人才培養(yǎng)中案例教學(xué)在商法中的運(yùn)用

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摘要：激烈的就業(yè)競爭、復(fù)雜的社會環(huán)境，越來越要求注重人才的培養(yǎng)，這也成為各大高校的目標(biāo)，而法學(xué)教育更為注重實(shí)踐性綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，成為各高校和教學(xué)一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。以人才培養(yǎng)為背景，闡釋案例教學(xué)的內(nèi)涵，分析案例教學(xué)在商法教學(xué)中運(yùn)用的必要性，提出必須轉(zhuǎn)換教師角色，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，并配以其他輔助措施才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；商法教學(xué)；運(yùn)用

受整個(gè)社會環(huán)境影響，各大高校越來越關(guān)注高校人才的培養(yǎng)。盡管教學(xué)一線教師也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高教學(xué)水平，但在法學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式和方法影響，學(xué)生中低頭族、神游族、瞌睡族越來越多，如何提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而將枯燥無味的法學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行下去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的積極性并提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)今法學(xué)教育中要求綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，成為教學(xué)一線教師熱切關(guān)注的問題。筆者作為教學(xué)一線的教師認(rèn)為，在商法中實(shí)施案例教學(xué)不失為一種人才培養(yǎng)的有效教學(xué)方法，可以普及到法學(xué)的其他學(xué)科。

一、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)盡管最早不是法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑模撬睦碚摼韬头▽W(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施具有本質(zhì)的一致性。其是指在課堂教學(xué)中，教師不是單純地講授知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己看教材，相互研究、討論實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動式的情景教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，參與到課堂上來，從而達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代法學(xué)教育中的人才培養(yǎng)更是關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的綜合性能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因而不難看出，法學(xué)中的案例教學(xué)是指教師以典型案例為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)法學(xué)理論，探討法學(xué)知識，進(jìn)而能夠分析法律問題，解決法律問題從而能夠滿足實(shí)踐性綜合人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)不等同于簡單的舉例子。所謂舉例說明，即指在教學(xué)過程中遇到學(xué)生難以理解的知識或者教師在講課中的抽象理論無法明確告知時(shí)，以簡單明了的例子進(jìn)行說明，方便學(xué)生理解，以利于學(xué)生鞏固知識。例子可以圍繞內(nèi)容隨便舉，能夠足以說明某個(gè)問題就可以，不用提前刻意花大量時(shí)間準(zhǔn)備。但是案例教學(xué)則不同，案例教學(xué)中的案例必須能夠涵蓋相關(guān)內(nèi)容，比如商法中保險(xiǎn)法的保險(xiǎn)利益原則，選擇案例時(shí)應(yīng)該把保險(xiǎn)利益原則的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要件等串起來，通過案例讓學(xué)生對相關(guān)的理論理解并能掌握，同時(shí)還可以以此理論展開邏輯分析，而不是僅僅說明某一問題。

二、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)在商法教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與商法教學(xué)目的一致性使其成為必然

現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而商法作為一門實(shí)踐性的綜合學(xué)科，不僅重在教授商法的基本理論，更注重各門具體學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用，在注重學(xué)生對法學(xué)知識的理解能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)的同時(shí)更注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，本質(zhì)上與人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。案例教學(xué)法通過案例引發(fā)學(xué)生思考，用案例貫穿教學(xué)的始終，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣同時(shí)讓學(xué)生主動學(xué)會解決問題，便于滿足商法教學(xué)的目的，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而且商法作為一般的法學(xué)理論，其包含的內(nèi)容非常廣泛，主要有總論和分論兩大部分，而分論中又包含有公司法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法、證券法以及海商法等內(nèi)容，而且每一個(gè)具體的小部門法中又包含總論和具體兩部分，但是基于課時(shí)的限制，不可能事無巨細(xì)地把知識都介紹一遍，只能通過取舍突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是，如何把龐大的知識內(nèi)容在現(xiàn)有的課時(shí)中讓學(xué)生感興趣地接受為教學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)則可以以案例為引通過合理設(shè)計(jì)，并貫穿于具體知識中，通過發(fā)散性思維，讓學(xué)生在一定的邏輯結(jié)構(gòu)中接受知識達(dá)到教學(xué)的目的。因而，人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的運(yùn)用是商法教學(xué)本質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性使然。

（二）人才培養(yǎng)中的學(xué)生“功利性”價(jià)值觀讓其不可或缺

高校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而學(xué)生也會注重這方面的發(fā)展，尤其是隨著整個(gè)社會環(huán)境的變化，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越難，為增加實(shí)力大部分法學(xué)學(xué)生把通過國家司法考試作為提高就業(yè)門檻和途徑及具有法學(xué)實(shí)踐能力的證明。因而多數(shù)學(xué)生從大一新生入學(xué)開始，就確立了利用大三考司法考試的機(jī)會通過全國司法資格證考試的目標(biāo)。其認(rèn)為只要考過司法考試，以后考公務(wù)員進(jìn)入司法機(jī)關(guān)的可能性就大大增加。在這種“功利性”價(jià)值觀的影響下，特別是進(jìn)入大三以后，在上專業(yè)課時(shí)，如果教師講的知識他們認(rèn)為和司法考試無關(guān)便壓根不聽，或者根本沒有興趣聽，寧愿玩手機(jī)或者看司法考試教材。這種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)價(jià)值觀使一般的法學(xué)教學(xué)流于形式，大多數(shù)在最后一周期末考試前只要復(fù)習(xí)背誦下考試過關(guān)就可以了。其實(shí)從這幾年司法考試的命題趨勢不難看出，以后越來越傾向于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的考核，設(shè)置司法考試的目的不僅僅是作為法學(xué)專業(yè)知識考核的一種資格，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)踐的基本能力和法學(xué)理論功底。而學(xué)生這種“功利性”的學(xué)習(xí)根本不能適用法學(xué)實(shí)踐能力的形成，尤其是商法等課程一般安排在司法考試的前一學(xué)期。上課時(shí)，因這種“功利性”的學(xué)習(xí)讓一線教學(xué)教師不得不改變教育方法以提高教學(xué)質(zhì)量。而案例教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)一般傳統(tǒng)講授理論知識的不足，更有利于提高學(xué)生的積極性，而且相對于其他模擬法庭、法律旁聽等實(shí)踐課程，更利于節(jié)約成本，更能增加學(xué)生學(xué)的興趣，成為不可或缺的選擇。

（三）“雙向”教學(xué)的人才培養(yǎng)模式使其成為必要

目前，大多數(shù)二本院校響應(yīng)國家政策，采用理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙向”教模式，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，以應(yīng)對現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需要。法學(xué)專業(yè)教育更是理論和實(shí)踐結(jié)合必不可少的，因而如何在學(xué)校期間讓學(xué)生通過所學(xué)的理論能夠應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐成為法學(xué)教師們的重心，若只單獨(dú)依靠學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或者課下模擬法庭以及法律旁聽等方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，因而在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)雙向型教學(xué)模式成為必然。而理論與實(shí)踐結(jié)合比較密切，教學(xué)效果比較好的案例教學(xué)模式則成為不二的選擇。因而實(shí)現(xiàn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型中的雙向教學(xué)人才培養(yǎng)模式必然要求案例教學(xué)法的存在。商法作為核心課程中重要之一，案例教學(xué)必不可少。

三、人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的具體運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色

要實(shí)現(xiàn)“雙師型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色，讓教師直接從站講臺教授教學(xué)知識的嚴(yán)師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景教學(xué)中的引導(dǎo)者。特別是商法教學(xué)中，面對復(fù)雜多方面的法學(xué)知識，如何通過案例教學(xué)涵蓋大部分知識，又能引發(fā)學(xué)生置身于場景中，不知不覺達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為教師關(guān)注的核心。這就要求教師在課下準(zhǔn)備時(shí)多下功夫，不能僅僅以例子來取代，否則學(xué)生即使有興趣聽課，也只限于例子而已，達(dá)不到理論寓于實(shí)踐的目的，也同樣取不到法學(xué)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然選擇相應(yīng)的案例時(shí)，也要選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例，既能體現(xiàn)一定的理論功底，也要學(xué)生聽起來有興趣，否則同樣達(dá)不到教授商法教學(xué)的目標(biāo)。

（二）正確導(dǎo)向?qū)W生“價(jià)值觀”

未達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須正確導(dǎo)向?qū)W生的價(jià)值觀，改變學(xué)生的主觀意識。在商法教學(xué)過程中，進(jìn)行案例教學(xué)要求教師要真正進(jìn)入角色，但是對學(xué)生同樣要嚴(yán)格要求。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生大一樹立通過全國司法資格的目標(biāo)，值得肯定，但是在沒有任何法律理論知識的前提下并不主張以背誦法條的方式取巧通過司法資格證，這不符合國家設(shè)置司法資格證考試的目的，也與法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，因而必須對學(xué)生這種功利性的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)然對于商法教學(xué)來講，教師對學(xué)生的這種引導(dǎo)可能難度會更大一些。首先，因?yàn)榇笕那捌谏仙谭ㄕn程與學(xué)生自身司考的時(shí)間正好相沖，而且學(xué)生大一確立的首要目標(biāo)經(jīng)歷兩年的時(shí)間不可能輕易轉(zhuǎn)變。這就要求教學(xué)教師必須充分利用課堂和課下的時(shí)間與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，結(jié)合司法資格考試的趨勢，讓學(xué)生明白司法資格證僅僅是檢驗(yàn)的一種方式但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且以后的考試更注重理論知識的考核。所以，教師可以通過QQ或者微信等網(wǎng)上即時(shí)交流工具與同學(xué)以朋友的方式，進(jìn)行溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要轉(zhuǎn)換身份，不能僅僅是良師，還要成為學(xué)生的益友，能與學(xué)生真正成為朋友，進(jìn)行心理和心靈上的交流。現(xiàn)在處于高壓下，多數(shù)人處于亞健康狀態(tài)，而學(xué)生特別是大三的學(xué)生更是面對生活進(jìn)入迷茫時(shí)期，對外界事物更敏感。因此，教師作為學(xué)生的良師益友對學(xué)生進(jìn)行心理的引導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心真正的所需，更容易引起學(xué)生的興趣，改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。抓住學(xué)生的內(nèi)心所需，更容易在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）改革商法的考核方式

商法若采用案例教學(xué)，除了教學(xué)教師課下的精心備課，課堂上的悉心指導(dǎo)；學(xué)生興趣和自覺地在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行分析外，其他的配套制度不容或缺，其中最重要的就是考核方式的改革。目前，大多數(shù)高校中的法學(xué)考試仍然采用的是閉卷的考試形式，分成若干題型，如客觀類題目中的選擇類題目、判斷類題目；這種題型的考核方式，學(xué)生上課即使不聽課，考試前一周多背背也能考核過關(guān)，這就是為什么好多學(xué)生可以為了司法資格證考試而不聽課，甚至不考司法資格證也不學(xué)的原因。這種傳統(tǒng)的考核方式弊大于利，尤其在法學(xué)教學(xué)中，和人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因而，為了與案例教學(xué)相適應(yīng)，高校必須進(jìn)行考核制度改革。對于商法這種綜合性比較強(qiáng)的理論學(xué)科，在期末進(jìn)行考核時(shí)，可以采用小論文的形式或者采用案例分析的形式；可以放在教學(xué)課時(shí)完結(jié)后考核也可以采用平時(shí)課堂考核方式。這樣的考核方式比較靈活，與案例教學(xué)正好配套，利于教師課堂上靈活授課，更能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)商法的興趣，也利于提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)目標(biāo)。總之，靈活的案例教學(xué)方式是現(xiàn)學(xué)人才培養(yǎng)中商法教學(xué)必不可少的。要真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，必須要有教師和學(xué)生的相互配合，更要有考核方式等配套措施的輔助。只有多方面的努力，才能真正減少低頭族、神游族等的存在，實(shí)現(xiàn)商法教學(xué)的目的，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：楊傳蘭 單位：湖南文理學(xué)院