生心里扭曲或養成不良行為習慣，甚至違法犯罪抑或被傷害。

（二）家庭環境、社會環境對大學生的負面影響

“官二代”“富二代”是對新一代人中部分人的定位評價，實際反應的不僅是官員家庭、富裕家庭教育出了問題，而且是大多數家庭對于下一代人價值認識出現了問題，進而影響著每一個家庭對于子女的教育。當前，我國的家庭教育不足，甚至對子女有不正當思想和行為的影響或灌輸，抑或者過度的溺愛，使下一代對事情缺乏理性的識別，對行為缺乏理性的控制。到了大學生階段，本來是其人生價值觀重塑的關鍵時期。但是，面對各種社會思潮、各種社會矛盾、各種不公現象和個別不良媒介的惡意傳播，使這些“自我意識強、容易被誘惑、心理承受力、自控能力差、接受新事物快”的大學生更加無所適從。

（三）現行高校的法制安全教育不足

1.高校的法制安全教育虛位，制度設計存缺陷。法制教育一門獨立的學科，要實現依法行政、依法司法、全民守法，建設社會主義法治國家，必須明法科、重視法制教育。但是，很可惜，我國現行教育體制將法制教育依附于德育教育。原來非法律專業學生均開設《法律基礎》課進行法制教育，實行教學改革后，現在連獨立的法律課也被取消，而是與思想道德修養合并為一門課程，進一步壓縮法制教育課程。在課時如此少的情況下，根本無法保障大學生法制安全教育的需求。

2.師資隊伍不能滿足法制安全教育的要求。法律課是理論性、應用性、實踐性很強的綜合性教育課程，需要有專業教師進行授課。但是，我國高校的師資現狀是非法律專業學生的法律基礎課由馬列教學部的非法律專業的教師講授。結果是教師專業理論功底差、實踐經驗少，加上授課課時少，往往羅列簡單的知識點。而大學生在學習過程中，學習興趣不高，期末為了應付考試，死記硬背，根本達不到法制教育的目的。

3.普法宣傳的誤區。雖然我國一直在進行普法宣傳教育，如2011年到2015年是法制宣傳教育第六個五年規劃。并且，把青少年作為普法的重點。但是，忽略了青少年的普法是教育，應當作為一門專門課程列入教學計劃，而不是蜻蜓點水式的宣傳教育。

二、加強大學生法制教育的幾點建議

（一）提高對加強大學生法制教育重要性和緊迫性的認識

良好的生活習慣需要日常積累，而且，要從觀念上有清醒的認識和理解，并能夠自我約束和控制。法律意識、法制觀念的養成也不例外，需要從小培養遵守秩序規則的習慣。但不可否認，我國現行教育觀念，無論是家庭還是學校都過于功利化。作為高等學府，高校的法制教育應該起到補缺的作用。因為大學生過去雖然沒有養成良好的法律思維和行為習慣，但是，法律的懲罰性和強制力具有警示作用，對于已近成年的他們來講，高校的法制教育更容易被理解、認同。因此，需要提高認識，如建立專門的法制教育課程，至少應當安排大學一年級學生一年的學習任務，每學年還要參與法制教育實踐課一次。

（二）條件允許的院校可以探索雙專業教學

如首都師范大學推行的主輔修制，鼓勵大部分學生除了主修一個本科專業外，再根據自己的態度和愛好修一個輔修專業，以學得一技之長。其輔修制分為三個層次：一本一輔(四年本科+輔修專業)；一本一專(四年本科+專科專業)；雙學位(四年本科+雙學位專業)。這種教育模式對加強大學生法制教育具有深遠的現實意義。由于大學生是社會主義建設事業的專門人才和重要力量，他的法律素養能夠影響到身邊的其他人，起到以一帶十的效果，對整個依法治國的建設起到不可估量的作用。長此以往，必將實現依法治國，建設社會主義法治國家的治國方略。

（三）創新法制教育內容和形式，尤其是突出實踐性教學環節

法制教育課有其自身教學特點和教學規律，是一門應用性和實踐性很強的學科。而理論教學對于法律專業的學生來講也是很枯燥的，何況非法律專業的學生。因此，必須利用有限的教學時間和資源達到最好的教學效果。這就需要創新該課程教學內容和形式開展靈活多樣的法制、安全教育活動，比如實踐性教學。課堂講授多少交通事故的危害性，不如一起交通事故案例帶來的震撼力強，而說教的案例不如一段交通事故視頻帶來的視覺效果好，再加上送法進校園，對于罪犯經過國家審判機關現場開庭并依法宣判，其教育效果不言而喻。因為，血的教訓往往是終生難忘的。當一個人發自內心認識到這個問題的嚴重性后，才會真正體會到法律、安全知識的重要性，才會變被動學習為主動學習。

（四）加強法制教育教師的培養

“名師出高徒”，因此，提高高校法制教育教師的水平是加強大學生法制教育的關鍵。高校的法律教師要有豐富的教學經驗，懂得大學生階段的成長規律；同時，要擁有比較系統的法律專業理論功底和實踐經驗；再就是本身具有較高的法律素養和負責任的教學精神。另外，根據學校自身的條件，多方聯系溝通與校外公檢法司和社區建立共建單位，定期開展法制宣傳交流活動。如聘請有實踐經驗的政法干警作為校外輔導員或者客座教授，并定期來校講座及組織送法進行校園等活動。同時，加強高校教師的引進和培養，也鼓勵其從事兼職司法實踐業務。如兼職律師或者送到相關政法部門從事掛職鍛煉。實踐是最好的老師，而經過實踐鍛煉出來的教師才是更符合法制教育要求的教師。

三、結語

綜上所述，大學生法制教育的現狀讓我們清醒的認識到我國高校法制教育存在問題的嚴重性，完善該制度形勢的緊迫性，希望本文能夠拋磚引玉，為我國高校法制教育有所裨益。

作者：彭長江 單位：河北民族師范學院