游戲化教學(xué)在小學(xué)消防安全課程中的應(yīng)用

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摘要:消防安全問題是人們?nèi)粘ｊP(guān)注的熱點話題。小學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握在火災(zāi)發(fā)生的短時間內(nèi)用逃生技巧順利逃生，保護(hù)生命安全？以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，用游戲化教學(xué)的方式面向小學(xué)生開展消防安全教育，使他們提高消防安全意識，掌握逃生技能。

關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)；小學(xué)消防安全課程；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；Unity3D

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來帶來教育的變革。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件和電子書包等一系列應(yīng)用與課堂相結(jié)合，到云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能的興起，再到在線學(xué)習(xí)的普及和開放資源的共享，學(xué)習(xí)環(huán)境越來越智慧化、智能化，最終形成以智慧校園和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，大力發(fā)展智慧教育的教育理念。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不同，10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.040基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的游戲化教學(xué)在小學(xué)消防安全課程中的應(yīng)用研究*◆江婕胡珊珊在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以輕松獲得學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)的支撐使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能同步進(jìn)行，大大提高課堂效率。游戲化教學(xué)能給教師和學(xué)生更好的課堂體驗感，提高師生互動的頻率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時，有不少學(xué)者對游戲化教學(xué)有自己的理解。王潔琴[1]認(rèn)為：游戲化教學(xué)主要指教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過對游戲教育功能核心價值的總結(jié)，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點與教學(xué)實踐結(jié)合起來，并將教學(xué)策略和評價方法與之相配合的一種教學(xué)模式。張洋洋[2]認(rèn)為：在教學(xué)設(shè)計過程中將游戲引入課堂要遵循“四適”原則，即適當(dāng)、適實、適時、適度；對于教學(xué)設(shè)計要有整體的規(guī)劃，注重課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗游戲的同時，注意力能夠集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，真正做到寓教于樂。通過對大量有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲化教學(xué)和小學(xué)消防安全課程的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)：無論是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，還是游戲化教學(xué)的教學(xué)實踐應(yīng)用，都取得較豐富的研究成果，但將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)消防安全課程上面的研究偏少。因此，筆者在智慧學(xué)習(xí)大環(huán)境下，將游戲化教學(xué)方式與小學(xué)消防安全課程進(jìn)行結(jié)合，通過情境教學(xué)，幫助小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)消防安全知識，提高消防安全意識，掌握逃生技能，保衛(wèi)生命財產(chǎn)。

1相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.1小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀

本文以“小學(xué)消防安全”和“課程”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和谷歌學(xué)術(shù)上查閱2014年以來的碩博論文和各類期刊，共得到10篇文獻(xiàn)。通過篩選和梳理，總結(jié)小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要智能技術(shù)的支持，如物聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，而智能技術(shù)大多離不開電力系統(tǒng)，電力系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問題，很容易引發(fā)火災(zāi)等災(zāi)害。中小學(xué)火災(zāi)多發(fā)生在教室、實驗室、宿舍、圖書館等人員密集地點[3]。小學(xué)消防安全課程在學(xué)校教學(xué)中并沒有單獨開設(shè)，大多數(shù)消防安全知識放入其他課程作為插入章節(jié)，并且書本中也只是簡略地提及，并沒有非常詳細(xì)具體地進(jìn)行說明。我國中小學(xué)校的災(zāi)害教育多局限于諸如防災(zāi)教育、安全教育、應(yīng)急教育等生命安全教育，旨在讓學(xué)生了解災(zāi)害相關(guān)知識，提高防災(zāi)技能，學(xué)會災(zāi)害事件前的自我保護(hù)，這樣一來就忽略了對人的生命關(guān)照和災(zāi)害觀養(yǎng)成教育[4]。大多數(shù)教師都是在課上講解過后就不了了之，有些教師會提供視頻講解播放給學(xué)生看，并沒有對相關(guān)災(zāi)害觀進(jìn)行詳細(xì)講述。小學(xué)生安全意識還不夠成熟，自救和他救技能還不能完全掌握，在災(zāi)害發(fā)生時很容易受到傷害。

1.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的游戲化教學(xué)研究現(xiàn)狀

本文以“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”和“游戲化教學(xué)”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和谷歌學(xué)術(shù)上查閱2014年以來的碩博論文和各類期刊，通過篩選和梳理，總結(jié)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的游戲化教學(xué)研究現(xiàn)狀。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指裝備技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能整合多種技術(shù)和設(shè)備，有效感知外部環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)活動，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗[5]。而游戲化教學(xué)提供了這種活動，教師和學(xué)生進(jìn)行游戲角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，激發(fā)他們的探知興趣，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)。

2游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)消防課程的理論推演

2.1游戲化教學(xué)的一般過程

游戲化教學(xué)以其趣味性作為內(nèi)在動機(jī)來啟動、維持和調(diào)節(jié)學(xué)生參與活動的積極性，強(qiáng)調(diào)在活動中促進(jìn)學(xué)生非智力因素與智力因素、身心等各方面的發(fā)展[6]。通過Unity3D開發(fā)的小游戲，可以培養(yǎng)小學(xué)生的探究合作和自我創(chuàng)新意識，這樣不僅可以鍛煉小學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作精神?！爸R的學(xué)習(xí)成為探究活動的‘副產(chǎn)品’?！边@是教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過的話。他認(rèn)為兒童應(yīng)該從做中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)該就是一種做的過程，而游戲化教學(xué)提供了這一“做的過程”。

2.2游戲化教學(xué)的作用

根據(jù)小學(xué)消防安全課程的設(shè)計，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持的游戲化教學(xué)在小學(xué)消防安全課程中可以發(fā)揮三大功能作用。

2.2.1將課堂與實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的積極性

首先，經(jīng)網(wǎng)上查閱發(fā)現(xiàn)，消防安全教育在學(xué)校課程中是比較少見的，大多數(shù)是整合到自然科學(xué)課程中進(jìn)行教學(xué)。其次，雖然校園角落都裝有消防栓，但大部分小學(xué)生并沒有完全掌握消防栓的使用方法；即使掌握了消防栓使用知識，由于校園火災(zāi)并不經(jīng)常發(fā)生，小學(xué)生也會漸漸地忘記。故培養(yǎng)小學(xué)生消防逃生技能以及加深小學(xué)生對消防知識的記憶是課堂教學(xué)的主旨。2.2.2關(guān)注學(xué)生的個性化差異，及時調(diào)整教學(xué)策略每個學(xué)生的信息技術(shù)水平和認(rèn)知特點都存在一定的差異，在游戲化教學(xué)中要尊重這種差異性，要注意根據(jù)不同學(xué)生和游戲任務(wù)的特點給予不同的指導(dǎo)和提示[7]。這也需要教師對每一位學(xué)生充分關(guān)注，因材施教。

2.2.3合作學(xué)習(xí)，重視反饋

在游戲開始前，學(xué)生可以自行組建小組，進(jìn)行交流分享，共同完成游戲任務(wù)。小組合作不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識，更能提高團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲做完后不代表這一堂課就結(jié)束了，學(xué)生和教師還要對這一堂課進(jìn)行反思。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)策略，完善課堂教學(xué)方案，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3游戲化教學(xué)在小學(xué)消防課程中的運(yùn)用

3.1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

3.1.1開發(fā)設(shè)備

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對計算機(jī)等設(shè)備的要求比較高，但是這些設(shè)備能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能達(dá)到更理想的課堂效果。智慧型環(huán)境一般由應(yīng)用模塊、教學(xué)資源、云業(yè)務(wù)管理、服務(wù)器集群組與交互管理、基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)終端等部分組成[8]，在軟件方面主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、在線課程開放平臺、學(xué)習(xí)移動終端等。本文開發(fā)的是一款針對小學(xué)生設(shè)計的消防演習(xí)游戲，該游戲主要運(yùn)用的硬件設(shè)備有PC機(jī)，軟件方面主要以Unity3D為開發(fā)引擎。Unity3D是由UnityTechnologies開發(fā)一款游戲開發(fā)引擎，有著完美的跨平臺程序開發(fā)生態(tài)鏈，依靠精簡直觀的操作界面、完善的功能插件，使得工作效率得到較大幅度提升[9]。3.1.2開發(fā)過程首先用Unity3D設(shè)計游戲發(fā)生的場景和人物，如火災(zāi)發(fā)生地、角色和消防工具等，如圖1所示游戲場景圖和圖2所示車輛和人員調(diào)度圖。游戲規(guī)則設(shè)置：房屋著火后，房間中有多處火苗，要撲滅這些火苗，而每處火苗要撲滅就必須選擇相應(yīng)的滅火工具，如滅火器具、消防栓或破拆工具等。游戲者必須按照消防工具正確使用順2014序和方法進(jìn)行滅火，若消防工具選擇和使用方法正確，則滅火成功，完成任務(wù)；若消防工具選擇錯誤或者使用方法錯誤，則滅火失敗。

3.2游戲化教學(xué)的實施

3.2.1課前準(zhǔn)備階段

教師在課前先將火災(zāi)真實發(fā)生的視頻留給學(xué)生，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：視頻中火災(zāi)發(fā)生的原因有哪些？如何才能進(jìn)行自救？學(xué)生在課前查閱整理資料，在課堂上回答。

3.2.2課中實施階段

對課前布置的問題進(jìn)行提問，請學(xué)生回答并詢問其他學(xué)生的看法，最后對學(xué)生回答不完善的地方加以補(bǔ)充。游戲開始前，學(xué)生自發(fā)分為三組，每一組都布置消防游戲逃生任務(wù)，每位學(xué)生和教師都要對這三組在消防游戲中的表現(xiàn)或者任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，最后根據(jù)得分情況，評選出任務(wù)完成度最好的那一組進(jìn)行獎勵。而教師也可以適當(dāng)參與游戲，增加與學(xué)生的互動。游戲過程評分項目包括：火災(zāi)發(fā)生時，逃生者的自救方法是否迅速？救援人員的措施是否正確？滅火設(shè)備使用是否合理？部分場景如圖3、圖4所示。

3.2.3課后反思階段

游戲系統(tǒng)可以將學(xué)生的游戲過程生成視頻記錄下來，供教師和其他學(xué)生觀看。教師可以找出課堂中每位學(xué)生的不足之處，完善課堂教學(xué)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的游戲表現(xiàn)，在下一次任務(wù)中做得更完善。由評價表和上課情況可以明顯看出：學(xué)生都將課前學(xué)習(xí)的知識在游戲時間加以利用，并且上課積極性和參與度很高。因此，教育小游戲不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到知識，更能讓他們體驗趣味性學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊合作意識。

4結(jié)論

綜上，在研究過程中讓小學(xué)生運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)方式，通過游戲角色的扮演以及自己動手運(yùn)用滅火知識撲滅火苗，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且提高了小學(xué)生的課堂參與度和游戲體驗感，加深他們的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，建立良好的消防安全意識，并且都能較好地掌握逃生技能。■

參考文獻(xiàn)

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[9]陳明輝.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的消防訓(xùn)練系統(tǒng)的研究[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2018.

作者:江婕胡珊珊