應用型人才培養目標下的審計案例教學

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【摘要】審計教學中會涉及大量的案例，但對案例的使用常常僅限于舉舉例子或者講講故事，難以取得很好的教學效果。要想提高案例教學質量，在教學準備環節必須清晰案例教學的目標，優選案例。在教學實施環節選擇適當的方式展示案例，有效組織課堂討論，鼓勵學生積極參與。教學評價環節采取關鍵指標對教學效果進行客觀評價，不斷優化教學方案，持續更新教學案例。

【關鍵詞】審計；案例教學；能力培養

財會專業核心課程審計是一門實踐性很強的課程，采用案例教學非常必要，同時因為課程實踐性很強，對案例教學的要求就更高，案例教學的難度也不小。要想開展好審計案例教學，必須在課時安排上保證案例教學的課時量，從教學目標的設定、教學案例的選擇、案例教學的實施等各個方面下足功夫，精心組織，保證教學質量，達到較好的教學效果。

1審計案例教學的目標

教學必須有明確的教學目標，教學活動圍繞教學目標開展最有效率。審計案例教學服務于審計教學內容，其教學目標分為知識目標和能力目標。知識目標是通過案例讓學生領會到基本理論的實質，加深對知識的理解融會貫通。能力目標則是從信息獲取和利用，問題發現和分析、風險識別和應對、方法和技巧、謹慎和懷疑、溝通與合作等各個具體方面全面提高學生的觀察能力、分析能力、溝通能力、判斷能力和決策能力。以上給出的是總體教學目標，要想實現上述目標，需要根據具體的教學內容進行目標分解，不同的教學內容在安排案例時要考慮實現不同的知識目標和能力目標。審計課程一般分為審計理論和實務兩個部分，理論部分的案例教學目標主要是知識目標，通過短小精干的案例故事減少理論講授的枯燥，加深學生對審計概念和原理的理解，通過真實的審計失敗案例增強學生的審計風險意識，引導學生從失敗中總結經驗教訓；實務部分的案例教學目標主要是能力目標，通過收入、應收賬款、存貨、金融資產等高風險賬戶審計的典型案例，讓學生體會審計人員所面臨的真實風險，體驗在復雜工作中作專業判斷的成就感，幫助學生準備在未來工作中處理實際問題的能力。

2審計教學案例庫的建設

案例教學是圍繞案例展開的教學，教學的核心就是案例。選擇恰當的案例非常關鍵，為此應當建立一個豐富的案例材料庫。案例庫的建立首先需要持之以恒地從各種來源收集素材。收集素材首先需要明確什么樣的資料可以作為審計案例的素材。公司財務造假的各種報道當然可以作為審計案例素材，審計教材中大量使用的教學案例基本都是各種財務造假案例，但是審計案例不應只有這些審計失敗的案例。按照課程教學內容審計案例可包含以下方面：關于審計發展的歷史故事、關于審計組織的宣傳片資料，關于審計人員的人物采訪，關于審計風險的財務造假案例，關于具體審計程序的各種虛擬場景案例……案例素材的形式主要有文字和影音兩種，素材的來源包括報紙、雜志以及各種其他出版物等平面媒體，電視、網絡等立體媒體，還有政府部門公開的各種行政處罰決定書、法院判決文書。一個好的案例庫的建立更離不開對案例素材的處理和整理。視頻材料不需要處理就可以用，但是需要按照時長和內容進行系統的歸類整理。一些圖片或者文字資料則需要進行二次加工，加工時考慮到不同的使用需求可以做成PPT、電子表格、動畫等不同的形式。對素材的簡單加工不難，但是要想達到教學效果，需要結合教學內容，為學生設計配套各種學習任務，將對案例的學習從單向輸入變成輸入和輸出相結合。學習任務可以作業單下發，作業單可以有很多類型，比如，操作型、問題型、感想型、討論型等，可根據具體案例教學的知識和能力目標選擇適當類型精心設計。

3審計案例教學的實施

案例教學實施過程包括三個主要環節：案例展示、案例討論、點評總結。這些環節需要精心設計和準備才能保證案例教學的課堂效果。首先在案例展示環節，要求能吸引學生的注意力，將學生帶入到具體的故事情境中主動接收信息。根據展示案例的方式不同，可以采取不同的措施。通過學生閱讀文字資料方式展示案例，可以根據情況在課前安排文獻資料的預習作業，預先給出問題單，變單純的文字閱讀為任務型閱讀，可以提高案例展示的效率。通過教師講解案例的方式進行展示，則可以留提問的機會給學生，鼓勵學生在案例展示過程中進行自由提問，帶動學生的積極性和興趣。有些案例是視頻形式的，本身可以依靠聲音和畫面吸引學生，但是如果完全不進行控制，學生也會容易走神，老師可以在展示案例之前布置任務，學生帶著任務去觀看相關內容注意力更能集中。另外也可以根據學生的能力和自愿，老師下發案例素材，由學生準備并展示案例。案例討論環節，一般是通過各種方式引導學生對案例的深入思考，分享觀點和觀點質疑。以知識輸出為主的案例可以老師提出問題由學生解答，或者啟發學生自由討論發表觀點。問題可以設置為開放性問題，比如“你有什么發現？”“你是怎么想的？”。開放性的問題比較溫和，有利于鼓勵學生說出自己的想法。也可以將問題設定為非常具體的，比如“你認為這種做法正確嗎？”“你覺得程序是否恰當？”，這種判斷型問題更容易帶來觀點的沖突，可以進一步引導持不同觀點的同學進行探討，可以增加課堂討論的熱鬧程度，課堂更加活躍。不管怎樣，這個環節的關鍵在于鼓勵學生發言，可以用簡單的問題開始，消除學生的畏難心理，慢慢引導他們越說越多。能力訓練為主的案例則可以創設情境讓學生分組完成各種審計工作底稿，進行適當的審計判斷，然后交由其他組進行評價。也可以布置給學生一些審計失敗的案例進行討論，引導學生分析辨別可能引起審計失敗的危險信號，思考面對高風險審計項目的應對措施，身臨其境地將學到的審計程序靈活地運用在風險識別和風險應對中。熱鬧的討論結束后老師需要對案例進行總結，一個好的教學總結一方面需要對案例本身進行提煉、歸納和引申，總結關鍵學習內容，幫助學生掌握關鍵的理論概念和原理，引導學生深入思考，另一方面對案例討論中學生們的表現進行總結，表揚他們的認真準備和積極參與，對他們的能力給予積極評價，對出現的問題給出具體的指導，并且鼓勵學生對自己的學習收獲進行總結。

4案例教學效果的評價

教學效果評價是教學活動的一個重要環節，對于教學活動的改進和完善非常重要，而且應當從教學雙方同時進行。從教的角度，老師可以設計案例教學觀察記錄表，對案例教學過程中學生們在傾聽、觀察、發言、筆記等方面的表現進行觀察和記錄，如有需要也可以進行錄音和錄像。這樣的記錄表可以用來考察案例教學能力目標的達成情況，用在每次課程結束后作為即時課堂效果評價，也可以在形成連續記錄后用于評價案例教學的長期效果。另外，為了評價案例教學知識目標的達成情況，可以適當安排課后作業讓學生去完成或者進行一些簡單的測驗。從學的角度，老師可以設計調查問卷，在教學結束后發放給學生填寫，對案例題材、案例形式、討論方式、實施細節、收獲與困惑等方面進行調查，通過這種方式搜集學生對案例教學活動的評價，了解學生的需求和困難，調整教學設計。

5結語

審計案例教學不是一朝一夕能夠做好的工作，需要不斷地進行教學研究、實踐和總結。審計案例教學也不應僅滿足于案例與知識點的對應，要將案例與課程知識點有機糅合在一起，用一根線串起，變散落在章節中的案例為審計案例交響樂，帶給學生們完整的感受和體驗，教師應當充分利用各種資源積極充實審計案例庫，鉆研教學內容提高自身業務水平，創新教學設計成功組織教學實施，構建出審計案例教學的完整體系，全面提高審計課程的教學質量。

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作者：陳曉艷 單位：南京大學金陵學院商學院