高職計算機基礎案例教學運用

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【摘要】案例教學是一種先進的教學方式,它汲取積極合理的思想,將理論與實踐相結合,通過案例舉例和教學實驗,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，符合高職計算機基礎教學特點。

【關鍵詞】高職計算機；理論；基礎

高職教育是我國現有教育的重要組成部分要使教學方法更適合高職計算機基礎，案例教學真正作為教學方法被使用,是適應社會不斷發(fā)展的要求，強調實際操作性和學生的實踐動手能力，提高學生的計算機操作能力，為學生更好地走向將來的工作崗位，積極探索科學的教學方法。計算機基礎是高職學生的公共必修課，教師分析案例教學的研究現狀，了解案例教學應用的一般過程,并以實踐研究為主,能夠彌補傳統(tǒng)計算機教學的不足,對計算機基礎教學具有現實意義。

1關于案例教學

案例教學的形成是有理論基礎的,在認識案例教學之前,作為一名教師,在案例教學中將理論與實踐相結合，切實提高教學質量?！鞍咐币辉~含義豐富,源遠流長，從英文含義和教學方面來說,是用己經發(fā)生或被記載的事情，也叫個案、事例、事件,或是一種描述性的研究文件，幫助說明或證明某種道理，具有一定代表性，是一種描寫性的東西,并包含有解決這些問題的方法。分析案例教學的含義,根據教學內容,引導學生對這些特殊情境、事件分析，可以看到它包含了能力、實踐、參與原則。從案例教學的產生到現在的不斷完善,它從現實生活中的實踐出發(fā),培養(yǎng)學生認識問題、解決問題，將實實在在的事件擺在學生面前,教師必須要根據計算機基礎特點，因而案例教學具有較強的實踐性。在實施案例教學時必須確保兩方面:只有學生積極、主動的參與，才能夠保證學生掌握計算機的基本操作技能,要參考和借鑒的比較好的先進的案例，保證學生對計算機知識的實踐應用能力的掌握。案例教學的理論基礎是建構主義理論，要使學生初步具有應用計算機的能力,必須要強調他們對于計算機基礎學習的主動性、社會性和情境性,提升學生的信息素養(yǎng),是讓他們主動去建構一種學習環(huán)境,培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。整個過程都是學習者自己主動完成的,教師就應該調動學生的積極性,學習者主要運用直覺思維來進行思考,從案例的分析中發(fā)現問題所在,在這一過程中,積極主動討論問題的解決方案,,對案例進行分析、加工,發(fā)現新知識、創(chuàng)造新產品。案例教學在實施過程中，有助于學習的遷移，促進學生將理論知識遷移到實際問題中。

2在高職計算機基礎教學中應用案例教學

在具體的問題情境中,通過自己在教學中應用案例教學，而引導學生積極參與到學習活動中來。結合高職學生的特點及教育目標，有效的培養(yǎng)學生的認知能力，遵循案例教學一般流程，讓學生成為課堂學習的主人。上課之前要做好充足的準備,必須首先要明確課堂教學目標，使學生能夠根據職業(yè)需求運用計算機，為學生的課堂學習和討論提供方向,;使學生樹立知識產權意識；精心設計案例，確定案例的來源，教師應該在課前選擇好所要使用的案例的類型，在搜集案例時,根據實際情況,教師應該根據教學目標的要求，在教學的各個環(huán)節(jié)中適應本校學生的實際情況。案例的類型根據課程的不同,也可以由教師和學生共同完成，即應注意選擇適合該環(huán)節(jié)的案例類型。精心設計教學，要著重培養(yǎng)學生確定關鍵問題。案例教學非常重視學生的參與，學生要認真理解案例，.組建小組,積極討論，所以學生在課前要做好充足的準備，使案例教學達到高層次的教學效果，必要時還要組建小組討論。組建合作小組,并不是隨意的,教師對學生進行分組，每個學生都有自己的特點,小組的人數以3一4人為最合適。有了課前的充分準備,每個成員都有了自己的職責和任務,課堂的實施也會事半功倍。教師還應定期讓學生交換角色,在課堂上要明確教學目標,教師根據案例的特點,周密安排每個教學環(huán)節(jié),案例的呈現方式也是多樣化的,確保教學活動的順利進行。教師要講究方式方法,創(chuàng)設問題情境,引導學生分析，問題的設置并不是隨心所欲的,教師要對學生提出預先設計好的問題,應該遵循一定的原則。例如,在學習WORD的表格操作時，必須是圍繞教學目標這個大主題展開,引入學生畢業(yè)后求職時設計求職簡歷，問題的難易程度要符合學生的特點,因為畢業(yè)后學生要走向工作崗位,這樣學生才會有信心,能夠引起學生的興趣,保證學生在快樂的學習,同時也保證了教學目標的實現.在學生討論之前,觀察學生是否已經進入狀態(tài),讓學生自己獨立思考,學生通過自己的獨立思考,形成自己的觀點,教師在這個過程中也要實時引導,這樣在討論的時候才有話可說,并且不會讓學生放任自流。最后要總結評價,拓展延伸，聽取學生的意見,要對各個小組的結果進行總結評價。通過學生的發(fā)言,進行適當的概括總結,應對學生的的討論多做鼓勵性的評價，如果在某個知識點上的操作方法不同,，要指出他們在討論時出現的問題；實踐練習,課后鞏固，在每次案例授課完成之后,不管采用什么樣的教學方式,教師都要布置相關的練習讓學生完成,使學生能夠更好的將所學知識應用到實踐，可以再布置一些難度稍微大的任務,讓學生總結自己表現好的地方和不足的地方,使自己的能力得到充分的發(fā)揮；案例教學的評價和反饋不可或缺，其中教學評價是非常重要的環(huán)節(jié)之一，合理的評價可以準確地反饋學生狀態(tài)。具體要看學生在案例教學活動中表現出的態(tài)度、學生在學習過程中的思維能力的發(fā)展、學生的各項能力的發(fā)展情況、學生的最終學習結果。培養(yǎng)學生的思維能力,檢查學生的信息素養(yǎng)是否得到提高，是否明確了該操作的實際適用情況，教師要盡量做到公平、公正。

3結語

結合高職計算機基礎教學的目標，計算機基礎課程應在學生具備文化知識的基礎上,明確使用案例教學的現實意義，使學生重點掌握專業(yè)知識及專業(yè)領域的技能，通過自己在教學過程中設置案例，使整個教學更加符合高職教學特點，給予學生足夠發(fā)展的空間。

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作者：張曉偉 單位：秦皇島職業(yè)技術學院信息工程系