全媒體時代大學生網絡安全教育探索

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[摘要]作為使用互聯網的主力軍之一，青少年網絡素養水平很大程度上決定和影響著我國未來的網絡安全。大學生作為青年群體的重要組成部分，同樣存在辨別善惡能力、價值判斷能力不強等問題。本文探討高校應如何積極變革現有教學模式和教學設計，做到有的放矢、學以致用，更好引導大學生規范自身網絡行為，共同營造風清氣朗網絡空間。

[關鍵詞]大學生；網絡安全；教育；網絡文明；素養

截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率已達71.6%。超過10億用戶接入互聯網，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。[1]Z世代（指網生代）的青少年，特別是大學生作為未來網絡用戶的主力軍，將決定和影響著下一個百年我國網絡文明的新高度。

一、大學生網絡素養亟待提升

從青少年文明素養分論壇反映的數據看，我國的互聯網技術呈現日益繁榮景象。但在技術發展的背后，還暗藏了許多缺乏妥善監管和治理的盲區。統計顯示，2020年全國各級網絡監管部門共受理16319.2萬起網絡信息安全投訴，較2019年增長17.4%。[2]顯然，互聯網并不止為人們帶來便利和高效，網民的信息安全問題日益成為社會關注的焦點。第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，2021年網民遭受各類網絡安全問題最為顯著的4種形式包括：個人信息泄露（22.8%）、網絡詐騙（17.2%）、設備中病毒或木馬（9.4%）、賬號或隱私被竊取（8.6%）。其中，除了設備中病毒或木馬之外，其他類型事件發生的概率均有提升，并且每一類案件都涉及青少年特別是大學生群體。大學生涉及網絡安全事件的形式主要有三類，即成為受害者、間接參與犯罪、直接犯罪。首先，最為常見的類型是成為受害者。許多大學生在不清楚網絡環境是否安全的情況下，就主動參與各種信息交流、網絡購物和交易等活動，導致個人信息、私人財產遭受侵害。犯罪者通常以虛假中獎信息、網絡兼職、冒充好友等方式實施詐騙；其次，大學生在不知情的情況下成為間接犯罪實施人。如，2020年發生的全國首例“微信解封”入罪案：兩名大學生參與“幫人解封微信賬號”的兼職活動，但兩人并不知道這些微信號曾涉及詐騙案件300多起，其中僅立案的12起詐騙案件，總金額就高達96萬元。這些大學生在毫不知情的情況下成為了犯罪分子的幫兇；第三，個別大學生成為侵害他人網絡信息安全的直接犯罪嫌疑人。有學者對1800名在校大學生進行調查，結果顯示，近1/5的大學生曾有過故意擾亂網絡信息安全的行為。[3]這表明，加強網絡安全教育、根治網絡環境，對于具有一定網絡使用能力的大學生而言，尤為重要。青年學生作為使用互聯網的主力軍之一，很大程度上決定和影響著我國未來的網絡安全。個別大學生因為蠅頭小利落入網絡陷阱、參與網絡犯罪。因此，因及時引導處于信息爆炸時代的大學生，學會識別不良信息、鑒別虛假信息、規避潛在風險，掌握在網絡中自我保護、自我維權的基本常識。對此，教育主管部門高度重視，一些高校正在嘗試開設與大學生網絡安全教育相關的課程。

二、大學生網絡安全教育水平亟待加強

很多人誤認為青年群體的學習能力比較強、更容易接受新事物，會比中老年人更懂得如何安全地使用互聯網。事實并非如此。有調查顯示，當前青年網民的安全意識低于我國網民的平均水平。有將近60.1％的青少年網民盲目信任互聯網上的信息，54.6％的青年網民認為當前網絡環境很安全，該比例均高于網民的總體水平。[4]網絡已成為青少年群體重要的學習和娛樂陣地，學習、聽音樂、玩游戲、聊天都是他們排名靠前的網絡活動，但許多人尚未形成良好的網絡文明素養，且自身的網絡安全未得到充分保障。這些調查結果都指向了同一個問題，即我國高等教育中有關大學生網絡安全和網絡素養教育亟需加強。造成我國大學生網絡安全教育不足的原因，主要包括以下三個方面。一是網絡安全教育策略尚不明晰，相關法律有待完善。我國網絡安全教育匱乏的問題，從義務教育階段就已出現。教育部對此也在積極探索優化策略。如，《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》指出：學校應當盡快完善義務教育階段課程設置，加強信息科技教育。但具體的課程設計及教學安排還需要專業教師共同探討，根據學生的認知水平和教育條件量身定制。對于已經結束義務教育的學生，同樣也存在網絡安全教育缺失的問題。因此，教學設計不應止于義務教育階段，高校教師也要積極參與、博采群議。另外，我國網絡安全法還在逐步完善過程中，教師在設計相關知識領域的教學時，必須做到與時俱進。《中華人民共和國網絡安全法》于2016年11月7日通過，自2017年6月1日起正式施行，[5]截至目前，只經歷了短短5年應用和修正時間。面對日新月異的網絡世界，網絡安全法的知識也在不斷擴充，這無疑給網絡安全教育增加了難度，造成了部分學生即便接受過相關課程的學習，仍存在知識體系滯后等問題，不足以應對許多新的突發狀況。二是網絡安全教學存在片面性。“教學”理應包括教師的講授和學生的練習，才能真正達到授業解惑的目的。然而縱觀目前高校網絡安全教育的方式，大致分為兩種：作為思想政治教育或計算機公共課程中的一個獨立章節，開展一些有關網絡安全方面的講座或是文明使用網絡的社團宣傳活動。這兩種方式都缺少讓學生在課下練習、鞏固課堂知識的機會，也缺少檢驗大學生是否提升網絡安全意識的合理考核方式。因此，我國大學生網絡安全教育目前大多只停留在教師講述的層面，具有一定片面性。三是網絡環境凈化程度不夠，缺乏健全管理體系。缺乏良好的網絡環境，極易造成一些學子的思想道德滑坡。國家需要盡快完善網絡監管體制，落實到每個網站和平臺、程序中，讓網民能夠明確看到違背法律法規的后果及懲罰。否則，僅僅對學生施以規訓，而對一些管理疏漏置之不理，網絡安全教育就會形同虛設。加強大學生網絡安全教育，需要構建各界合作聯動機制，要盡快改善網絡環境、出臺獎罰分明的管理機制，讓大學生看到法律的嚴肅性和不可侵犯性，更好將教育內化為道德自覺。

三、有的放矢、學以致用

改善高校網絡安全教育是一項龐大且復雜的工程，需要高校教師熟練掌握網絡安全技術及相關法律知識，才能真正做到有效提升大學生的網絡安全意識。這其中不僅需要開展安全意識教育、給予學生足夠法律知識的講授，也要結合一定的實操實訓，開設安全行為教育課程。學習結束后，要及時制定合理的網絡安全教育考核制度，確保學生學以致用。在安全意識教育層面，高校應轉變課程的設計思路，將思政教育融入網絡安全教育，而不是在思政課程中簡單講述網絡安全教育的內容。目前，高校思想政治教育教學內容主要圍繞日常行為和道德規范展開。加強網絡安全教育的關鍵在于，指導學生如何規范地使用網絡技術，以及在使用網絡過程中如何提高自我保護意識，并形成崇德向善、文明守法的網絡行為規范。加強學生網絡安全教育，應多安排理論與實踐相結合的課程。從網絡犯罪的特點來看，加強學生信息保護技術的練習，可操作性較強。網絡犯罪具有專業性強、偵破難度大，隱蔽性強、犯罪黑數高，網絡犯罪國際化、管理困難等特點，[6]學校很難提供機會真正讓學生接觸到電腦病毒、黑客技術或是破壞系統運行的插件。可考慮從信息保護的角度出發，安排和設計相關技術的實操實訓課。如，練習信息加密技術。利用不同的加密技術將信息變換，保護重要信息的安全；練習信息隱藏技術。讓有用的信息看上去是無用的亂碼，讓攻擊者無法理解其真正內容。信息隱藏技術包括隱寫術、數字水印技術、可視密碼、潛信道、隱匿協議等，可以更好地起到保護信息的作用。[7]還要掌握建立認證技術的方法，包括身份認證、消息認證、數字簽名等。只有將這樣一些實用的技能傳授給學生，提升他們保護信息安全的實操能力，在確保自身信息和財產安全的前提下，高效安全地使用互聯網程序。教學過后，教師應當制定合理的網絡安全教育的反饋機制，及時檢驗教學效果。對高等教育而言，學生學習成果的考核方式不應只局限于試卷，可以更加豐富多樣化。如，開設網絡安全信息方面的辯論賽、文藝演出、論文寫作競賽等。同時，增設對教師及輔導員的考核，如以調查問卷形式了解班主任或輔導員的教育引導情況、教師的教學情況等，緊跟網絡信息安全法的修訂思路，及時對教學內容和模式進行修改調整。

四、結語

加強大學生網絡安全教育，既是培養社會主義新時代高素質人才的時代之需，也是貫徹落實高校思想政治教育緊抓“立德樹人”核心的創新之要。高校教師應關注網絡安全的法治建設，主動學習和掌握《網絡安全法》《電子商務法》等新興網絡法律知識，提高學生的網絡安全意識。相信隨著高校對大學生網絡安全教育的日益重視，我國的互聯網環境建設一定會更加安全高效。

注釋：

[1]QuestMobile研究院：《QuestMobile中國移動互聯網2021半年大報告》

[2]中國網信網：《第48次中國互聯網絡發展狀況統計報告》

[3]葉穗冰：《“互聯網+”背景下的大學生信息安全意識教育》，《當代青年研究》2018年第4期

[4]丁昌田：《核心素養時代的合格教師叢書學生安全教育與事故預防和應對》，天津教育出版社2018年版

[5]李強：《網絡安全技術與實踐》，北京郵電大學出版社2018年版[6]孫占利：《信息網絡法學》，廈門大學出版社2012年版

[7]溫愛華、趙濱、高媛媛：《網絡安全防護與管理技術研究》，吉林大學出版社2019年版

作者:陳昶潔 單位:武漢傳媒學院電影與電視學院