道德與法治教學中白板案例教學的應用

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摘要初中階段是學生人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要時期，《道德與法治》教學則是專門引導學生形成正確價值觀念的學科，為堅持以人為本的原則，提高學生的學習積極性和主動性，幫助學生更好的理解教材內(nèi)容，并提升個人道德修養(yǎng)，在教學過程中應用白板案例教學模式是非常必要的，本文就初中《道德與法治》教學應用白板案例的意義、應用形式、注意事項以及有效應用策略進行了探討與分析。

關(guān)鍵詞初中教學《道德與法治》白板案例教學

一、初中《道德與法治》教學應用白板案例教學的意義

（一）提高學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考

白板案例教學是指在教學過程中，利用新媒體形式，將教材中出現(xiàn)的文字案例，以及學生日常生活中與其相關(guān)的案例，生動形象的呈現(xiàn)出來。對于學生而言，這不僅是一種全新的教學手段，還是一種充滿趣味的教學方式。運用該教學方式對初中《道德與法治》進行教學，可以提高學生的學生興趣，避免學生因課堂乏味或教學內(nèi)容晦澀難懂，而對該學科產(chǎn)生排斥情緒。而興趣是學習最好的老師，在積極主動吸收學習內(nèi)容的同時，學生會不自覺的進行思考，從而進一步加深對學習內(nèi)容的理解，在提高學習成績的同時，不斷提升個人道德修養(yǎng)。例如，教師在教導學生學會控制情緒時，通過白板向?qū)W生展示，兩位同學不小心撞在了一起，因為不懂得控制情緒，從而大打出手，最終從好朋友變成死對頭的案例，可以引發(fā)學生積極的討論，確保學生專注于課堂，不會走現(xiàn)走神等狀況，還可以引發(fā)學生主動思考，如果自己遇上這種情況會怎么做，從而有意識的控制情緒。

（二）構(gòu)建和諧課堂氛圍，提高學習效率

傳統(tǒng)的教學模式，一般采用“填鴨式”教學，即教師依據(jù)教材進行講解，學生被動學習，這種教學方案不僅會影響學生的學習興趣，還導致學生失去了學習過程中的主體地位，不利于學生對知識的吸收。在初中《道德與法治》教學中應用白板案例教學，可以幫助教育工作者構(gòu)建和諧的課堂氛圍，確保學生的主體地位，使學生主動學習，并充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師能夠針對學生的不同需求進行因材施材，最終提高學生的學習效率。

（三）創(chuàng)建教學情境，提升學生學習認知

《道德與法治》是一門抽象的學科，初中階段的學生對新鮮事物勇于嘗試，一旦遇到挫折卻很容易一蹶不振，因此提高其認知能力，避免其學習積極性受到打擊，是非常必要的。白板案例教學可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境等方式，將抽象的教學內(nèi)容具體化，幫助學生快速且輕松的理解教材，并聯(lián)系自身，從而提高學習認知，塑造正確的道德觀念與法治觀念。例如，在教導學生認識法律重要性的時候，如果單純的講解法律的概念和意義，學生很難理解，而通過白板呈現(xiàn)校園霸凌案例，并引導學生思考，如果被欺負的小孩忍氣吞聲，會發(fā)生什么樣的后果，以暴制暴以會產(chǎn)生什么后果，則可以讓學生很快意識到法律的重要性，并堅定他們做知法、守法之人的決心，同時還可以讓學生學會運用法律的武器保護自己，可謂一舉多得。

二、白板案例在初中《道德與法治》教學中的應用形式

（一）白板案例應用于初中《道德與法治》課堂教學

初中《道德與法治》應用白板案例進行教學，最直接的方式就是應用于課堂教學。相關(guān)教育工作者，在實施教學的過程中，可通過白板案例進行課堂導入，引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和思考能力；然后根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務(wù)，穿插相關(guān)案例，保持學生學習興趣的同時，加深學生對學習內(nèi)容的理解，提高其學習認知；課堂結(jié)束前，則可以展示相關(guān)案例，讓學生在課下進行思考和討論，鞏固學習內(nèi)容，促進學生正確價值觀念的形成。另外，在初中《道德與法治》課堂教學中，還可通過白板案例組織辯論賽等活動，讓學生通過交流和思維碰撞，進一步加深對教材內(nèi)容的認知，并學會將從課本上學習的內(nèi)容應用于日常生活，真正實現(xiàn)《道德與法治》學科培養(yǎng)學生道德觀念與法治觀念的教學目標。

（二）白板案例參與構(gòu)建校園文化

教育的廣義概念為，凡是增進人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用，同樣學科的教學，也不僅局限在課堂教學中。因此，白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用，不僅可以幫助教育工作者完成課堂上的教學任務(wù)，還可以通過其他形式發(fā)揮其作用。在創(chuàng)建校園文化時，通過白板案例加入初中《道德與法治》的內(nèi)容，就是其中最適用的一種形式。例如，在校園人流量較大的路邊，或最醒目的地方安裝白板，并將與該學科有關(guān)的合適案例制作成漫畫、動漫等形式，反復播放，從而潛移默化的對學生造成影響，幫助學生理解《道德與法治》的精髓；還可以組織全校學生一起觀看相關(guān)題材的電影，以課外活動的形式，利用白板案例進行《道德與法治》教學。

三、白板案例應于初中《道德與法治》教學的注意事項

為落實素質(zhì)教育，真正發(fā)揮初中《道德與法治》教學培養(yǎng)學生正確價值觀念的作用，必須打破傳統(tǒng)教學模式，白板案例教學的應用勢在必行，但是該教學模式的應用尚在起步階段，因此相關(guān)教育工作者在使用和推廣該白板案例教學時，必須嚴格遵守注意事項，以免無法達到預期目標，甚至對學生道德修養(yǎng)的提高造成阻礙作用。

（一）教師對白板案例教學保持積極態(tài)度

受傳統(tǒng)教學模式影響，部分教師習慣“填鴨式”教學，可能會對白板案例教學產(chǎn)生排斥情緒，甚至在應用該教學模式時，抱有敷衍的態(tài)度。作為教學過程的主導者，教師負責案例的選取和穿插，如果其態(tài)度不端正，很可能出現(xiàn)案例選取與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或在教學過程中匆匆?guī)н^等狀況，甚至可能出現(xiàn)教師因不排斥該教學模式，不會操作白板的現(xiàn)象。這些情況一旦發(fā)生，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習認知，還會影響學習效率，結(jié)果適得其反。因此，初中《道德與法治》教育工作者，必須意識到該教學模式的優(yōu)勢與意義，對應用該教學方式保持積極態(tài)度。

（二）把握案例尺度，形成正確引導

初中階段，學生的心理發(fā)展還未完全成熟，對事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導，因此教師在運用白板案例進行《道德與法治》教學時，必須注重案例選取，盡量選擇正面案例，對學生進行正面引導，少用負面案例，以免學生進行錯誤嘗試甚至誤入歧途。另外，初中階段的學生，正處于青春期，情緒起伏較大，而且很容易因挫折產(chǎn)生失望、消極等負面情緒，如果在教學過程中，需要通過負面案例對學生進行震懾，也要把握好案例的尺度，以免學生對自己、對社會，甚至對國家失望，從而嚴重影響其三觀的塑造。

（三）合理應用白板案例教學

萬事皆有度，在初中《道德與法治》教學過程中，如果忽視對白板案例的應用，會影響學生學習興趣，導致學習效率低下等一系列問題；但是如果過于重視對白板案例的應用，則會導致學生的思考缺乏理論支持，從而出現(xiàn)事倍功半的狀況。因此相關(guān)教育工作者在教學過程中，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，合理應用這一教學模式。

四、白板案例在初中《道德與法治》教學中的有效應用策略

（一）提高師資水平，優(yōu)化教學模式

應用白板案例對初中《道德與法治》進行教學，首先要通過集體培訓、開展教研會議等方式，提高教師水平，幫助教師脫離傳統(tǒng)教學模式的影響，從而確保教師理智對待白板案例教學，并通過這一教學方式，充分發(fā)揮自身的主導作用，提高學生學習成績的同時，引導學生形成正確觀念，將素質(zhì)教育落到實處?？梢娞岣邘熧Y水平，優(yōu)化教學模式，是白板案例應用于初中《道德與法治》教學并發(fā)揮應有作用的基礎(chǔ)。

（二）注重教學設(shè)計，重視案例選取

教師在運用白板案例進行初中《道德與法治》教學時，需要結(jié)合學生的理解能力、心理特征，以及教學內(nèi)容選取合適的案例，這需要教師注重教學設(shè)計。只有注重教學設(shè)計，教師才能夠考慮到各方面內(nèi)容，選取最合適的案例，在提高學生學習興趣的同時，完成預期目標，避免因案例選擇不當導致教學過程無法順利完成，甚至對學生造成錯誤引導等狀況。另外，教學過程中每個案例該如何穿插，以什么樣的形式呈現(xiàn)，留給學生思考和討論的時間長短，如何與其他案例進行聯(lián)系等，都會影響教學的完成度，以及教學質(zhì)量和效果，這同樣體現(xiàn)了白板案例教學應用中教學設(shè)計的重要性。

（三）白板案例應用與教學任務(wù)相結(jié)合

初中教學過程中，課堂時間有限，因此白板案例的應用需要合理化。針對這一問題，教育工作者，必須將案例與教學任務(wù)相結(jié)合，確保案例的經(jīng)典性，并發(fā)揮主導作用，引導學生討論和思考的方向，避免教學方向跑偏，從而浪費時間，真正做到教材內(nèi)容為學生思考提供理論基礎(chǔ)，案例導入為完成教學任務(wù)服務(wù)。例如，教師可以在借助白板呈現(xiàn)案例后，讓學生帶著問題閱讀教材，然后再進行思考和討論?？傊?，在初中《道德與法治》教學中應用白板案例教學，已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為塑造學生正確的三觀，避免其誤入歧途，相關(guān)教育工作者在教學過程中，必須理智對臺待這一教學方式，積極提高自身水平和對課堂的把控能力，結(jié)合教學任務(wù)和學生的實際情況合理應用這一教學模式，并且嘗試將眼光放在課堂之外，潛移默化的運用該方式培養(yǎng)學生的道德和法治觀念，使學生成長為對真正社會有價值的人才。

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作者：馬振福 單位：廣西崇左市江州區(qū)江南中學