微格教學實驗室開放安全管理研究

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摘要：安全是微格教學實驗室在開放管理工作中的一項重要內容。針對開放過程中存在的安全隱患和原因，結合實驗室安全管理工作的實踐與經驗，提出了開放模式下微格教學實驗室安全管理的對策。

關鍵詞：微格教學；實驗室開放；實驗室安全

微格教學是培養師范生教學技能實踐活動中不可缺少的重要環節，是在教育理論指導下，應用科學的方法論和現代教育技術，提高師范生教學水平的系統、有控制的實踐教學活動[1-2]。微格教學實驗室是開展微格教學活動的重要實驗場所，為微格教學活動的開展提供了場地和設施設備，學生通過錄播系統實時記錄模擬授課場景觀看自己真實的教學行為，更好地自我分析和評價，教師針對每名學生的具體教學情況進行點評和指導，能夠較快地提高學生的教學技能。在師范生提升從教心理素質和提高課堂教學水平方面發揮著極為重要的作用。由于微格教學實驗部分學時較少，不能滿足對師范生教學技能和教學水平訓練的要求，因此在課余時間面向學生開放是促進人才培養質量整體提升的必然趨勢，而開放過程中的安全問題也日益凸顯，對安全管理提出了更高、更新、更復雜的要求。因此，加強微格教學實驗室管理，構建面向師范生開放的安全管理機制，是保證實驗室正常、穩定和高效運行亟待解決的關鍵問題。

一、開放模式下微格教學實驗室安全管理存在的問題

微格教學實驗室開放與日常實驗教學存在明顯的差異，尤其在實驗室安全工作方面，面臨著各種各樣的問題和挑戰。目前我校有微格教學實驗室33間（其中總控室2間，精品課程錄播室1間），分布在兩棟教學樓中，并安排1名教師兼職管理實驗室，實驗室每年承擔20余個專業近40個班級微格實驗課程。為了更好地將實驗室資源服務本科人才培養和學生教學技能的提升，課余時間8:30-20:30，微格教學實驗室面向師生開放。依托貴州師范學院校級教師科學研究基金項目，對我校微格教學實驗室開放管理工作進行研究與實踐，發現開放模式下微格教學實驗室安全管理主要存在四個方面的問題。

（一）管理制度不完善

我校針對實驗室安全工作方面制定了相應的規章制度，但內容涵蓋不全面，微格教學實驗室的管理模式和普通多媒體教室一致，缺乏專門的微格教學實驗室管理制度、安全制度，設備操作規程、安全隱患分析和應對措施等建設不足。同時對學生要求不嚴格，開放時缺乏對指導教師或實驗技術人員對學生的指導和管理。

（二）管理方法滯后

微格教學實驗室的安全管理與監測涉及到開放預約、用電、門窗、溫濕度等方面。傳統的開放管理模式中，通過人工手動預約，管理員需要提前用開門和打開設備，教師、學生使用完后，要逐間進行安全檢查。我校微格教室數量較多且分布在兩棟教學樓中，這種管理方式耗時耗力，容易漏查，出現安全隱患。

（三）管理不到位

除常規實驗教學時間外，其余時間面向學生全開放，實驗室沒有教學任務的時候，學生都可以進入完成開放實驗，由于缺乏專門的管理人員，開放實驗過程中，存在使用操作問題不能得到及時解決、不規范操作或錯誤操作得不到糾正與指導等問題，學生實驗結束后不關儀器設備，亂插存儲設備造成計算機感染病毒，數據被篡改、丟失，導致設備出現故障，存在因管理不到位而出現的安全隱患。

（四）實驗室安全意識薄弱

教師和學生在思想上缺乏對實驗室安全的認識，認為微格教學實驗室不涉及使用化學藥品，不使用高溫高壓設備，不使用水，就不會存在安全問題，在開放實驗甚至是正常的實驗教學過程中麻痹大意，心存僥幸。

二、開放模式下微格教學實驗室安全管理的對策

結合我校微格教學實驗室開放安全管理實踐研究和經驗，從制度保障、技術保障、人員保障和安全教育四個方面提出微格教學實驗室面向師范生開放的安全管理對策。

（一）強化制度保障，完善安全細則

自2015年以來，學校先后修訂和出臺了《貴州師范學院實驗室工作規程》、《貴州師范學院實驗室安全管理規定》、《貴州師范學院實驗室開放管理辦法（修訂）》、《貴州師范學院教學科研儀器設備維護維修管理暫行辦法》、《貴州師范學院實驗教師、實驗技術人員管理規定（試行）》、《貴州師范學院學生實驗守則》等與實驗室安全工作相關的管理制度，明確了學校、教學單位、教師和學生等各級實驗室管理者和使用者應承擔的安全職責和具體安全工作，如教務處代表學校對全部實驗室做期初、期末、節假日前安全檢查，以及安全專項檢查工作，并對檢查結果進行全校通報，對安全隱患責令限時整改；要求各單位完善安全巡查檢查制度，完善實驗室安全文化，制度牌、操作牌上墻，每間實驗室落實安全責任人，制定應急處理預案等。結合學校各項管理規定和微格教學實驗室實際情況，建立健全微格教學實驗室管理規章制度，完善細化《微格教學實驗室開放管理制度》、《微格教學實驗室安全衛生管理制度》、《微格教學實驗室安全檢查制度》、《微格教學實驗室安全培訓制度》、《微格教學實驗室儀器設備維護維修制度》、《微格教學實驗室應急處理預案》等，并分別制作教師版和學生版的微格教學實驗室儀器設備使用操作規程貼于每臺多媒體講桌桌面，指導使用者按照要求操作。同時，確定微格教學實驗室管理員即為安全責任人，做好各項管理和使用制度的落實推行，每天做好安全檢查記錄并對發現的安全隱患及時進行整改，做好師生操作培訓和安全培訓，全方位地提高師生對于微格教學實驗室安全的認識，使微格教學實驗室的安全管理和使用有章可循，有據可依，確保實驗室安全、穩定的運轉，實現規范化管理。

（二）利用物聯網技術，實現智慧化安全技術管理

利用物聯網技術，從實驗室門禁預約管理、環境管理、信息安全管理、視頻監控等方面實現對微格教學實驗室的智慧化監控和管理。1.門禁預約管理。統一安裝門禁預約管理系統，自動關聯實驗室綜合管理系統中的微格教學實驗室預約相關信息，預約者可在預約時間內刷卡進入，實驗室打開后設備自動通電，非預約時間只能由管理員打開實驗室。如果使用人離開后未關門或關閉電源，管理員可通過遠程操作關閉，保證實驗室與儀器設備的安全。2.環境管理。環境管理包括實驗室溫濕度和灰塵管理等。微格教學實驗室特點是面積小、各類電子設備多，為了保障錄制效果，運行過程中需要關閉門窗，熱量無法擴散集中在室內，導致室溫會驟升。在夏季高溫、雨季和干燥季節時，要注重對實驗室內濕度的調控，若實驗室濕度過大，電子元件受潮會影響設備使用及壽命，若實驗室過于干燥會導致高壓靜電。計算機等電子設備的適宜工作環境溫度一般為20-25℃、濕度范圍為45%-65%[3-4]，通過溫度傳感、濕度傳感器等，用于獲取實驗室內的實時溫度與濕度，并將預警信息發送到管理員賬號，管理員通過遠程開啟帶有電控功能的空調、除濕機和加濕器等設備，及時調整控制室內溫度、濕度在適宜范圍內。此外，灰塵會影響計算機等電子設備，造成CPU故障、數據丟失、接觸不良等，管理員需定期清理計算機等設備的灰塵，保障實驗設備的正常運行和安全使用。3.信息安全管理。管理人定期對重要資料進行備份，計算機中要安裝殺毒軟件并實時對系統和網絡漏洞進行修復，需要拷貝視頻的學生在插存儲設備時必須先查殺病毒再打開，以免計算機系統崩潰、數據丟失等，保障系統安全順暢。4.視頻監控。每間實驗室安裝與門禁系統聯動的視頻監控，實現開門自動開啟視頻記錄工作。錄制的視頻自動傳輸到監控端，實現管理員通過遠程掌握實驗室的實時動態，使微格教學實驗室實現無人化管理。

（三）培養學生骨干，建立一支學生管理隊伍

培養一支得力的學生骨干管理隊伍協助管理，能夠彌補微格教學實驗室管理人員嚴重不足的問題，保證實驗室順利、安全運行。從全校學生中選拔責任心和安全意識強，熟悉計算機及相關設備操作、維護的大一、大二學生，同時選出學生負責人和小組長對學生管理員進行管理和培訓。組織學生管理隊伍學習微格教學實驗室管理規章制度、應急處理預案，要求學生熟練掌握微格教學實驗室管理流程；定期由微格實驗設備公司技術人員對學生管理隊伍進行指導和培訓，教會學生識別和處理設備及系統的常見故障；學生管理隊伍要熟練掌握設備與系統的基本操作，協助管理員老師對使用人員的操作指導；每天安排3-4名學生值班，做好實驗室使用記錄和安全衛生的管理與維護，對運行不正常的設備進行及時維護維修，若無法處理的，及時上報管理員聯系解決；學生負責人和小組長做好“傳幫帶”工作，以老帶新，將積累的工作經驗傳授給新加入的學生，通過學生管理隊伍的建立與培養，彌補因管理人員不足而出現的管理問題，保證實驗設備與實驗室的安全、穩定運行。

（四）開展安全教育與培訓，維護實驗室安全

強化微格教學實驗室安全教育是開放工作的安全保證，是實現實驗教學預期目標的重要保障[5]，是確保實驗設備安全、穩定運行，服務實驗教學的基礎。近年來，眾多實驗室安全事故證明，實驗室發生的各種安全問題、存在的各類安全隱患、實驗設備故障等大多與教師、學生的安全防范意識薄弱，隨意操作、錯誤操作有關。因此，強化微格教學實驗室安全教育對于微格實驗教學開展和實驗室開放管理是必須的。1.實驗教師培訓。每學期初，在微格教學實驗室開始使用前，管理員對實驗教師進行設備、系統操作和常見故障解決培訓，讓教師熟悉操作系統與設備使用方法，避免因操作不當導致設備損壞。2.學生安全教育。實驗教師根據實驗室的管理制度和要求，對學生進行安全教育和行為規范，加強學生實驗室安全紅線意識，加強對學生使用儀器設備的操作指導，杜絕安全隱患和安全事故的出現。

三、結束語

實踐證明，我校通過完善管理制度，提升技術保障，建立學生管理隊伍和加強對師生的安全教育，強化實驗安全紅線，能夠更好地規范和約束教師與學生的實驗行為，減少設備故障率，降低人工重復性統計工作，使管理人員能夠將更多的時間和精力用于實驗技術的提升，做好實驗技術支撐。微格教學實驗室面向師范生開放是提升師范生教學技能的必然要求，其中安全管理是一項系統化的工作，需要管理人和使用人長期不懈的努力，不斷改進工作方法與手段，共同創造和維護安全的實驗環境。目前，物聯網技術飛速發展，微格教學實驗室開放運行與物聯網技術的結合還可進一步深入研究[6]。

參考文獻：

[1]王鳳桐.走進微格教學[M].北京:首都師范大學出版社，2010：3-4.

[2]吳宛柱.虛擬微格教室的設計與開發[D].上海：華東師范大學，2013.

[3]劉偉.高校計算機機房安全運行存在的問題及對策[J].電子技術與軟件工程，2017（1）：204-205.

[4]潘國軍.計算機機房安全管理存在的問題與措施[J].信息系統工程，2016（6）：65.

[5]張曉紅，鄒長明，沈永林，等.高校實驗室安全隱患調查分析及安全管理研究[J].安徽科技學院學報，2007，21（3）：56-58.

[6]孫江，劉存海，李萌.基于物聯網和主動學習模式的開放實驗室建設[J].實驗技術與管理，2017，34（b04）：163-165.

[7]寧夏江.畢業實習是實施微格教學的好時機[J].高教學刊，2016（01）:73-74+77.

作者:聶冬梅 單位:1.貴州師范學院教務處 2.貴州師范學院 中小學實驗教學示范中心