安全工程專業危險化學品管理課程建設

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摘要：結合專業實際問題和社會需求，重點開展“危險化學品安全管理”課程目標設定、教學內容優選和教學方法應用三個方面探討。以一張知識邏輯導思維圖的形式梳理了課程章節之間的邏輯關系、重要知識內容及其相應的教學方法。

關鍵詞：危險化學品安全管理；安全工程；課程建設；邏輯思維導圖

一、引言

中國礦業大學（北京）（以下簡稱“我校”）安全工程專業已連續三次順利通過國際工程教育專業認證，學校每六年會結合持續改進、專業實際問題和社會需求的要求重新修訂教學大綱，以期更好地培養人才、服務社會。我校2016版安全工程專業本科生培養方案中將培養“具有分析與解決安全技術及工程問題的基礎理論和專業知識”作為畢業生的一項基本要求，圍繞常見化工安全事故，重新修訂了“化工工藝與化工安全”、“危險化學品安全管理”等專業課程。“危險化學品安全管理”作為安全工程專業核心課程，內容知識多，涉及范圍廣，是我校新的課程教學改革的重要一環。其他高校教師結合各自教學實踐，開展了許多有意義的教育改革，取得了較好的教學效果[1，2]。

二、“危險化學品安全管理”課程目標設定

危險化學品在生產、存儲、運輸、使用和銷毀等環節可能會發生泄漏、火災、爆炸等影響惡劣的事故，往往會造成嚴重的人員傷亡和財產損失，嚴防危險化學品事故是各級安監部門工作的重點之一。特別是2015年8月12日發生的“天津港瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故”，甚至導致109名公安和消防人員遇難的悲劇[3]，進一步說明亟需增強從事可能涉及危險化學品的本科生相關的專業知識，尤其是安全工程專業的本科生。因此，新的“危險化學品安全管理”課程總目標設定為主要培養學生在危險化學品安全管理方面的理論和實踐技能，從而避免工業生產過程中的危險化學品傷害，創造良好舒適的工作環境，確保安全生產。通過本課程的教學，達到以下具體課程目標：①掌握危險化學品安全分類和危害；②掌握危險源辨識、危險源控制、重大危險源管理原理和技術；③掌握危險化學品事故的預防及撲救和事故發生后的處理方法；④熟悉日常危險化學品存儲、使用、運輸、銷毀等安全管理工作措施；⑤具備分析和評價危險化學品安全管理問題能力，并能提出解決方案。

三、“危險化學品安全管理”教學內容優選

結合危險化學品性質、危害和生產使用行業特征，圍繞課程目標，將課程內容分為七大模塊（總計32學時），分別為：危險化學品基礎知識（4學時）、危險化學品的危害（4學時）、危險化學品安全管理原理（6學時）、危險化學品事故的預防及撲救（6學時）、危險化學品事故發生后的處理（6學時）、危險化學品日常安全管理（4學時）、高校危險化學品辨識課程實驗（2學時）。課程內容各章節再詳細劃分，涉及到危險化學品生產、存儲、運輸、使用、應急、撲救等全過程安全管理問題，將各個知識點串聯，使其前后內容合理銜接。危險化學品基礎知識模塊包括危險化學品概念、危險化學品分類及特征、危險化學品的標志和化學品安全技術說明書內容，其中通過辨析化學品、危險化學品和易制爆危險化學品等概念，重點介紹危險化學品的性質，講解危險化學品標識和安全技術說明書相關知識。該部分內容對應于課程目標①和②。危險化學品的危害模塊涵蓋危險化學品的燃爆危害、健康危害和環境危害三方面，主要通過知識點講解和事故案例分析。該部分內容對應于課程目標①和②。危險化學品安全管理原理模塊，重點分析危險化學品的安全管理形勢與現狀、危險化學品事故及其特征、危險化學品事故歸因、危險源辨識及控制和重大危險源管理。詳細講解能量意外釋放論中的事故因果連鎖模型、兩類危險源理論（根源危險源和狀態危險源）、常見危險源的辨識方法和控制原則，著重介紹重大危險源安全管理中的相關概念、辨識、分級分類和預防措施。該部分內容對應于課程目標②和④。危險化學品事故的預防及撲救，主要針對危險化學品事故的預防工作和事故中的撲救處理兩個方面。其中預防工作從行政管理措施、工程控制措施和個人防護措施三個方面給予介紹；事故中的撲救處理結合爆炸性火災、可燃氣體火災、易燃液體火災、易燃自燃固體物品火災、遇濕易燃物品火災、毒害品腐蝕品火災、放射物品火災、人身中毒事故、危險化學品灼傷現場急救、危險化學品泄露等十項內容具體分析。同時重點分析氧化、聚合、裂解、電解、氯化幾種典型化學反應的撲救和物料輸送、加熱、冷卻、熔融、干燥、蒸餾、混合等幾類化工單元操作事故的撲救。該部分內容對應于課程目標②和③。危險化學品事故后的處理模塊，包括危險化學品事故現場搶險程序、危險化學品事故現場的應急處理和事故的調查三部分內容。在掌握危險化學品應急救援的基本原則和任務的基礎上，介紹現場搶險的基本程序，并針對不同的事故類型采取不同的應急處置措施，通過近年來典型的危險化學品事故調查案例講解調查流程。該部分內容對應于課程目標③和⑤。危險化學品日常安全管理模塊，主要參考危險化學品安全管理條例，結合前面基礎內容和管理技術章節，通過現行法律法規釋義，重點分析日常危險化學品包裝、存儲、運輸、使用、銷毀常見的安全問題。該部分內容對應于課程目標④和⑤。

四、“危險化學品安全管理”課程教學方法

教學過程中為達到“危險化學品安全管理”課程目標，需要一系列教學方法和技術手段的支持。結合我校安全工程專業新的培養方案，“危險化學品安全管理”課程教學方法主要采用以下四種方式。

（一）優化課堂教學內容

目前，國內很多高校安全工程專業開設的有“安全系統工程”“安全管理”“燃燒爆炸基礎”“建筑安全”“化工工藝與化工安全”“工業防火與防爆”等課程，導致“危險化學品安全管理”與諸多專業課程內容有交叉重復，課程教學中應弱化重復內容。課程參考“危險化學品安全管理基礎知識”“危險化學品安全管理”“危險化學品安全經營、儲運與使用”相關重要內容[4-6]，并選取具有代表性的案例貫穿于各重點章節，形成了“危險化學品安全管理”教案。

（二）新設實驗教學內容

危險化學品種類繁多，無法全部涉及，但是可以結合我校理工科綜合大學的優勢特點，開展高校實驗室危險化學品辨識和安全管理。比如：調研化工實驗室中危險化學品的類別及安全管理制度，或調研爆破研究室的爆炸物品存儲和使用安全管理制度，或調研消防實驗室可燃氣體存儲和使用安全管理制度等。

（三）善用案例和多媒體技術

課堂講授中善于利用真實的案例事故和多媒體技術，可以較好地優化教與學的互動。比如：講解緒論中舉例“天津港瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故”，通過事故調查報告中涉及的危險化學品，引出危險化學品的分類及特征；在教授放射物品傷害人體健康中，以“切爾諾貝利核電站”泄漏事故相關的報道新聞視頻為實例；在講解危險化學品事故撲救中分析“4.22江蘇靖江市得橋化工倉儲有限公司爆炸火災事故處置戰例”視頻等。

（四）巧設問題與討論式教學

課堂上恰當的問題和有針對意義的討論，不但可以使學生集中注意力積極思考課堂講授的知識，還可以較好地提升學生分析問題和解決問題的能力。比如：在講解危險源辨識中，辨析危險、隱患和風險三者的區別和聯系問題；在講解重大危險源中，區別危險源、隱患和重大危險源三者的區別和聯系的問題等。

五、結論

“危險化學品安全管理”作為安全工程專業核心課程，內容知識多，涉及范圍廣，是中國礦業大學（北京）安全工程專業課程教學改革的重要一環。結合專業實際問題和社會需求，開展“危險化學品安全管理”課程目標設定、教學內容優選和教學方法應用三個方面探討，以一張知識邏輯導思維圖的形式梳理了課程章節之間的邏輯關系、重要知識內容及其相應的教學方法，希望能對國內同類高校開展“危險化學品安全管理”課程教育教學改革提供有意的參考。

參考文獻：

[1]高倫,左晨.淺談《危險化學品安全管理》課程的教學[J].化工設計通訊,2016,42(05):154+169.

[2]張成立.消防院校《危險化學品安全管理基礎》課程教學改革探討———以公安消防部隊高等專科學校為例[J].山東化工,2016,45(04):98-99.

[4]宋永吉.危險化學品安全管理基礎知識[M].北京:化學工業出版社,2015.

[5]蔣清民,劉新奇.危險化學品安全管理(第三版)[M].北京:化學工業出版社,2015.

[6]王凱全.危險化學品安全經營、儲運與使用(第2版)[M].北京:中國石化出版社,2010.-58-

作者：解北京 李成武 栗婧 單位：中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院