談高校安全教育課程體系

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［摘要］為保障高校大學生安全，文章采用調查問卷的方法收集了大學生對安全教育課程體系設計的建議，以煙臺黃金職業學院為例，對安全教育課程開設時間、開設形式、學時學分、課時量進行了設計，也對安全教育課程進行了12個模塊的分類，并給出了具體課程內容。同時建議采用資源整合、評價體系、智能輔助的方法，推動高校安全教育課程體系研究化。

［關鍵詞］安全教育；課程體系；高校

大學生正處于人生成長加速期，面臨著一系列的機遇和挑戰，高校已不再是只聞瑯瑯讀書聲的世外桃源和一方凈土，社會上的各種思潮—是與非、正與誤、直與曲、好與壞、善與惡，都以各種形式在神圣的大學殿堂里投射[1]。家庭穩定、社會治安、校園安全等因素決定著大學生安全問題的復雜與頑固。因此，大學生安全問題是高校發展過程中一個突出的問題，安全是高校進行一切活動的前提和基礎，是高校生命的保障，大學生增強安全防范意識，掌握必要的安全知識和安全防范技能，消除各種安全隱患，對于確保大學生正常學習生活具有十分重要的意義[2]。根據國家統計局統計，我國每年大學生非正常死亡人數約為3000人，這些安全事故影響了高校正常的教學秩序，同時也給相關家庭帶來滅頂之災[3]。單一課程的開設如普通高等院校安全教育教材、大學生安全教育等，并沒有有效控制安全事故的發生。目前高校對安全課程的設置仍然是各自為政，偏重于模塊而忽視系統，或是缺乏足夠認識而流于形式。因此，將安全課程納入教學體系實現教育課程模塊化和體系化迫在眉睫。

一、課程設計

2019年10月，我們針對煙臺地區12所高等院校：煙臺大學，煙臺大學文經學院，魯東大學，山東工商學院，煙臺職業學院，南山學院，濱州醫學院（煙臺），濟南大學泉城學院（蓬萊），山東城市服務技術學院，煙臺工程職業技術學院，山東商務職業學院，煙臺汽車工程職業學院的100名學生，采集了安全教育課程設計調查問卷。問卷如下表1所示：根據調查問卷顯示：43.5%的大學生希望在剛入學時開展安全課程設計，35.3%的大學生希望在假期采用網絡視頻學習，21.2%的學生對此持無所謂態度；12.6%的大學生反對多種多樣的安全課程形式，而68.9%的學生希望有豐富的教學形式，18.5%的學生不感興趣；對于安全課學分設置上，30.7%的學生反對設置學分，57.3%的學生希望設置學分保障自身安全和畢業，12%的學生既不支持也不反對。我校在大學入學階段，開展了為期兩周的《煙臺黃金學院學生手冊》的學習，重點要求學生學習第二部分“普通高等學校安全教育及管理暫行辦法”，并在軍訓結束后教務處對新生進行入學安全考查。在大學一年級開展8學時的必修課程《大學生安全教育》，涉及財產安全，公共安全，交通安全等；大學二年級開展8學時關于學習安全，運動安全，法制安全等；大學三年級再開展8學時有關求職安全，社交安全，安全救護等。大學期間要求輔導員一個月進行一次安全主題班會，并如實登記在輔導員工作手冊和班級工作手冊，這也作為輔導員的考核評價標準之一。每三個月會聘請煙臺公安局，有關專家和教授開展安全講座，對參與的學生提供一定的量化評比分數。校團委和學生會每三個月設計一次的安全知識競賽，每兩個月會開展一次集體安全活動，也記入個人量化。將安全課程分散在每個年級，每個月，每一個季度，并與個人量化考核和教師考核有效結合，全天候為學生安全保駕護航，為校園穩定提供保障。

二、課程內容設計

安全課程教材在區域內各有不同，我校安全課程總體可以有以下12條：（1）開學安全。萬事開頭難，從熟悉家鄉到陌生校園，開學總是安全事故多發的集中時期，是安全教育的重要模塊。眾多安全隱患集中體現在這一時期。（2）交通安全。打車軟件無疑給學生安全帶來新的沖擊，陪同乘車，文明乘車，購滿保險是保障自身安全的重要砝碼。（3）食品安全。大學生來自五湖四海，各自飲食習慣不一，容易經不住誘惑，在選擇食物時要選擇干凈衛生的食物，積極學習食品法，維護自身利益。（4）防詐騙安全。科技與人工智能高速發展的今天詐騙手段層出不窮，大學生應接不暇，缺乏生活經驗，疏于防范，甚至演變為烈性安全事件。（5）公寓安全。私接插排，使用大功率電器屢禁不絕，每年都會造成重大安全事故。（6）消防安全。違規使用打火機，酒精爐，液化氣罐等易燃易爆物品。部分學生發生火警不會使用消防水槍和滅火器，學習消防知識，提高消防意識，遠離火險。（7）假期安全。離校和返校要注意個人信息，禁止不文明拼車，最好同路途集體返程離校，學習安全知識。（8）心理健康。理智對待人際交往，尊重個人的不同，學會傾聽與訴說，努力求同存異；正確面對感情問題，多與異性交流，學會努力提高自己；抑郁癥、躁狂癥應該及時進行心理輔導，及時求醫。（9）意識形態。禁止崇美、哈韓、精日，堅持馬克思主義在意識形態的指導地位，發揮思政課程對大學生的影響，潛移默化地影響學生樹立科學的理想信念和正確的人生觀、事業觀、價值觀。（10）宗教安全。防止境外勢力通過宗教信仰來滲透改造大學生思想，堅持教育與宗教分離，堅持共產主義信仰。（11）網絡安全。不點陌生郵件上不文明網站，不填個人隱私信息；不發表或散布不當言論，危害社會穩定；深陷網貸，毀掉一生。（12）就業實習安全。防止因為就業壓力大而自暴自棄，喪失信心，防止盲目激進，孤注一擲，求成功求速成。

三、結論和建議

隨著社會的發展，各類安全隱患逐漸增多，我們要不斷地更新安全課程化設置，推動安全教育課程體系化。以下是關于安全教育課程建設的幾點建議：1.資源整合。高校應當整合各方面資源為大學生健康成長貢獻自己的力量。學生處、保衛處、后勤物業以及當地武裝部公安局、社會企業、學生家長等，應提供有效的服務和建設健全的安全機制。2.評價體系。為了確保安全教育課程的教學質量，安全教育課程也應與其他課程一樣建立完善的科學評價體系，要包括學生評價、教師評價和教學內容評價三個部分。綜上，大學生安全教育課程體系的建設刻不容緩，一個完整、系統、科學的安全課程體系是大學生安全的重要保障。更新課程內容，安全教育課程模塊化、體系化的最終目標是提高他們的安全意識和能力，從而為學生的成長、家庭的幸福、高校的運行、社會的和諧，夯實堅定的基礎。

參考文獻

［1］任海波.高校大學生安全意識調查研究—以河南科技學院為調查對象［J］.延邊黨校學報,2015,31(02):82-84.

［2］胡艷杰.淺談大學生安全防范意識的培養［J］.陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2005(S1):260-262.

［3］王龍,鐘蕾.高校學生非正常死亡處置方法的研究［J］.出國與就業,2011(22):120.

作者：季閃電 楊灃 陸洋曉 單位：煙臺黃金職業學院