安全工程專業(yè)實習教學模式改革分析

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摘要：實習教學是應用型高等學校人才培養(yǎng)中的重要組成部分，高質(zhì)量實習教學是應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障。我校是一所煤炭行業(yè)背景的工科高校，針對實習教學存在的難題，本文提出“基地仿真+現(xiàn)場實習、分散+集中實習、實習基地建設以及實習與課程教學共建”為一體的實習教學改革模式。

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；實習教學模式；實習教學改革

實習教學是高等教育的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)學生對知識的感性認識，并完成課堂理論教學與現(xiàn)場實踐的對接，使學生從感性認識提高到理性認識。通過實習教學，學生也可以充分了解專業(yè)知識的實際應用，激發(fā)學生學習熱情，進而達到提高學生綜合實踐能力的教學目標。但是，當前高校實習教學模式，在實習教學內(nèi)容和目標以及教學方法的具體實施方面，仍然存在諸多問題，使高校學生實習并沒有達到預期的教學效果[1-4]。本文結(jié)合我校應用型人才培養(yǎng)定位和煤礦特色人才培養(yǎng)，依托省、校兩類教研項目，運用調(diào)研分析、理論研究、實踐應用相結(jié)合的方法，融校企兩大教育資源于全過程應用型人才培養(yǎng)之中，開展了安全工程專業(yè)實習教學模式改革與實踐研究。

一、高校實習教學存在問題

與國外相比之下，其實我國高校的專業(yè)基礎課、專業(yè)課程的理論教學水平并不低，但由于諸多方面的影響因素，我國高校的實習教學水平卻存在明顯不足，其主要原因如下[5-6]。

（一）企業(yè)接受高校學生實習沒有積極性

在當前社會主義市場經(jīng)濟體制下，生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營目標就是追求生產(chǎn)效益的最大化。但接受高校學生實習不僅影響正常生產(chǎn)，而且還增加其他麻煩，比如實習安全問題等。有些企業(yè)即使勉強接受高校學生實習，也會由于沒有“互利互惠”而缺乏接受實習的積極性，因此，高校學生實習很難達到預期效果。

（二）高校實習經(jīng)費緊張

盡管我國不斷加大高等教育投入，但教育經(jīng)費仍然面臨較大缺口。另外，多數(shù)高校在教學理念上仍然重視課堂教學，當課堂與實習教學發(fā)生矛盾時，往往犧牲后者，許多高校的實習教學經(jīng)費投入也逐漸減少。并且，為了控制教學成本，許多高校不得已就縮減實習時間和實習內(nèi)容。

（三）高校實習教學目標和教學內(nèi)容不明確

當前，由于實習學生數(shù)量多，能夠接納學生實習的企業(yè)卻較少，并且，實習單位不固定，高校院系制定的實習指導文件就難以制定明確的實習教學目標，也缺少針對性和系統(tǒng)性。因此，實習教師只能根據(jù)實際情況隨機進行調(diào)整，最終實習效果差強人意。

（四）實習指導教師水平參差不齊

當前，高校教師的學歷水平越來越高，存在的問題是，剛獲得博士或碩士學位就任教的青年教師，從事科研能力較強，但缺乏現(xiàn)場工程實踐經(jīng)驗，也沒有該方面的經(jīng)歷，進校門是學生，出校門當教師，這種情況下，當企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就不能很好的指導學生進行實習。

（五）實習考核體系不健全

我校安全工程專業(yè)依托煤炭這一行業(yè)背景，因此，實習地點多為邊遠郊區(qū)，造成學生實習管理難度非常大。并且，在實習過程中，一般選用1～2名教師指導幾十名學生實習，實習監(jiān)管難度非常大。另外，指導教師一般只根據(jù)實習報告或?qū)嵙暼罩緛碓u定學生實習成績，并沒有針對現(xiàn)場實習實際效果進行評價。這種實習考核體系下，學生往往忽視現(xiàn)場實踐，把精力放在撰寫實習報告上。學生學習主動性下降，實習效果一般。

二、實習教學模式改革與實踐

（一）基地仿真+現(xiàn)場實習模式

我校安全工程學院在校企共建項目的支持下，建成了“安全工程專業(yè)模擬實習基地”，購買了礦井采煤與掘進實體模型。模擬實習基地建成后，安全工程學院將整個實習環(huán)節(jié)分為校內(nèi)基地仿真實習與校外企業(yè)現(xiàn)場實習兩大階段。（1）校內(nèi)模擬仿真實習要求學生觀摩礦井系統(tǒng)運行，了解礦井安全生產(chǎn)環(huán)境和掌握礦井安全生產(chǎn)工藝流程，基于此，要求學生能夠判別安全生產(chǎn)問題與礦井災害，并針對相關(guān)災害類型提出解決方案。實習基地模擬仿真過程中，強調(diào)學生參與其中、身臨其境的沉浸感，實踐表明，該實習教學方式極大增強學生的學習興趣。通過礦井系統(tǒng)的模擬仿真的反復學習，加深學生對礦井生產(chǎn)安全的認識。（2）校外企業(yè)現(xiàn)場實習要求學生基于校內(nèi)模擬仿真實習的認識，該階段要求學生能夠把專業(yè)模擬仿真實習內(nèi)容與企業(yè)第一現(xiàn)場實踐情況對接，對安全問題的判讀以及對災害的防范提出技術(shù)措施。由于有了模擬仿真實習的基礎，學生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實習更加游刃有余。

（二）分散與集中實習教學模式

我校安全工程專業(yè)每屆近100余名本科生。在黑龍江省范圍內(nèi)，每次能接受該數(shù)量的實習的企業(yè)屈指可數(shù)，在加上企業(yè)接受實習本身積極性就不高。而且我校安全工程工業(yè)專業(yè)方向涉及：煤礦安全、化工安全、機電安全、消防安全等，在具體到實習企業(yè)中，任何單位都無法同時覆蓋全部方向的學生實習，造成學生實習內(nèi)容與專業(yè)方向脫離。基于此，安全工程學院根據(jù)實際情況提出本科生導師制度，提出導師負責制的集中+分散實習相結(jié)合的教學模式。根據(jù)導師企業(yè)課題研究實際，每3～6名學生為一組，參與導師校企合作的科研課題，這種分散+集中的實習教學模式，能夠充分利用導師的科研資源，并將其轉(zhuǎn)化為實習教學資源，而且導師可依據(jù)校企合作科研課題制定具體實習教學內(nèi)容和目標。以安全工程專業(yè)2012級本科生為例，該專業(yè)共有120名學生，其中，60人參加了龍煤礦業(yè)集團公司所屬煤礦實習進行集中實習，另外60人分別在大慶油田集團公司、雞西寶泰隆化工公司、北京京煤集團礦山救護隊等10余家企業(yè)進行分散實習，實習內(nèi)容十分豐富，實習效果非常好。

（三）校外實習基地建設

企業(yè)不愿意接受高校學生到本單位實習，其主要原因是校企沒有形成責、權(quán)、利的統(tǒng)一，企業(yè)不但無利可圖，還要承擔一定責任，在市場經(jīng)濟條件下，這種實習體制很難保證實習教學目標的實現(xiàn)。黑龍江科技大學作為省部共建高校，我校依托黑龍江省煤炭企業(yè)，在黑龍江省大部分地區(qū)建有技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，教師經(jīng)?；钴S于煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線，我校60%以上的教師承擔過煤炭企業(yè)委托的科研課題。特別是我校依托服務區(qū)域煤炭經(jīng)濟的契機，建立多個產(chǎn)學研合作平臺或大學生創(chuàng)新實踐基地，校企責、權(quán)、利的統(tǒng)一，極大提高了企業(yè)接受學生實習的積極性。

（四）實習教學與課程教學共同建設

1實習教學與理論課程共建。當前，高校學生學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課時，由于缺乏感性認識而失去學習興趣。特別是我校安全工程專業(yè)各門專業(yè)課程的知識內(nèi)容相對獨立，即使學生各門專業(yè)課程的成績都較好，但是面對現(xiàn)場實際工程問題卻不能舉一反三。因此，我校提出將實習與專業(yè)基礎課、專業(yè)課共建對位解決上述問題。例如，在“煤礦災害理論與防治技術(shù)”課程中適當播放生產(chǎn)現(xiàn)場的短片，在講解“五大煤礦災害”時可明確告訴學生煤礦災害的特點、災害預兆與防治技術(shù)要點。

2實習與實驗課程共建。專業(yè)基礎實驗會涉及實驗室內(nèi)的各種操作，而專業(yè)實驗則涉及相對完整的工藝過程的實驗。在實習現(xiàn)場，指導教師可引導學生辨識安全生產(chǎn)線中的各工藝環(huán)節(jié)存在的安全問題，并通過學校實驗室規(guī)模和現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)模的對比，強化學生的現(xiàn)場工程意識；另外，由此也可以幫助學生由生產(chǎn)問題抽象出實驗方案，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

三、結(jié)束語

安全工程專業(yè)根據(jù)多年實習教學實踐，創(chuàng)新實習教學模式改革與實踐，融理論教學和實習教學為一體，集“基地仿真+現(xiàn)場實習、分散與集中實習、校外實習基地建設以及實習與課程教學共建”為一體的實習教學改革模式。該模式自始至終貫穿了一個“練”字，學生實習內(nèi)容豐富，形式多樣。使學生知道怎樣應用知識和技能解決生產(chǎn)中的實際問題，而且較大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。這種實習教學模式的具體應用，取得較好的效果，可在我國工科院校進行廣泛推廣應用。

參考文獻

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作者：蒲文龍 畢業(yè)武 徐鋒 單位：黑龍江科技大學安全工程學院