職業道德與法律案例教學探微

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摘要：中職學校作為培養社會專業技術人才的重要基地，在開展技術教學的同時還需要加強法律與道德教育，以促進學生的全面發展。文章主要分析中職“職業道德與法律”運用案例教學的原則與優勢，對案例教學的過程及措施進行探討。

關鍵詞：中職；“職業道德與法律”；案例教學；專業技術人才

案例教學主要是通過分析具體的案例讓學生掌握相關的專業知識，使其在學習過程中具備較強的法律知識水平。中職學校作為培養社會專業技術人才的重要基地，在開展技術教學的同時需要加強法律與道德教育，促進學生全面發展。而“職業道德與法律”作為中職的重要學科，應借助案例教學提高學生對相關專業的認識，并且將其應用到實踐中。

一、案例教學法的實施原則與優勢

其一，原則。案例教學法的本質就是對具體的案例進行分析與講解，讓學生在學習的過程中逐層深入。這種專業教學的開展可以通過簡單易懂的方式幫助學生掌握重點內容，并且在破解教學難點時能夠進行案例導入，通過對案例的分析抽絲剝繭，提高教學效率。案例教學法的原則有三點：一是意識的轉變原則。教師需要發揮主要的引導者角色，但不是絕對的教學主體。教師需要轉變傳統的教學觀念，讓學生在學習的過程中可以直接找到學習的重點。二是理論與實踐結合原則。教師需要利用案例呈現生活的實際內容，讓學生通過學習與生活接軌的案例培養自己的價值觀，使其在個人發展的過程中獲得較強的推動力。三是知識遷移原則。教師需要引導學生在分析與解決問題的過程中對不同的知識進行遷移，使得復雜、豐富的知識簡單化，更容易理解。教師要實現多個學科之間的綜合，把握案例教學的核心，讓學生能夠對不同知識之間的聯系進行分析。其二，優勢。案例教學在“職業道德與法律”教學中的優勢不容忽視，教師要對其進行合理的應用，體現教學價值。中職“職業道德與法律”中的案例教學優勢主要有三點。一是可以增強學生的整體互動。由于“職業道德與法律”是一門大量理論知識匯聚的學科，學生在面對繁雜的教學體系時容易產生反感情緒。而在案例教學過程中，學生可以相互討論并表達自己的看法，進而增強課堂的互動效應。二是可以通過故事性的方式展現相關知識點，激發學生的發散性思維。并且學生在學習過程中能夠以當事人的角度進行思考，對事件進行深入分析，進而提高其學習興趣。三是可以豐富學生的社會經驗。案例教學法可以拓寬學生的學習視野，讓其通過對案例的了解與分析豐富自身的社會經驗。中職生大多不具備社會經驗，這種教學方式能夠增長學生的社會經驗，對于提高學生的學習能力與增長生活經驗有較大的作用。

二、中職“職業道德與法律”運用案例教學的過程

在“職業道德與法律”教學中，教師利用案例教學需要注重整個教學過程，引導學生對案例進行分析，進而提高其實際學習能力。在實際教學中，教師要先選擇案例，再組織學生對案例進行討論與分析，以體現案例教學的特點。例如，教師可以“范冰冰偷逃稅案”為例，在中職“職業道德與法律”學科的“弘揚法治精神，當好國家公民”教學中進行分析。其一，選擇案例。在開展“弘揚法治精神，當好國家公民”這個單元的教學時，教師要讓學生明確法治精神的內涵，并讓學生對自己熟悉的內容進行分析，這有助于他們思維的發散。在教學過程中，教師可選擇“范冰冰偷逃稅案”這個案例。由于這個案件長時間占據微博熱搜，學生在學習過程中對這個話題了解得比較多。甚至有部分追星的學生，對這個案件的了解程度更高。其二，討論案例。娛樂圈的藝人賺錢的數目龐大是眾所周知的，這從其日常生活中的表現就可以看出來。因此，在對“范冰冰偷逃稅案”這個案例進行討論時，很多學生會從案件本身及范冰冰本人入手進行討論，各抒己見，并從不同的角度提出自己的見解。而“弘揚法治精神，當好國家公民”是中職“職業道德與法律”學科中的教學重點，包含有較多的專業知識，體系比較復雜。學生通過對“范冰冰偷逃稅案”的討論，可以比較容易地滲透到單元知識點中。這時，教師再引導學生繼續討論案例，逐層深入，就能讓學生看到該案件的本質，從中收獲更多的專業知識。其三，分析案例。在對“范冰冰偷逃稅案”進行分析的過程中，教師要讓學生對案例的實際內容進行明確。范冰冰及其擔任法定代表人的企業少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元被江蘇省稅務局處罰后，雖然案件幾乎塵埃落定，但是其中還是有較多的細節有待商榷。而娛樂圈的藝人劉曉慶也曾偷逃稅款1458.3萬元，其金額數目雖然沒有范冰冰的大，但是在曝出這個事件后被判了刑。這種結果迥異的原因主要是適用法律的不同。在分析案例時，學生需要明確劉曉慶案件適用的法律為《中華人民共和國刑法》第201條規定，范冰冰案件適用的法律為《中華人民共和國刑法修正案（七）》中的逃稅罪，兩者的構成要素不同。《中華人民共和國刑法修正案（七）》特別增加了首次稅務違法受到行政處罰之后，不追究刑事責任的規定。這種案例分析需要學生利用相關的法律，并通過對案例的深入了解，才能掌握不同的法律內容。

三、中職“職業道德與法律”運用案例教學的措施

其一，營造教學氛圍。在中職“職業道德與法律”學科教學中，教師要利用案例教學法營造活躍的教學氛圍，讓學生在學習過程中能夠自由討論。中職生在學習過程中大多不喜歡獨立思考，特別是在分析案例的過程中，只有課堂氛圍濃厚，才能激發他們的興趣，發散他們的思維，促使他們積極發表意見。例如，在開展“知榮辱，有道德”這個單元的教學時，教師可以讓學生就當代社會的道德事件進行分析。雖然這些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能見真章。教師通過讓學生分享自己遇到過的榮辱事件，然后組織學生對案例進行分析，既活躍了教學氛圍，又提高了教學效率。其二，明確教學目的。教師在教學過程中要明確教學目的，并在組織學生開展案例探討的過程中對這種方法的應用效果進行分析。在引導學生學習的過程中，教師需要進行多方面的思考，讓他們在多維的角度下進行案例分析。因為一旦缺乏教學目標的指引，學生就難以把握單元知識的核心與重點，在學習過程中容易出錯。教師在開展“職業道德與法律”學科教學時，要讓學生明確道德法律學習的重要性，讓學生對自己需要具體學習的內容進行體系構建，防止其在學習過程中不知所云。其三，結合基礎教學法。基礎教學法是案例教學法的本質，教師要按照案例的選擇、討論及分析，按部就班地開展教學工作。盡管教學方法的選擇比較自由，但是教師不能偏離教學的本質，要讓學生在分析案例的過程中能夠掌握基礎的學習內容，并具備接受不同教學方法的能力。在講解案例的過程中，教師要結合基礎教學法，讓學生掌握中職“職業道德與法律”的基礎內容。由于部分案例與教材內容不符合，就需要教師根據教材內容選擇合適的案例，以保證學生在學習中能夠理論聯系實際，學以致用。

四、結語

總之，在中職“職業道德與法律”中運用案例教學，能夠提高學生的學習能力，提升學生的核心素養。因此，教師在教學中要緊密結合職業教育的特點，不斷探究有效的教學方法，這是實現“職業道德與法律”教學目標的必然要求。只要這樣，才能適應中職教育教學的要求，把學生培養成遵紀守法、愛崗敬業、具有優良品質的專業技術人才。

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作者:顧玉中 單位:河南省信陽工業學校