安全工程專業教學論文(5篇)

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第一篇：安全工程專業的大學物理課程改革研究

【摘要】以安全工程專業為例，從該專業的人才培養特點和培養方案的設置出發，分析大學物理與專業課程在教學內容方面的相互聯系，從而優化了教學內容，并提出設置“物理與安全”的教學環節，使學生能夠充分體會到大學物理課程在安全工程課程體系中的重要地位，從而調動學生學習的積極性，提高教學質量。

【關鍵詞】安全工程；大學物理；教學改革

0前言

物理學是研究物質的基本結構、運動形式及物質間相互作用的自然科學，它是其他自然科學和工程技術的基礎[1]。以物理學基礎為內容的大學物理課程，是所有理工科專業學生必修的一門基礎課程，通過該課程的學習，不僅可以培養學生的科學素養，增強學生分析問題解決問題的能力，開發學生探索精神和創新意識，還為學生日后專業課的學習打下堅實的]基礎。但是對于不同專業，所需的物理知識側重點是不同的[2-5]，例如電子類專業側重于電磁學，化工類專業側重于熱學，機械類專業側重于力學等。然而目前我國大部分大學物理教材及教學內容并無專業差別，教學內容往往偏重于理論知識，容易造成理論和實踐及專業的脫節，導致學生無法體會大學物理課程與自身專業的密切聯系，使得教學效果大打折扣。要充分發揮大學物理課程的作用，就應該根據各專業的特點，有針對性的合理安排教學內容，這樣才能高效的達到更好的教學效果。本文以中國勞動關系學院安全工程專業為例，對該專業的大學物理課程進行針對性的改革探索。

1安全工程專業課程與大學物理相關性分析

1.1大學物理教學內容

根據《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》[1]，將大學物理教學內容分為11個教學模塊。

1.2與大學物理相關的安全工程專業課程

將表1中11個教學模塊與安全工程專業各門課程教學大綱中教學比對，便可以總結出與大學物理有關聯的相關課程。

1.3大學物理各模塊與安全工程專業的緊密程度

將11個教學模塊中的125個知識點與各課程教學大綱中的知識點比較分析，可以進一步分析大學物理各個知識點與安全工程專業課程的相關性及緊密程度，現將這種緊密程度由高到低分為A、B、C、D4個等級分別代表強、較強、弱、很弱4中關系。

2課程改革

2.1教學內容的改革

鑒于中國勞動關系學院安全工程專業大學物理只有80個理論學時，遠達不到《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》建議的最低126學時。因此有必要對教學內容做有效調整。結合安全工程專業培養要求，以學生應掌握的最基本的物理基礎知識為綱，該簡化的內容簡化，該深入的內容深入。具體作如下調整：一是，刪除部分課堂講授內容改為學生自學。將表3中等級為D的幾塊內容（狹義相對論、量子物理、天體物理及高新技術）略去不在課堂講授。二是，縮減部分內容學時。和高中物理相比，大學物理需要應用高等數學基礎，物理量也由簡單的恒量間的關系轉變為變量間的函數關系，突出變量間的瞬時性和矢量性，能夠解決更為復雜普適的問題。盡管如此，大學物理的很多知識點都是學生熟悉的，例如質點力學中質量、速度、加速度、牛頓定律等內容。教師應根據學生基礎，著重針對加深學生對概念的理解。對于這些內容可以適當縮減學時。另外還有部分內容和其他課程重復（比如熱學中熱力學第一、第二定律和普通化學、工程熱力學與傳熱學重復），可與其他任課教師協調后精簡。三是，加強和專業緊密程度高的內容教學。例如對于力學中的剛體轉動，一方面學生對這部分內容陌生，一方面它是工程力學、機械原理課程等后續課程的重要基礎。

2.2教學模式設置

為了能夠讓物理知識與專業知識相結合，引起學生興趣，在教學中引入“物理與安全”環節，圖1中以知識點“靜電場中的導體”為例，展示“物理與安全”環節的教學過程，在物理知識環節，涉及靜電平衡、電荷分布規律、尖端放電、導體接地后的電荷分布、靜電屏蔽等內容，通過對尖端放電的理解，便可以導入電氣安全、靜電安全、雷電安全等安全知識，同時又可以結合物理知識講解如何比防止相關安全事故的發生。通過這個環節的設置，會讓學生體會到物理知識與安全知識之間的相互關聯。

3總結

大學物理作為安全工程專業的一門基礎課，一方面可以培養學生的科學素養，另一方面也能夠增強學生們的學習能力，為后續的專業課程學習打下堅實的基礎。研究基于安全工程專業的大學物理教學改革，既能夠使該課程的教學更好的為專業課服務，體現理論與實踐的相互結合，又能夠增加學生的學習興趣，從而有效的提高大學物理課程的教學效果。

【參考文獻】

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作者：王永柱 單位：中國勞動關系學院

第二篇：本科安全工程專業選修課教學模式研究

【摘要】安全工程專業的專業特點決定了其開設的選修課具有交叉性、綜合性、實踐性強等特點。充分發揮選修課的課程特點，對選修課教學模式進行研究和改進，能夠使學生學習的專業知識更好的相互銜接并嫻熟的應用到實際中。改革選修課教學模式，使教學內容優化，課程考核體系更加客觀和科學，以提高選修課的授課質量和教學效果為目的，使安全工程專業的學生綜合能力和職業素養全面提升。選修課教學模式的研究有利于促進安全工程專業的學科建設，全面提高本科教學質量。

【關鍵詞】選修課；教學模式；教學內容優化；考核體系

隨著社會經濟水平的不斷提高，國家、社會和人民對安全和健康的關注度與日俱增，不同行業、不同領域對安全人才的需求也隨之不斷提高，體現在對安全人才需求的多樣性，如工程技術型安全人才，管理型安全人才、經濟型安全人才、社會工作型安全人才等。安全工程專業具有交叉性、綜合性和實踐性等特點，涉及知識面廣，理論性強[1]。安全工程專業的應用領域涉及到人們生產、生活的方方面面。目前，國內外各類不同層次的高校設置的安全工程專業方向各不相同，覆蓋了煤炭、地質、石油、化工、交通、能源、經濟等各個領域[2]。這樣的社會現實要求高校更多更好的培養高素質安全工程專業人才，必須結合安全工程專業自身特點，合理設置課程體系并針對不同課程特點采用不同的教學方法。目前國內大部分本科院校安全工程專業的課程設置以公共基礎課+專業課（專業基礎課+專業主干課）+實踐必修課+選修課的分段組合方式為主，選修課的設置則主要以安全工程專業所在院校的行業背景、學科優勢為依據開設，同時考慮拓寬學生的知識面及就業的需求。學科的特點決定了開設的選修課也具有學科交叉性、綜合性和實踐性強等特點，如應急救援技術、安全評價、突發事件調查或火災調查學等課程[3-4]。安全工程專業所開設的選修課能增強學生綜合運用所學理論知識的能力，提高學生分析和解決實際安全問題的能力，為學生更好的將相關專業理論進行銜接和實際運用創造條件。選修課在一定程度上滿足了學生在有限的專業課和實踐環節學時基礎上，知識面的拓展和實踐能力的培養，但目前的教學模式還存在諸多不足，如學生在課堂氣氛不夠活躍，出現“低頭族”現象、互動時積極主動性差、思維不活躍等。本文針對目前信息發達和當代大學生自身的特點，進行教學模式的改革，旨在提高大學課堂授課效果，提升安全工程專業學生的綜合素質。

1課堂教學方法改革

在大學課堂借鑒“翻轉式”課堂教學模式，改變以往傳統的課堂教學模式，不僅僅是單純的老師講臺上講，學生在下面聽，簡單的互動教學，而是，將學生講話的熱情充分發揮，教師只是起到引導教育的作用，以學生為主體的授課模式。發動學生的學習熱情，能夠最大程度避免出現課堂上學生“干啟不發”的現象，因為如果學生不明白教師講課內容的背景，往往不清楚提問的目的和內容，一時理解不了問題的意圖，課堂授課效率肯定不能盡如人意。針對當代大學生思想活躍，信息流通快等特點，提出安全工程專業選修課打破傳統的教學模式，引入“翻轉式”教學模式，將課堂講授為主的教學模式顛倒為以學生為主體，教師作為導師進行指導和講解。也有學者將這種教學模式稱為“翻轉式課堂”[5]。學生選課后，由主講教師對學生進行分組，或學生自行組成團隊，在課上老師給出相關問題或問題情景的關鍵信息后，學生利用課外時間查閱相關資料，在課堂上，由老師主持以辯論的形式進行研討，獲得最終理解問題的正確方法。學生在整個教學過程由原來的被動地接受教師講授知識的配角轉變成了主動獲取知識、加工知識的主角，實現了角色互換。這個過程無疑加大了學生投入一門課程的時間和精力，但能夠大大調動學生的學習主動性和創新能力，充分發揮大學生能夠獨立思考、綜合運用知識的能力。選修課的這種教學方法能夠實現以學生為主體，老師為主導的目的，鼓勵學生提出問題，提高通過探索和實踐解決問題的能力，養成良好的思維習慣，并逐步成熟為專業技能，這也屬于初步的科研方法的訓練。系選課涉及面廣，往往涉及很多專業基礎課的理論知識，這種銜接和應用有利于學生對相關知識進行鞏固和加深印象。安全工程專業選修課采用的這種教學模式，能夠充分調動學生學習自主性和積極性，通過學生自學、討論、互助等方式能夠使原來理論知識薄弱的學生迅速彌補相關知識，使其自主思考能力、團隊合作能力、組織管理能力等多方面綜合能力得到提升[6]。在課堂上，教師給出問題背景資料，要求學生充分利用網上資源、電子圖書、雜志、論文等所有可能的教學資源；學習小組分工合作、互相探討各類專業技術資料，結合已掌握知識，解決問題或提出解決問題的方案和思路。這個教學過程能夠培養學生自主獲取知識的能力和對知識再加工的創新能力，教師不是直接把解決問題的方法填鴨式的講解給學生，而是發動學生的自主探索精神，使學生學習的整個過程發揮了主動精神，避免學習的被動性和厭學情緒。

2教學內容優化

選修課在課程體系構架中的特殊性，要求其在課程內容上既不能與前沿專業課內容重復，又要注重重要專業知識的銜接和實踐應用。各門選修課根據課程體系設置內容雖然不同，但是它們的共性就是實踐性、應用性強，涉及相關專業理論知識的綜合實際運用。開設選修課的目的決定了這些課程的共性，即學生已經在專業基礎課學時內掌握了一定的理論知識，但是綜合運用該部分知識的實踐環節有限。下文以沈陽航空航天大學《應急救援技術》選修課為例，說明選修課教學內容的優化。當教師講授到偵檢儀器時，不是簡單講解枯燥的講解分類、原理等知識，而是課前給學生布置任務，要求查閱以往救援案例，通過案例預習相關的救援設備及技術。也就是講授該部分的前次課將問題提出，要求學生分組分別去調研已發生的不同事故救援中使用了何種類型的偵檢設備，并要求了解其原理。要求學生根據案例實際思考救援技術及手段是否可優化，對技術手段和救援方法進行系統安全優先次序的排序，將不確定的問題列出來，鍛煉學生對實際救援問題的思考能力和解決問題的能力。以天津港“8•12”爆炸事故為背景資料，針對救援系統的運作、救援過程?；窋祿恼{研和偵檢、最佳救援手段和技術等問題進行探討，設想救援系統各環節如何銜接和運作。另外，還要求學生課外關注時事，積極觀看最新的政府新聞會、事故調查等相關報道，根據老師提出的任務或問題調查研究行業或企業一線的生產實際，多渠道獲取信息，查閱國內外相關文獻資料，研究解決實際問題或任務的方法。課程內容的豐富，要求學生在課下花費大量的時間搜集資料、思考問題，也存在自學后仍對某些知識點及理論暫時理解不深刻，但通過教師課上進一步結合案例的講解，與原教學方式相比，學生會更加深刻掌握相關知識，將相關技術的感性的認識，上升為理性認識，教學效果會明顯好于單純面授理論知識的效果。解決了以往學生被動式聽課時學習興趣不濃，學習熱情不高，積極主動性差的問題。課堂上能夠做到討論時言而有物，也減少了課堂上對案例背景的導入時間。學生課下查閱了相關資料，對課程進行預習和準備，很容易對課程中相互銜接的知識進一步理解和掌握，同時，還促進了學生在實際工作中相關理論和方法的運用。

3考核體系的建立

選修課課程性質一般為考查課，可以以非卷面考試形式結課。綜合考評成績一般由平時成績和期末考查成績組成。考查的方式可以是面試或上交大作業，大作業在成績比例中占的比重在70%左右。為了全面、科學客觀考查學生各方面綜合能力提高程度，采用“翻轉式”教學模式進行選修課授課后，安全工程專業選修課應從以下三方面來進行綜合考核：首先是教師課前布置的任務提交課程研究報告及課程結題報告情況，包括報告資料和報告完成的進度[7-8]；其次，以多媒體課件的形式進行課程的結課答辯，即口試，要求多媒體課件反映學習小組各成員承擔的不同工作進行回答問題。教師可以根據學生的講解及對相關資料消化和理解的情況給出此部分的評價；最后，考查出勤情況及平時課堂上與授課教師的互動情況，教師根據課堂內多方面的表現給出相應部分的評價。通過師生雙方面的努力，該考核體系應不斷完善，努力實現考評科學、客觀、公正的目的，使選修課達到“授人以漁”的教學效果，學生自主學習的能力和綜合素質得到考查。

4總結

安全工程專業選修課在學科課程體系中具有不可替代的重要作用，應充分發揮選修課的授課特點，不斷改進教學方法，體現本專業交叉性、綜合性、實踐性強等特點，在課程內容和知識銜接、實踐應用等方面多做努力。改革選修課教學模式，優化教學內容有利于提高選修課授課質量，提高教學效果，使安全工程專業的學生理論知識和綜合能力全面提高，職業素養得到不斷提升。

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作者：王若菌 王志 佀慶民 吳雅菊 單位：沈陽航空航天大學安全工程學院

第三篇：安全工程專業實驗教材建設及改革

【摘要】實驗教材建設不僅關系實驗教學的效果和應用型人才的培養，同時也影響科學研究工作的開展。本文針對安全工程專業實驗教材建設的發展情況和存在問題進行分析，并提出有效的改革對策，同時引用安徽理工大學安全工程專業實驗教材建設情況為對象，圍繞專業課教學計劃，明確實驗目標建立實驗教學體系，更新實驗內容優化實驗考核標準，為更好更全面系統的提升實驗教學效果和學生實踐創新能力提供有效途徑。

【關鍵詞】安全工程；實驗教材；改革對策

1安全工程實驗教材現狀和問題

實驗教材是實驗教學的基礎，它的內容、范圍以及深度廣度直接影響驗教學質量。20世紀80年代，我國高校陸續開始設立安全工程本科專業，經過30多年發展如今專業課程體系逐步發展完善，學科改革不斷優化進行，但是實驗教學體系、教材都不夠完善，這些問題影響著實驗教學質量的提高和安全工程應用型人才的培養，因此，安全工程實驗教材的建設是亟待解決的問題，其面臨的現狀和主要問題有：

1.1實驗教材落后于理論教材建設[1]

近年來，安全工程理論教材發展較快，各種實用性較強的教材、論著相繼出版并逐步形成獨立的體系。然而，有借鑒性和使用性的實驗教材卻十分短缺，數量和質量都落后于理論教材。

1.2實驗教材內容缺少創新性

實驗服務于理論，現如今安全工程專業的實驗教材大部分都是依據儀器說明書編寫的講義，沒有突出自己專業的特色。實驗開出的內容大多依靠專業理論教材，缺少探索性啟發性，不能充分調動學生對科學實驗的興趣和學習的積極性[2-4]。

1.3實驗教材體系不健全管理混亂

安全專業實驗教材涉及的專業理論知識比較多，編寫難度比較大，理論知識的交叉性、多樣性，以及各個高校不同的安全專業研究方向，因此想找到一個規范的標準撰寫出高質量通用的實驗教材阻礙較大。

2安全工程專業實驗教材改革對策

2.1制定實驗大綱，統一編寫實驗教材

針對安全專業的特性，要充分調動教師的積極性，組織教學教師和專職實驗教師設計完善實驗教學大綱，以實驗教學、科學研究、大學生活動項目為出發點設計實驗，精心策劃實驗內容。

2.2明確實驗目標，改革實驗教材內容

目前安全工程專業的實驗教材是依據不同高校現有的實驗條件，針對理論課程內容編寫的講義，每個學校的專業側重點不同，因此實驗目標不夠明確。為了更好的培養學生的創新能力、發散思維，需要進行實驗教材內容的改革，設計規劃出研究性和工程應用性強化的實驗內容。

2.3利用現代化多媒體資源，改變實驗教材的形式

安全專業實驗教材可以利用流行的多媒體資源來表達實驗的流程步驟及演示實驗的變化過程。同時可采用電子教案，影像圖片，計算機仿真技術模擬實驗，加深學生對于實驗過程的認識，更好的調動學生興趣和動手能力。

3安全工程實驗教材建設研究

3.1加強實驗室建設不斷優化實驗教材內容

安徽理工大學安全工程專業在學科發展和課題研究過程中，在不斷更新教學大綱的基礎上優化課程設置，同時單獨針對專業課實驗進行討論，組織專業的教學、科研教師、專職實驗教師設計實驗教學大綱，充分利用現有的實驗室資源編寫實驗教學大綱。

3.2依托專業培養計劃不斷更新實驗教材內容

安徽理工大學安全專業基于“重基礎、寬口徑、重實踐”的復合創新型專業人才培養的要求，其實驗教材內容包括實驗內容和實驗考核標準。1）實驗內容全面，理論結合型強。實驗體系分為驗證實驗、演示實驗和綜合實驗，實驗對象又分為煤礦方向和安全管理方向，主要實驗內容如表1。2）實驗考核標準明確，充分調動學生實驗興趣和積極性。實驗考核分日?？己恕⒉僮骺己?、實驗報告考核三部分,各部分有著自己的權重。實驗教師講授著重講述儀器使用和注意事項，鼓勵學生獨立思考和動手能力,記錄數據以及實驗現象。評分標準如表2所示。

4結語

安全工程專業實驗教材的建設影響安全專業人才應用能力的培養，各高校應該根據專業課程設置和培養目標結合軟硬件設施建立實驗教材體系，設計實驗內容和考核標準。近年來安徽理工大學安全工程專業對實驗大綱進行修改，教學體系進行改革，依據專業重點，修改實驗教學大綱，并組織教師重新編寫了實驗教材，優化實驗教學形式，完善實驗考核標準，在學生的動手創新能力培養中取得了很好的成效。

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作者：張曦 劉健 單位：安徽理工大學 能源與安全學院 煤與瓦斯共采實驗室

第四篇：安全工程專業化工特色專業課程體系優化策略

【摘要】立足河北科技大學實際，適時反映本學科發展的前沿知識，以化工類企業崗位需求為目標，在分析現有課程體系設置不足的基礎上，對安全工程專業課程體系設置進行了改革研究，優化了教學內容，并積極探索了課堂教學的新方法以及實踐教學的新思路，為推動安全工程專業的建設與發展提供了參考依據。

【關鍵詞】安全工程；課程體系；優化；教學改革

0引言

目前，我國的化工安全形勢比較嚴重，各類事故頻繁，已成為制約我國化學工業健康發展的重要問題,全國化工傷亡事故總數居高不下，并呈現出不斷上升的趨勢[1]。在“京津冀協同發展”的大背景下，京、津的化工企業必將搬遷河北，從而使得河北的安全生產工作更加復雜、困難。因此，培養大量高素質的既懂化工知識又懂安全管理的專業人才，以滿足現代化工發展的需要，是提高我省化工安全生產水平，扭轉化學事故高發狀況的重要措施之一。而我校課程體系設置自2001年以來基本上沒有大的變動，內容已跟不上時展，這就造成了培養的人才社會適應性不強，不能滿足現場安全工作的需要；這些現象既影響了我校安全專業學科的發展，也影響了學生的就業；出現這種現象，其中一個重要原因就是專業課程體系的設置相對陳舊不科學，與我省產業結構的調整不相適應、培養模式單一。因此，為了適應國家大的發展趨勢的要求，服務于我省地方的經濟，依托我校的多年的化工特色背景，通過對安全工程專業課程體系的合理構建及對各課程教學方法的研究，優化教學內容，完善教學手段，加強理論與實踐的結合，提高教學質量和教學效率，為培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的具有創新精神和實踐能力的化工安全工程專業高級人才提供保障，顯得尤為重要。

1課程體系設置存在的問題

1.1課程設置陳舊

由于安全工程系教師數量不足，部分基礎課由外專業教師擔任，而這些教師對安全專業的知識了解不充分，因此對課程的教學內容把握不夠準確，往往偏離了化工安全的主線；另外，部分教師選用的教材內容上存在交叉與重復，例如燃燒與爆炸、防火防爆、化工安全、過程裝備與控制等都有重復的內容。

1.2實踐環節相薄弱

學?；ぐ踩悓嵺`環節包括課程設計、實驗與實習等，其中，課程設計主要是對新、改、擴建的化工類企業進行安全設施設計。而專業教師主要是礦業類院校畢業的，對化工類的設計知識掌握不全面，另外設計題目幾乎都是虛擬的，沒有結合現場實際，實踐性不強，不能更好地完成課程的教學目標；而實習環節相對來說更加薄弱，由于當前企業基本上都改制了，加之學生人數較多，所以企業基本不接受大學生實習；即使通過教師的個人關系去實習，也是簡單的走馬觀花似得參觀，學生不能進入防爆車間和存在危險有害因素的區域，所以學生很難把書本上的知識與現場結合起來。

1.3實驗教學條件較差

目前，我專業實驗課學時較少，且主要是演示性實驗，難以激發學生對本專業的興趣愛好，不利于提高學生的動手能力。另外，學校實驗經費大部分用于科學研究的實驗室建設，用于本科教學實驗條件建設的經費卻很少，這就導致本科實驗教學條件相對較差，實驗設備與儀器的數量不能滿足教學要求，很難進行分組實驗，只能進行演示性的實驗。

2安全工程專業化工類課程體系的構建

2.1確立以注安師與安評師為培養目標的課程體系為適應國家加強安全科學與工程學科建設，辦好安全工程類高等教育，重點培養中高級安全工程與管理人才的要求，我專業確立以注冊安全工程師與安全評價師的綜合能力為培養目標，學生不僅需要掌握基本的安全管理理論、方法和技能，而且要提高學生的動手能力及綜合運用能力，加強化工安全類相關法律法規及素質教育，以達到高素質、強實踐能力的高級安全管理才人培養目標。

2.2更新調整教學內容

為優化化工特色的安全工程人才培養模式，專業教師深入華藥集團、石藥集團、正元化工、誠信化工等大型企業進行實地考查、交流，與畢業生座談，從而查找課程體系設置存在的不足，提出相應對策措施。結合河北省安全監管過程中存在的關于企業選址、布局及生產中的隱患等問題，從而有針對性的調整課程設置，并對相應的教學內容進行調整與更新，完善化工類安全工程專業課程體系。通過上述調研與分析，確定安全工程化工類專業課程分為專業基礎課和專業課，其中專業基礎課主要有無機化學、物理化學、流體力學、消防燃燒學、化工原理；專業課為化工安全、安全檢測、消防工程、工業通風與除塵、特種設備安全。

2.3編寫和選用國家規劃教材

針對學校的專業特色及安全工程專業的特點，制作了主干課程的教學多媒體課件，其中主要課程如《化工安全》[2-3]、《安全檢測》[4-5]和《消防工程》[6]均選用了由本專業董文庚教授、冉海潮教授等主編的教材，其它課程也選用“國家十二五規劃教材”，上述教材將化工安全的基本理論和分析方法與生產中的具體安全問題相結合，既注意提高安全理論水平，又注重解決實際問題；為了適應現場實際的需要，授課過程中結合本省實際對部分內容進行了調整，這樣就更加體現了化工類安全工程課程的教學內容特色；另外，還建設了課程配套的習題庫及輔助材料，通過上述的改革與完善，使得學校化工安全類課程更具有鮮明地域特色和行業背景，學生對專業的興趣以及就業率均有了很大的提高。

3教學方法的改革

3.1改進傳統的教學方法

在授課中充分利用現代多媒體，聲情并茂與視聽相結合，增強學生對教學中的重點和難點的理解，顯著提高課堂教學效果。其中，制作PPT課件的圖片和小視頻等相關資料均為教師去相關企業、安監局調研收集的，以及帶學生進行生產實習時現場拍攝的，還有就是教師做的一些科研等。這樣就使得傳統教學中抽象的、難以理解的內容通過視頻、圖片的形式直觀清晰地呈現在學生面前，如2010年“秦皇島驪驊淀粉廠粉塵爆炸”，學生能夠清楚的看到粉塵產生、在空氣中懸浮及遇到火源爆炸的景象。但制作的小視頻（動畫）時間都不應超10min，如果時間太長會影響教學時間，甚至起反面作用。

3.2引入案例教學法

為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，在教學過程中可采用啟發式案例教學。每節課以與教學內容相關的事故案例為引子進行講解，首先提出本節課的重點、難點，然后教師進行相關內容的講解，并要求學生在聽課過程中認真分析，課程結束時要求學生回答相應的問題；從而激發學生的學習興趣,培養學生刻苦學習的精神，鍛煉其運用基礎理論知識解決疑難問題的能力。

3.3加強實踐環節，強化學生能力培養

3.3.1實習環節的改革

學校與華藥、河北誠信化工、河北正元化工等大型企業簽訂了實習基地協議；規定在第六學期開學第一周（專業課學習之前），組織學生去實習基地進行認識實習，并邀請企業安全專家為學生講解現場安全知識，使學生對化工安全有一個感性認識，使學生在下一步專業課學習中能夠抓住重點。第七學期末安排畢業實習，要求學生在實習基地進行輪崗實習，通過實習檢驗學生三年半的學習效果，如存在不足可在第八學期及時補充，從而提高理論與實踐結合的能力，保證畢業生的質量。

3.3.2課程設計的改革

承擔化工安全類課程設計的教師，既要具備化工設計經驗與知識，又要具有組織設計和實施實踐教學的能力。目前，大多數教師是“從學校到學?！保m具有豐富的專業知識，但缺少真正的化工設計實踐能力的訓練。因此，學校利用假期從設計單位聘請有經驗的化工設計人員對教師化工設計內容及軟件進行培訓，并制訂教師走出校門到企業實踐的相關政策和保障措施，使專業教師在實踐中得到鍛煉和提高。而且學校還堅持培養與引進相結合的原則，加大設計單位的工程設計人員的引進力度，聘請化工設計院的相關設計人員作為特聘課程設計的第二導師，提高課程設計的效果。

3.3.3實驗教學的改革

經過各教師的努力，建立了安全檢測、火災與爆炸、通風與除塵等專業實驗室。因此，增加了安全工程專業綜合性、設計性等創新性實驗的比例。為培養學生的自學能力，實驗前，要求學生根據課程實驗要求通過查閱相關文獻，設計實驗的方案、步驟，從而培養學生設計實驗能力和創新能力。開設了開放性實驗，學生可根據自己的興趣愛好，參加教師的一些科研課題，從而提升學生的科研協作能力。

3.3.4開展課外安全實踐活動

為了提高學生的動手能力和安全意識，學校組織了大量卓有成效的實踐活動，如“大學生節能減排設計”、“安全宣傳周”、“安全志愿者服務”、“大學生實踐創新作品大賽”等，通過上述活動，使一批優秀的學生及安全作品脫穎而出，通過各項賽事鍛煉了團隊的合作精神、增強安全意識和解決問題的能力。

4結束語

當今社會需要高等院校培育出綜合能力強、綜合素質高的工程人才?；ゎ惏踩n程的教學不僅要重視相關學科新技術的滲入、學習技能的培養，以及法律法規和國家政策對教學內容的影響，而且要重視培養具備較強的自主學習能力、實踐能力與創新能力，以及團結協作精神。因此，通過化工特色類安全課程體系的優化、教學方法的改革，完善了知識結構，提高了學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，促進了教學質量的提高。

【參考文獻】

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［6］冉海潮，孫麗華.消防系統設計與工程實踐[M].北京:科學出版社，1999，08.

作者：孫忠強 單位：河北科技大學環境科學與工程學院

第五篇：安全工程認識實習創新改革策略

摘要：近些年來在企業不斷發展當中發現，企業開始對員工的安全認識實習加大了重視程度，認識到了其對企業員工的總體素質的提升是非常關鍵的。尤其是對員工的創新能力及員工的實踐技術能力都有著非常重要的作用。在實際的員工實習過程當中，員工的實踐能力差，缺乏創新能力等等不足都逐漸的暴露出來。本片文章就針對這些問題，從宣傳，形式，制度，內容各個方面著手，總結和闡述了一些關于安全工程認識實踐活動的創新性改革的一些意見和想法，希望能為大家提供一份參考。

關鍵詞：安全工程；認識學習；創新

1安全認識學習的現狀及背景

安全工程這門學科是一門專業知識性強，要求現場實際能力高的一門專業學科。這門學科注重的就是把理論知識能夠充分的利用到實際現場當中去的能力，是一門能夠真正解決在實際額生產過程中的安全技術問題的應用類，社會類，工程類專業學科。所以這就要求本專業的人員要具備系統的理論知識，以此為基礎還要具有全面的工程實際技術能力。但是在實習活動的不斷進展中，還是存在著很多問題。

1.1安全培訓機構與合作單位單一內容陳舊僵化

很多安全培訓機構都會和一些企業或者社會組織形成長久的合作伙伴關系，制定了規范化和模式化的相關規程，創造了實習活動環境。在企業與培訓機構長期的合作中，雖然可以保證學員的實習活動能夠順利的進行，但是正因為這一點也導致了學員在實習活動期間學習了解的知識太單一，過于陳舊，學習的內容不能夠跟上社會時代的腳步，阻礙了學員對專業知識的學習。

1.2安全工工程認識實習活動時間安排不合理

很多安全培訓機構總是把安全工程認識實習的時間階段安排在學員在學校期間集中學習理論知識的空隙中進行，給予的時間相對較短，認識實習活動進行的短暫而又倉促。這就致使員工認為認識實踐是不重要的，無關緊要的活動，不能夠引起學員的充分重視和重大意義，使其對實踐活動沒有充分的思想及理論知識方面的準備，進而導致認識實習活動效果不好，學員安全認識學習效果差等問題。

1.3在認識實習過程中溝通方式匱乏

在很多的實習過程中被培訓的員工們的學習方式就只是觀摩和傾聽，實際操作。這種方式中學員只有聽現場人員的講解，學員沒有機會來表達自己的一些想法，即便提出了一些問題，對問題的回答也僅僅局限在具體問題上，沒有相關的一些拓展。這種簡單的教和學的方式太單一，不夠豐富，不利于實踐經驗的交流及溝通。

2對安全工程實踐活動進行改革創新的措施

2.1加強實踐活動內容創新，提高實踐技能

我們組織對企業員工的安全認識實踐活動的目的就是要提高員工的綜合素質，是為了彌補在理論課中的不足及拓展。所以我們要以此為出發點，對實踐內容進行創新的安排設計豐富的實踐內容。第一我們要和有資質，有規模的大型現代先進企業合作，來組織認識實踐活動，為學生提供優質的實踐平臺，其次要依據綱領性指導文件，結合科學發展觀，科學動力才是第一生產力，了解最先進，最前沿的知識，結合理論基本知識，達到與時俱進，學有所成學有所用的目標。

2.2提高安全認識實踐在實際工作中地位

明確實踐形式，是提高企業員工參與實踐活動興趣的重要措施。安全工程認識實踐要從方式上和課堂基本理論教育進行明顯的區分。讓安全培訓機構和學員充分的認識到實踐活動的重要性，激發企業員工的參與興趣。在認識實踐過程中我們要組織基本和必要的理論學習，還要鼓勵學員積極地參與到現場人員的所設計的豐富的實踐活動內容中區，充分發揮學員的主觀能動性，激發學員的認識學習興趣，這樣就可以有效的提高認識實踐活動的效果。

2.3創新溝通形式，創高共贏模式

在整個安全工程實踐過程中，培訓機構與學員，培訓機構與企業，學員與企業之間，形成三角形的互相點對點的交流形式，彼此之間有著深層次的學習效益。培訓機構方面加強師資力量，提高教師指導能力，可以對學員的認識實踐中所遇到的問題進行解答和合理的指導，在實踐中，學員也能夠使用理論相關知識發現企業所存在的問題，并對其提出合理化建議，企業也能夠利用其現有資源為學員提供就業指導，培訓，培訓機構則通過和企業的合作，能夠為學員提供優質的認識實踐平臺。進而增大培訓機構在安全認識實踐活動的社會影響力，吸引更多的大型現代企業參加到員工實踐安全認識培訓這個活動中來，進而提高安全生產認識實踐活動對整個社會的推動力。

總而言之：安全認識實踐活動對企業員工的安全知識及實踐能力有著巨大的提高作用，企業想要長足的發展就要重視安全生產的必要性，那么安全生產的基礎就是企業員工對生產安全知識的掌握及處理現場安全隱患，安全預警，安全思想，安全事故處理的能力。培訓機構對企業員工的安全培訓實踐活動是對員工的安全工程專業理論知識的驗證和淬煉。做為安全專業的培訓機構及社會中的企事業單位，要多加合作豐富實踐內容，創新與學員之間的交流溝通方式，為學員提供良好的安全工程認識實踐平臺，為企業培養出專業型技術型的綜合型高素質人才。

參考文獻

[1]張華.農業水利工程專業認識實習教學實踐和思考[J].大眾科技，2014，11.

[2]唐一科.正確培養目標切實增強工程能力[J].高等工程教育研究，2010，1.

[3]劉悅華.改革專業認識實習教學模式強化綜合能力培養[J].重慶大學學報，2010，6.

作者：于君超 單位：哈爾濱市安全宣傳教育中心