案例教學(xué)在法律教學(xué)中的運用

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摘要：在高職院校法律教學(xué)過程中，教師要積極落實多元化教學(xué)機制，開發(fā)不同的教學(xué)資源，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保教師和學(xué)生之間能形成良好的互動。近年來，案例教學(xué)法已經(jīng)逐漸在各大高職院校中的法律教學(xué)中被運用，案例教學(xué)法能使學(xué)生更好的掌握法律知識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、加大教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職院校；法律教學(xué)；運用

案例教學(xué)是將案例討論運用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強學(xué)生感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法非常適合高職院校的人才培養(yǎng)模式，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)能輔助學(xué)生進一步理解法律知識，因為高職院校法律教學(xué)中涉及法律基礎(chǔ)、商貿(mào)法律事務(wù)以及財經(jīng)法規(guī)等基礎(chǔ)性課程，都是一些需要學(xué)生硬性記憶的內(nèi)容。為了避免生澀的法律常識引起學(xué)生的反感，教師借助案例教學(xué)能提升課堂教學(xué)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生建立對應(yīng)的討論和交流機制，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)也能輔助學(xué)生提升綜合能力，借助學(xué)生參與互動就能實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。學(xué)生需要進行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業(yè)的完成，學(xué)生在參與相應(yīng)內(nèi)容的過程中，就能優(yōu)化學(xué)生對知識的認知程度。尤其是在互動的過程中，不僅強化了學(xué)生動手、動口以及動腦能力，也為學(xué)生解決問題以及口語表達能力的優(yōu)化奠定了堅實基礎(chǔ)。高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，借助合理性的課堂設(shè)計以及探索就能深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。對于教學(xué)指導(dǎo)工作而言，學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在參與課堂教學(xué)中就能更好地學(xué)習(xí)法律知識。

二、案例教學(xué)在高職院校法律教學(xué)中的應(yīng)用

為了發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，就要結(jié)合高職院校法律教學(xué)要求以及課堂教學(xué)模式落實系統(tǒng)化的應(yīng)用模式，提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效果。

（一）選擇適宜案例

在高職院校法律教學(xué)工作中，為了發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，教師要就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣選擇適宜的案例，打造完整的教學(xué)模式，并且優(yōu)化學(xué)生的綜合水平。教師要明確案例中都涉及哪些法律問題，從而有效建立完整的課堂設(shè)計模式，保證案例能發(fā)揮其實效性價值，并且引導(dǎo)學(xué)生對案例進行系統(tǒng)化分析，從而建立完整的法律知識認知模式，提高學(xué)生的綜合水平。教師在選擇案例的過程中要進行篩選和判定，利用一些典型案例完成教學(xué)工作，并且，要盡量考慮那些社會影響力大以及引起社會關(guān)注度的案件，從而能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行完整的信息收集。教師在實際教學(xué)過程中，為了保證案例選擇管理效果，就要利用案例教學(xué)解決教學(xué)中的重難點問題，確保案例的綜合性以及難度都能滿足教學(xué)需求。

（二）準(zhǔn)備工作

在案例教學(xué)工作中，教師要想提升教學(xué)效果以及學(xué)生的接受效果，就要完善準(zhǔn)備流程，確保學(xué)生能參與到教學(xué)的整個過程。首先，教師要進行課堂案例教學(xué)的課前引導(dǎo)和安排，指導(dǎo)學(xué)生查詢相應(yīng)資料，完成發(fā)言提綱準(zhǔn)備工作等，設(shè)置合理且貼合學(xué)生實際情況的任務(wù)。值得一提的是，教師要依據(jù)學(xué)生的水平進行分類指導(dǎo)和教育管理，確保學(xué)生能完成獨立任務(wù)以及小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師要秉持針對性指導(dǎo)的原則，逐步結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)維持學(xué)生參與的廣度和深度，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面進步。

（三）討論交流

為了保證案例教學(xué)實效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行針對性討論，并且按照先易后難的邏輯順序進行討論分析，提高學(xué)生的認知水平，維護學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。另外，在發(fā)言管理的過程中，教師要秉持一定的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)則，確保發(fā)言人在發(fā)言結(jié)束后其他同學(xué)才能進行補充，提高課堂教學(xué)秩序的合理性和規(guī)范性。除此之外，在討論交流過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，教師僅僅為學(xué)生提供輔助建議，避免課堂教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生打造更加主體化的課堂模式，維護學(xué)生綜合效果，達到理想的教學(xué)效果，一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建更加系統(tǒng)化的課程模式和教學(xué)體系。

（四）總結(jié)評價

在學(xué)生對案例進行討論和分析后，教師要結(jié)合學(xué)生的討論內(nèi)容以及交流重點對案例中涉及的法律知識進行最終的總結(jié)，確保能打造完整的課堂結(jié)構(gòu)。并且，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價。在教師進行總結(jié)評價的過程中，教師要從學(xué)生對法律知識的認知層面、態(tài)度以及分析模式等多個角度進行匯總，確保能依據(jù)總結(jié)評價引導(dǎo)學(xué)生對案例有更加明確和深入的理解，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造良好的平臺。值得注意的是，在教學(xué)過程中完全以案例為主導(dǎo)顯然是不可取的。①案例教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平要求較高。教師除了熟知案例所涉及的所有理論知識，又必須具備強大的現(xiàn)場組織能力和歸納總結(jié)能力，否則可能出現(xiàn)教學(xué)效果不佳，案例討論“冷場”的情況；②案例教學(xué)與傳統(tǒng)方式相比，缺乏對概念、原理的梳理和傳授，在一些理論體系要求較高的章節(jié)，不適宜使用案例教學(xué)法；③案例教學(xué)的過程中教師可能在討論過程中忽略了一些隱藏緣由和信息，這些局部缺陷有可能導(dǎo)致學(xué)生對事物整體認知不全面，有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在實際使用案例教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識為前提，案例起到教學(xué)中畫龍點睛的作用。

三、結(jié)語

總之，在高職法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，教師要選取有價值的案例引導(dǎo)學(xué)生正確認知法律知識，從而完善點評和總結(jié)工作，達到良好的法律教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生將法律知識應(yīng)用在實際學(xué)習(xí)中，也為高職院校法律人才培養(yǎng)提供保障。

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作者：王玉娟 單位：吉林省長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院