牛郎織女的詩句精選(九篇)
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第1篇：牛郎織女的詩句范文
關鍵詞：七夕；文化；發(fā)源
中圖分類號：G12 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0287-01
一、七夕節(jié)名稱來源
七夕原名為乞巧節(jié)，起源于漢代，東晉葛洪的《西京雜記》有“漢彩女常以七月七日穿七孔針于開襟樓，人俱習之”的記載，這便是古代文獻中所見到的最早的關于乞巧的記載。
“七夕”最早來源于人們對自然的崇拜。從歷史文獻上看，至少在三四千年前，隨著人們對天文的認識和紡織技術的產(chǎn)生，有關牽牛星織女星的記載就有了?！捌呦Α币瞾碓垂糯藗儗r間的崇拜?！捌摺迸c“期”同音，月和日均是“七”，給人以時間感。古代把日、月與水、火、木、金、土五大行星合在一起叫“七曜”。七數(shù)在民間表現(xiàn)在時間上階段性，在計算時間時往往以“七七”為終局，以“七曜”計算現(xiàn)在的“星期”?！捌摺庇峙c“吉”諧音，“七七”又有雙吉之意，是個吉利的日子。
二、七夕節(jié)日形成與古代典籍
追溯由牛郎織女傳說形成七夕節(jié)的過程，時間當在戰(zhàn)國，地點則在楚國?！对娊?jīng)·小雅·大東》中有“跂彼織女，終日七襄……睆彼牽牛，不以服葙”的詩句，這是有關牛郎織女傳說最早的文字記錄，是牛郎織女傳說的雛形。還有一首與織女有關的《周南·漢廣》中所述“漢有游女，不可求思”。詩中的“漢”即指漢水，又指天漢（銀河），“游女”是指漢水女神或織女星神。楚人雄距江漢地區(qū)，甚重祠祀“漢之游女”。南北朝時南陽人宗懔的《荊楚歲時記》注文云：“牽牛星，荊州呼為‘河鼓’”。而在南陽漢畫像石 “牛郎織女星座”中，正是以河鼓為牽牛。
三、七夕節(jié)日發(fā)源地
關于牛郎織女的傳說，在全國各地的民間流傳相當廣泛，故事的起源地，一直在河南南陽、山西和順、山東沂源和陜西西安等地爭執(zhí)不休。
根據(jù)現(xiàn)代諸多的民俗類的出版物，大都記載牛郎織女傳說起源于南陽，完全符合神話傳說地方化的特征。牛郎織女傳說的諸多版本中，都離不開織女的紡織技術。據(jù)文獻記載，南陽歷代養(yǎng)蠶業(yè)和絲綢業(yè)發(fā)達，由此形成了乞巧風俗，見證了“奇巧”中的織女與南陽絲綢的淵源關系。牛郎織女傳說的地方化，所反映出的農(nóng)耕地區(qū)的特點非常明顯。耕牛是農(nóng)耕地區(qū)不可缺少的役力，是從事農(nóng)耕的主要“生產(chǎn)力”。
山西稱和順是中國牛郎織女愛情傳說的發(fā)源地。傳說中牛郎織女的愛情故事發(fā)源于美麗的天河梁下、沐浴池畔。在和順當?shù)剜l(xiāng)間，一直傳承著許多與牛郎織女故事相關的古老地名與景物名稱。諸如牛郎洞、金牛洞、喜鵲山、南天門、天河池等與故事主人翁相對應的地名，一段段優(yōu)美的故事被當?shù)匕傩諅髡b著。
山東沂源則擁有目前國內唯一一處傳說與實地實景相對應建于唐代的織女洞和牛郎廟珍稀景觀。兩處景觀隔沂河相望，沂河與銀河的諧音，一河兩岸的山水格局，與天上“牽牛星-銀河-織女星”遙相呼應，驚人的相似，形成了天人合一、天地神奇的獨特景觀組合。2008年，沂源縣與中國民俗學會舉辦了全國首屆和第二屆中國“牛郎織女傳說”學術研討會，專家通過實地考察和深入研究，認定沂源是“牛郎織女傳說”的核心傳播地，沂源被中國民俗學會授予“牛郎織女傳說之鄉(xiāng)”。同年6月，沂源“牛郎織女傳說”被列入國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄。
陜西西安是座歷史古城。據(jù)史書記載當年漢武帝在這里開鑿了我國歷史上第一大人工河—昆明湖，把它比作天上的銀河。為了上應天象，就在河兩岸特地雕塑了牛郎和織女像，逐漸演繹出了牛郎織女的民間愛情故事。七夕當日西安市在昆明池兩岸，舉辦大型紀念活動外，“華清池七夕中華情人節(jié)”申請世界非物質文化遺產(chǎn)保護活動也同時啟動。
四、中國情人節(jié)
2006年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
現(xiàn)代的中國情人節(jié)，充滿了愛意。情侶間的浪漫溫情，在中國情人節(jié)得到了最好的體現(xiàn)：相親約會，互贈禮物，觀看愛情電影，共同旅游度假，溫馨的燭光晚餐，甜蜜的鮮花巧克力，中國情侶共同打造出了“銀河隔不斷，真情永相隨”的真摯愛情。現(xiàn)代的中國情人節(jié)，又充滿了無比的商機：影樓情侶拍攝優(yōu)惠多，珠寶情侶選購折扣大，情侶專線旅游紛紛出。各類機構舉辦的交友征婚、集體婚禮、相親大會熱鬧登場，大小商家均會以此作為噱頭打出了各種各樣的促銷主題，中國情人節(jié)成為一塊商家爭搶的充滿甜蜜商機的“愛情大蛋糕”。
第2篇：牛郎織女的詩句范文
深入性——提高技能，明確詩歌鑒賞的方向及方法；
延展性——拓展感悟，吸納他人獨到的、精辟的見解。
2.課堂討論的實施保障
①明確討論的話題范圍，有的放矢；②
確立討論小組成員構成，有章可循；③
安排實施步驟，有序組織；④
公布討論結果，有效活動。
3.課堂討論的實施過程
3.1 “緣事而發(fā)”。分析《迢迢牽牛星》的特點，從詩歌語言、意象、藝術手法等三個方向確定四個鑒賞重點為疊詞的藝術效果、織女人物形象分析、浪漫主義色彩及情景交融的抒情方式。
3.2 有序組織。前后兩桌四個同學為小組，每人選擇一個話題，擬寫發(fā)言提綱，做好交流準備。
依次發(fā)言，談談自己對所選話題的理解和認識，其他的組員記錄其精彩的、富有啟發(fā)性的發(fā)言內容，可以談自己的不同見解和意見。
經(jīng)過討論，針對每個話題達成共識，未能解決的疑惑，記錄在案。
收集記錄本，選擇精彩、精辟的發(fā)言稿共賞，并解決具有代表性的疑難問題。
4.討論中存在的問題
只能概括地統(tǒng)而論之，不能結合具體的詩句分析，缺少語言的推敲、揣摩、解讀能力。而詩歌的感悟必須進行詩意還原訓練，把凝練的詩歌語言還原為具體形象的優(yōu)美散文，才能實現(xiàn)真正的鑒賞和品味。
5.討論中解決的重難點
5.1 疊詞的藝術效果——優(yōu)美精煉，富有蘊味。
“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”等疊詞的使用，細膩的描摹形貌，距離之遠、星光之亮、纖美之手、織布之聲、清淺之河、相望之態(tài)，既是對外在景物的描寫，又是對作者內心真摯情感的抒發(fā)；精確的描摹事物，增強詩歌的形象性和抒情性，也增添了詩歌的音律美和修辭美。
5.2 織女形象——悲苦相思，哀怨動人。
這首詩整體來看是從織女的角度寫的。詩歌開篇先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎?！疤鎏觥笔强椗睦锏母杏X，情人眼里的咫尺天涯?！梆ā奔仁菍懢耙彩菍懭耍粌H寫出銀河的清亮，為后文的“清且淺”做鋪墊，同時也寫出了織女整體形象的嬌美清雅之色。詩歌抓住了人物的典型特征，注重細節(jié)刻畫。“纖纖擢素手，札札弄機杼”，描寫織女手的特征、勞動的情景及勤勞的形象。纖纖素手，從手的形態(tài)、顏色兩個方面突出其纖細柔長、白嫩嬌美；“擢”、“弄”兩個動詞寫出織女織布動作的嫻熟優(yōu)美。詩歌還通過外在行為的描寫來反映人物內心的精神世界。“札札”摹狀出不停的織布聲，如見其形，如聞其聲。不僅描繪出織布的勤勞形象，更著意寫出織女因思念牛郎又無從派遣的孤寂苦悶的心情?！敖K日不成章，泣涕零如雨”，寫織女織布的結果和哭泣的形態(tài)。雖然整天織布，卻勞而無功；整天郁悶不樂，淚流如雨。身在此而意在彼，明寫織女行為，暗點內心世界，因思念牛郎而受到的折磨和痛苦。
5.3 浪漫主義色彩——天上悲情，人間寫照。
本詩運用浪漫手法展開豐富的聯(lián)想。關于牛郎織女的故事，最早的記載是《詩經(jīng)?小雅?大東》,《迢迢牽牛星》化用這一內容，在神話傳說的基礎上更具體了故事的情節(jié)，感情描寫更細膩，藝術手法更完美。用浪漫手法借天上的故事來比喻現(xiàn)實生活。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會動亂的時期，男子從征戰(zhàn)役，造成家庭破裂、夫妻分別，尤其給勞動婦女造成身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的伴侶，夫妻團聚是他們的向往。
詩歌的聯(lián)想十分豐富，寫人、寫景、寫情、寫感，幾乎是句句明寫織女，而又句句不離牛郎。好似隨意實則匠心獨運，“文溫以麗，意悲而遠。”
第3篇：牛郎織女的詩句范文
一、比照聯(lián)系，分析特點異同
在小學教學中，比照聯(lián)系，無疑激發(fā)了學生的學習興趣，使得每個學生都主動參與學習，兩篇課文對照，更深刻理解課文內涵。
比如在蘇教版小學課文《狐貍和烏鴉》一課時，教師們就可以利用以前學過的課文來更好地幫助學生理解。比如我在講這一課時就引入《狼和小羊》跟《狐貍和烏鴉》對照著講。從課文中的內容可以看到烏鴉在狐貍的夸耀中不失自我，還是能夠清醒地知道狐貍的圈套，但當狐貍點出它的弱點時，它卻不能冷靜地克制自己，最終將到嘴的食物落到狐貍的嘴里。而《狼和小羊》中是這樣講述的，狼恐嚇小羊，辱罵小羊，但小羊都沒有在意這些，還是一本正經(jīng)地跟狼講道理，但還是沒能躲過被狼吃的厄運。對比兩篇課文，有相同點也有不同點。我先讓學生找相同點，學生說倆篇課文最終的結局都是惡勢力沒有得到懲罰，反而使善良的人沒有得到應有的回報。然后我又讓學生從兩篇課文找不同點，學生說烏鴉抵制不了惡勢力的辱罵，不能忍受別人去說自己的缺點，也不能清楚認識到自己的缺點，所以狐貍會吃到他到嘴邊的肉。而小羊性情溫順，可以抵得住流言蜚語，但由于它太溫順了，只想著講道理，腦子不太會變通，不曾想到跟狼是講不通道理的，所以也就有了它悲慘的命運。是啊，通過對比聯(lián)系這一課程的設計，學生很快掌握了所學課文的知識。
通過對照聯(lián)系，對照著分析課文的異同點，使學生在對照中更好地把握課文中心思想，從而更快更好地學習新知識。
二、辨析情感，鑒賞語言特色
小學語文，反映了讀鑒賞的本質，在新課堂中，老師應該把閱讀品味和情感交流放在重點，給學生充足的時間去品讀和感悟，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。
在蘇教版學習《黃鶴樓送別》這篇課文時，我是這樣設計我的教程的。我讓我的學生先大致瀏覽一次課文，把他們不理解的地方劃出來，然后再仔細閱讀一次，把他們認為描述其中情感的句子劃出來。學生都照著我說的去做了，經(jīng)過認真閱讀課文，大多數(shù)學生勾出了王勃的那句“海內存知己”的詩。我試著讓他們體會一下這句詩所表達的意思然后，再深入理解詩人的感情。這時有同學說，從文章的整體感情來看，課文表達了李白在送孟浩然時依依不舍的情懷。但李白孟浩然他倆沒有直接說出他們之間的友誼有多好，而是借助王勃的詩句表達出來，起到了借他人之手表達出自己的感情。是啊，在這人海茫茫中，能有這么志同道合，又令“我”如此佩服的朋友，該是多么幸福啊。此時引用王勃這句千古名句深深地表達了李孟之間那純潔的友誼。設計這樣的教學，更能讓學生剖析課文情感，體會課文的語言特色。
是啊，教師讓學生分析課文情感，然后從中剖析作者的語言特色、寫作特點，幫助學生進入課文情境，更直接體會課文情感，更靈活地運用知識。
三、創(chuàng)編聯(lián)想，發(fā)展思維能力
俗話說，課本的知識是有限的，人的想象是無限的。然而，創(chuàng)編聯(lián)想是人想象的萌芽，是學生學習知識的源泉，它推動著人類社會進步，引導著學生發(fā)揮著極大的思維潛力。
比如在學蘇教版的《牛郎織女》這一課時，我就讓學生找文中可以進行想象的片段進行想象。比如說文中的老牛，它告訴牛郎“明天會有仙女在山的那邊玩耍，那里有個溫柔善良賢惠的女子，如果你遇到她，她將會成為你的新娘?！庇纱?，同學們可以就可以發(fā)揮想象，為什么老牛可以知道這些？這一問題的設計，無疑激發(fā)了學生的想象力，大家七嘴八舌地討論著。有同學說老牛是一頭仙牛，由于在天宮時不小心撞了神仙，于是神仙一怒就把它貶到凡間成為一頭替人耕作的老黃牛，以此來彌補它在天宮所犯的錯誤，所以老黃牛能知道一些天宮里的事和外來發(fā)生的事。也有同學說，老黃牛生來勤勤懇懇地工作，它的任勞任怨感動了上天，于是上天就給了它未卜先知的本領，告訴他一生最多只能用三次。它可以用這樣的機會來做一些事，比如感激他人。于是老牛為了感謝這一生牛郎的悉心照顧，就告訴牛郎織女的到來。更有學生說，老牛開口說話，告訴牛郎織女的到來，是因為織女跟牛郎在上輩子就認識，最終有緣無分相約這輩子必須在一起。老牛一直就見證著他們的愛情，被他們的愛情所感動，于是這輩子盡自己最大的力量幫助他們，所以就會有開口跟牛郎說話的情節(jié)。聽了同學們的陳述，我真的感受到學生們在用心想象。不得不說，這一課程設計使學生的思維發(fā)得的淋漓盡致。
小學語文，留出適當?shù)臅r間和空間讓學生充分展開想象，不僅讓學生掌握所學的知識，更可以開發(fā)學生思維，從而發(fā)展學生的思維能力。
第4篇：牛郎織女的詩句范文
一、創(chuàng)設詩詞情境
低年級的學生由于接觸的古詩詞有限，篇目只能由教師根據(jù)學生的水平來定。而到了高年級，延伸的古詩詞篇目可以由學生自己定?？梢栽诮淌业慕锹湓O一個小黑板，讓全班同學輪流，每天由一位同學在黑板上寫下自己最喜歡的一首詩。而僅僅這樣做的效果是很有限的，詩歌的學習遠不止死記硬背。
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，“小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識?！比绻浞职l(fā)揮詩歌分享這一環(huán)節(jié)的作用可以在每節(jié)語文課的前十分鐘，讓分享詩歌的同學在講臺上講一講這首詩的大意，并談談自己喜歡的原因。這樣不僅可以鍛煉學生的初步的詩歌鑒賞能力還能鍛煉學生的口頭表達能力。剛開始學生可能會比較緊張，教師要注意引導學生消除焦慮的情緒，樹立自信心，慢慢養(yǎng)成良好的臺風，能夠毫不怯場的表達自己的觀點和想法，與同學分享自己喜歡的古詩詞。課后要求學生將小黑板上的詩詞收集在一個專門的本子上，并背下來。
寫也是語文課要培養(yǎng)的一項重要的技能。因此，可以讓學生在收集的詩下寫一寫自己的感受，當然這點可以讓學生自己決定，如果學生喜歡這首詩或者覺得有其他想法可以寫下來，如果學生對這首詩沒有什么特別的感受，覺得沒什么可寫的，可以不寫，以免造成不必要的負擔。
二、課文與古詩詞的延伸
教師在講課時可以有意識地將課文和延伸的古詩詞相結合。例如，在學習第十一冊的課文《牛郎織女》時教師可以用幾首有關牛郎織女的古詩詞來導入。其中最為有名的是宋代秦觀寫的《鵲橋仙》“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮！”在正式講課文前教師可以先朗誦一下這首詩，并簡單講講詩的大意，不僅能提高學生的古文素養(yǎng)，還能自然地導入課文內容，讓學生對課文內容有一個總體上、初步的感知。有助于學生理解課文內容，古詩詞的思想內涵使較平鋪直敘的課文內容更為深刻。學生的思想深度也能更上一個層次。另外，還可以在課文講解后布置作業(yè)，讓學生收集與課文有關的古詩詞。以《牛郎織女》為題材的古詩詞很多，可以讓學生課后收集一些，下一節(jié)課來分享、交流。
再如第十冊的《飛奪瀘定橋》一課，可以讓學生在課后收集在途中寫的一些詩詞，如在征戰(zhàn)婁山關時寫下的《憶秦娥?婁山關》等，不僅能加深學生的文學積累，還可以讓學生感受中，在征戰(zhàn)中不畏艱險、為了國家前途和勝利而拼搏的精神。在語文學習的同時，注重學生的精神文明建設，提高學生的思想道德水平。
三、開展實踐活動
開展多種課后實踐活動，提高學生的主動學習古詩詞的興趣。例如，開展古詩詞的朗誦比賽，每個月舉行一次，每次定一個主題。例如十月是國慶節(jié)，可以以歌頌祖國或者熱愛祖國為主題，讓學生自行準備朗誦篇目。還可以充分運用多媒體，可以讓學生準備朗誦所用的背景音樂或者幻燈片，當然材料的準備學生自己可能很難完成，需要家長的支持和幫助。朗誦會也可以邀請家長來參加，與孩子合作表演，不僅能讓古詩詞積累得到家長的支持，還能夠能好更久地堅持下去。
還可以舉行古詩詞的插畫比賽，古詩詞都一定的意境，正如王國維說的”以我觀物，萬物皆著我之色彩”，學生通過畫畫，可以表現(xiàn)出對詩作的看法。比賽可以邀請學生的美術老師來當評委，給活動增添一些樂趣，少一些正式、緊張的氣氛、但是給詩詞配畫對學生的要求比較高，只能針對高年級的學生，而且畫畫不是很好的學生可能積極性不高。
還可以組織學生開展背誦比賽，看誰積累的詩歌最多。老師可以提前兩周告訴學生將要舉行的古詩詞背誦比賽的主題，讓學生準備。如這一期以李白詩為主題，兩周后看誰背得最多，給一定的榮譽稱號和獎勵，激發(fā)學生背詩的動力和興趣。
四、有效誦讀
死記硬背不僅效率低而且背了易忘，學生也容易產(chǎn)生厭煩、抵制心理。因此，吟誦才是背古詩詞的最好辦法。我國傳統(tǒng)古詩詞有一定的韻律，讀起來朗朗上口，古人讀書常常搖頭晃腦不是沒有原因的。教師不需要要求學生像古人搖頭晃腦的那么夸張，但是要讓學生感受詩詞的韻律美，音樂美，跟著節(jié)奏來誦讀，加強記憶。首先，誦讀時要求吐字準確、清晰，不多字不少字。第二，要正確斷句，理解詩句的大意，把握詩人的思想感情。第三，誦讀要有感情。在培養(yǎng)朗誦和語感的同時提升學生的古詩詞素養(yǎng)。還可以和學生一起討論，詩適合怎樣的背景音樂或者可以給詩配上什么樂曲可以將詩詞像歌曲一樣唱出來。
此外，很多古詩詞已經(jīng)被譜成流行音樂，教師可以利用這些現(xiàn)成的素材，讓學生從學唱歌來積累古詩詞。讓學生能偶爾換一種心情，愉快地接受古詩詞的積累，快樂地學習。
第5篇：牛郎織女的詩句范文
《古詩三首》說課稿
一、說教材
《浪淘沙》是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。
《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的之情。神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)。南朝大興寺院，百姓不堪重負。借古諷今，諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為，表達了對包括唐朝統(tǒng)治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。
《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風光的七言古詩。通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達了對祖國山河的喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動的筆墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領略無窮樂趣。
二、說教學目標
1.讀準多音字“曲”，會寫3個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。
3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，讀懂詩歌大意。
4.能說出《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點的。
6.結合詩句，初步感受古詩中的對偶句。
有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的重點，能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的難點。
三、說教法學法
教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
四、說教學過程
（一）新課導入。
以詩意的語言描述古詩內容引入，將學生帶入古詩的情境中。
（二）初讀課文，認識生字新詞。
學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。
（三）學習《浪淘沙》。
1.學生分小組，按積累的學習古詩的方法和步驟探究學習。
學生自主學習、組內交流。
全班匯報。師相機指導。
根據(jù)匯報情況，選擇補充：
劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內容。他的詩也寫得很豪氣，白居易因而稱他為“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。
①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。
②浪淘：波浪淘洗。
③簸：顛簸。
④直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。
2.理解關鍵詞句，想象美景，體會感情。
學生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？
利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。
學生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會黃河的雄偉氣勢。
引導入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會想些什么呢？作者想到了什么？
補充典故資料，學生用自己的話說說作者的想象。
感情朗讀，誦讀悟情。想象說話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩人什么樣的感情？
結合寫作背景，引導學生感受詩人的情感。
3.指導感情朗讀，背誦。
請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
生熟讀背誦。
（四）學習《江南春》。
1.指名讀古詩，聽范讀，劃分節(jié)奏。學生練習節(jié)奏朗讀。
2.自學古詩，理解詩意。
小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結。
生說說對杜牧的了解，師相機補充。
學生匯報詩意理解，師相機指導。
根據(jù)匯報，選擇補充：①綠映紅：綠樹紅花相互掩映。
②水村山郭：依山傍水的村鎮(zhèn)。山郭：依山而建的城。
③酒旗風：酒家的酒幌子在風中搖動。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。
④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱。
⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。
⑥樓臺：指佛寺中的建筑。
⑦煙雨：像煙霧那樣的細雨。
3.想象美景，體會感情。
學生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。
出示景物，學生根據(jù)自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春景圖？互相交流。
創(chuàng)設情境，圖片展示美景，學生形象感受美麗，體會詩人感情。
探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應該是晴天的景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？
明悟“千里”，體會特點。
思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？
學生感情朗讀，讀出美麗。
討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？
結合背景，體會深意。
學生交流對杜牧所處時代的了解，聯(lián)系背景，體會詩句深意。
明悟：借古諷今
體會詩人憂國憂民的情懷。
4.指導朗讀，練習背誦。
（五）學習《書湖陰先生壁》
1.明詩題，知詩人。
指導理解“書”、“湖陰先生”
2.生說說對王安石的了解，師相機補充。
3.檢查朗讀
指導正音，讀好“畦”“闥”
學生聽范讀，劃分節(jié)奏。指導朗讀。生展示讀。
合作學古詩，理解詩意
小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結。
匯報成果。
根據(jù)匯報情況，選擇補充：①苔：青苔。
②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。
③排闥：推開門。闥：小門。
4.賞析悟情。
學生自主學習一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣的湖水？
思考：詩人是怎樣寫凈的？
師指導，結合江南夏天的氣候特點幫助理解。
“成畦”寫出了什么？
引導想象畫面，感悟深意。
交流：從前兩句可以看出楊德逢是個什么樣的人？
感悟理解“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！斌w會對偶的修辭，引導回顧其他詩句中對偶的寫法。抓重點詞句體會修辭，想象畫面，感受作者的心情。
5.感情朗讀，練習背誦。
6.拓展延伸。
課下搜集一些描寫風光景物的詩句來讀一讀。
（六）課堂總結。
這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優(yōu)美景色，表達對風光美景的熱愛和贊美。這節(jié)課我們不但積累了寫景的古詩，同時體會了詩中用典和對偶的寫法，對之后的古詩理解提供了指導。
五、說板書設計。
最后我來說說我的板書設計。本課的三首古詩，都屬于寫景古詩，表現(xiàn)風光景物的美麗。我抓住詩中描寫的景物及表現(xiàn)的感情進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。
17
古詩三首
描寫：黃河
蜿蜒曲折
黃沙滾滾
浪濤洶涌
夸張
浪淘沙
想象：銀河
牽?？椗?/p>
向往
對黃河氣勢宏大的贊頌
對美好生活的向往
啼鶯
啼鶯
綠樹
紅花
晴朗明麗之景
江南春
水村
山郭
酒旗風
熱愛贊美之情
寺廟
樓臺
煙雨
朦朧迷離之景
憂國憂民之情
院里：茅檐
花木
書湖陰先生壁
院外：一水
兩山
田園美景
恬淡心情
護田
第6篇：牛郎織女的詩句范文
1. 親愛的，幫幫我，我的大腦終端遭遇相思病毒感染，感情扇區(qū)被格式化，所有文件都被更名為“我愛你。exe”
2. 知道嗎?這幾天沒見你，我六神無主想自殺：我嘗試過用面條上吊，用豆腐砸頭，用面條割脈，但我怕沒人和你過七夕，所以只好作罷。祝七夕快樂。
3. 七夕節(jié)到了，送你一朵花表示我想你了，送你兩朵花，表示我很想你，送你滿山遍野的花：還不快跑啊，大黃蜂被引來了。七夕節(jié)快樂。
4. 你拽，你拽，你是豬八戒投胎，除了一身肉外，其余一點沒帶，死了還沒人埋。情人節(jié)快樂!
5. 七夕有情人的繼續(xù)甜蜜，沒情人的不要泄氣，有目標的加倍努力，沒目標的繼續(xù)尋覓，想浪漫的燭光晚餐，想實在的月下相聚。月老低調的給你發(fā)信息，保密!
6. 等我有權時，讓故宮作你臥室，神州六號作你專機，中國大劇院作你練歌房，杭州西湖作你游泳池，夠意思吧!祝七夕節(jié)快樂!
7. 男女應當平等，當然，已結婚的除外。七夕情人節(jié)快樂!
8. 七夕情人節(jié)愿望：做一只樹袋熊，趴在一棵大桉樹上呼呼大睡，我是樹袋熊，而你是桉樹，阿門!!一生一世粘著你，愛著你，需要你!!!
9. 相親是經(jīng)銷，戀愛叫直銷，而拋繡球招親則為圍標。七夕情人節(jié)快樂!
10. 好久沒見，但你的格言我始終謹記在心：饅頭誠可貴，包子價更高，若有燒排骨，兩者皆可拋?？蓯鄣膿p友，七夕情人節(jié)快樂!
11. 往年七夕牛郎織女鵲橋相會，今天一早喜鵲趕來天河排隊，等候多時始終不見牛哥七妹，八哥氣喘吁吁跑來通知各位，如今科學技術發(fā)展速度翻倍，早已不須相會鵲橋如此繁贅，這時他倆正用電腦對聊沉醉。
12. 你在哪?如果在路上，祝你一路平安!如果在工作祝你一切順利!如果在聚會，祝你玩的盡興!如果在約會，那你先忙吧!祝七夕情人節(jié)快樂!
13. 佳節(jié)的柔情，季節(jié)的風情，攜手旖旎的心情，將所有的快樂喚醒，讓事業(yè)推動生活前進，是愛使你的微笑多情。今日七夕，愿你事業(yè)愛情雙贏。
14. 看到的是平安;迎來的是希望;往下按都是開心;愿你每一天都快樂;每個月都順利;每一年都吉祥;祝你七夕情人節(jié)快樂!有情人一生幸福!
15. 愿你在七夕收獲七份大禮，一份祝福，一份微笑，一份收獲，一份喜悅，一份健康，一份平安，一份真情。最后祝愿你幸福一生，愛情甜蜜。
16. 七夕又來到，好運又來報，喜事美事齊歡鬧，福運財運呱呱叫，情人友人全歡笑，幸運鴻運蹦蹦跳，唯有祝你趕緊撞個桃花運才是最最重要!
17. 在情人節(jié)的那天夜里，我想聽到的話是我愛你，我希望你做的事是：抱著我，靠著我，說愛我。
18. 我相信有月亮為證，我們的愛情一定會長久不變的。我不會離開你，就像月亮不會離開地球一樣。
19. 我沒鮮紅的玫瑰,沒有浪漫的詩句,沒有貴重的禮物,沒有興奮和驚喜,只有輕輕的祝福:祝七七情人節(jié)快樂!
20. 親愛的，你好!在這佳節(jié)到來我興奮不已，只因我們將“沒有情人的情人節(jié)”拋給歷史，誠祝情人節(jié)快樂!
21. 與你相識是一種緣，與你相戀是一種美，與你相伴是一種福，我愿和你相伴到永遠。七七情人節(jié)快樂!
22. 在一起的日子很平淡，似乎波瀾不驚，只是，這種平凡的日子是最浪漫的，對嗎?親愛的，七七情人節(jié)快樂!
23. 你就當我是霸道好了!反正今年的月號你得陪我一整天，把平常欠我的時間都還給我，然后好好的對我說，七七情人節(jié)快樂!
24. 假如你還沒有情人，哈哈。我們是同命人。誰說必須有情人才能過七七情人節(jié)!我祝大家過一個快樂的沒有情人的七七情人節(jié)!
25. 編輯我的祝福萬語千言,發(fā)送我的問候到你的心田,刪除你的痛苦到天邊,回收我的回憶保存到永遠,愛你不用蜜語甜言~七七情人節(jié)快樂!
26. 在這四周飄送著巧克力和玫瑰花香的二月,在這西方神圣而又浪漫的二月,衷心的說一聲：七七情人節(jié)快樂!祝你和你愛的人永遠快樂!
27. 你來自云南元謀，我來自北京周口，讓我牽起你毛絨絨的手，輕輕地咬上一口!哦，是愛情讓我們直立行走!七七情人節(jié)我們一起去打獵吧!
28. 今天我發(fā)快遞把最貴的巧克力和玫瑰送給你和你的戀人，作為七七情人節(jié)的禮物;哦忘了，這禮物是由你來結帳的;還有我找到工作了，在禮品店。
29. 遇到你之前，世界是一片荒原，遇到你之后，世界是一個樂園，過去的許多歲月，對我象一縷輕煙，未來的無限生涯，因你而幸福無邊。七七情人節(jié)因你而有意義!
30. 原來愛情是這樣:看了神雕俠侶知道年齡不是問題;看了斷臂山知道性別不是問題;看了金剛發(fā)現(xiàn)原來物種也不是問題;想起人鬼情未了才真正懂得,死活都不是問題!!祝大家七夕情人節(jié)快樂
31. 有情之人，天天是節(jié)。一句寒暖，一線相喧;一句叮嚀，一箋相傳;一份相思，一心相盼;一份愛意，一生相戀。
32. 有一種默契叫做心照不宣，有一種感覺叫做妙不可言，有一種幸福叫做有你相伴，有一個會把它看完。
33. 可愛的，又是一年七夕節(jié)。我不知道你都吃過多少顆我送給你的巧克力，但我分明看到了…!!今年我可不可以改送——減肥茶?
34. 等我有權時，讓故宮作你臥室，神州六號作你專機，中國大劇院作你練歌房，杭州西湖作你游泳池，夠意思吧!祝七夕節(jié)快樂!
35. 七夕將至，送你一束百合，給你一世的燦爛;送你一束玫瑰，許你一生的浪漫;送你一片溫情的藍天，給你帶來一輩子的溫暖、璀璨與夢幻!
36. 七夕到，心花開!祝愿你有十分熱情、九分優(yōu)雅、八分聰慧、七分敏銳、六分風趣、五分溫柔、四分可愛、三分豪放、二分含蓄、一分浪漫!
37. 七夕，幾許相思淚;七夕，佳人心相隨;七夕，天地唱團圓，七夕，愛情是最美，祝天下有情之人把手牽，無情之人早墜情網(wǎng)!七夕節(jié)快樂!
38. 七夕，永恒的浪漫。細數(shù)如夢般的傳說，傾聽著遠方傳來的牛郎織女的故事，鵲橋在天空中散發(fā)愛的光芒，感受美麗如夕。祝你七夕節(jié)快樂!
39. 七夕情人節(jié)到了，送你一朵花表示我想你了，送你兩朵花，表示我很想你，送你滿山遍野的花：還不快跑啊，大黃蜂被引來了。七夕節(jié)快樂。
40. 七夕節(jié)的這一天。距離越遠我的愛越多，距離越遠我的愛越濃。盼我們的七夕節(jié)永遠屬于我們，愿我們的七夕節(jié)永遠快樂，愿我們情有所屬。
41. 有一份工作，沒有工資、沒有休息、沒有退休、沒有下崗、而且那是我最愛的工作------那就是愛你!! 有說不完的話，話不完的情，表不完的愛，愛不完的愛!!!
42. 在漫漫的人生中,我找到了你,是你給了我生存的信心,是你讓我生活從此不在平淡, 我愛你. 在漫漫的人生中，我找到了你，是你給了我生存的信心，是你讓我的生活從此不再平淡。我愛你!!!!
43. 在漫漫的人生中，我找到了你，是你給了我生存的信心，是你讓我的活不再平淡。我愛你!!!! 在漫漫的人生中，我遇見了你，是你給了我信心，是你讓我的生活從此不再平淡。我愛你!
44. 有情人終成眷屬! 有很多人都不能相識，我和你能在一起，是緣吧。愛你是我一生中的理想!
45. 再大的風和雨，再多的荊棘，若有你相伴，便一切都無所畏懼! 月影光如晝，銀霜茫茫;七夕會鵲橋，情意綿綿。仙花團錦簇，美景交融;仙鵲聚天橋，好生幸福!
46. 月上柳梢頭，人約黃昏后。老地方，不見不散! 愿你倆用愛去綰著對方，彼此互相體諒和關懷，共同分享今后的苦與樂。敬祝百年好合永結同心!
47. 緣分下的同一片天空,你離開我.你曾說,希望到你我都白發(fā)時,依然手牽手走在落日的夕陽下,求我永遠不離開你。遇上一個要一分鐘的時間喜歡一個人要一小時的時間愛上一個人要一天的時間可要忘記你卻需要我一生的時間
48. 遇見你是偶然，喜歡你不是突然，愛上你卻是理所當然，天天想你是習慣成自然。羽兒七夕臥梅苑、偉哥夜半望天邊、牛郎織女遙祝愿、癡情魚水永相伴。
49. 與朋友樂樂，與情人樂樂，不如回家與乞巧共樂。又是一年七夕到,還是一心對你好.不是一生長相守,就是一世單相戀!
50. 又是一個難忘的夜晚。有一天,牛郎告訴織女,我們不能見面了,因為喜鵲都去戀愛了.織女說沒關系,那我們就發(fā)短信息吧。
51. 我們不做牛郎織女，因為他們相距太遠而相見又太短;我們要做我們自己，因為有你在我身邊把我的心牢牢拽住!
52. 好久沒見，但你的格言我始終謹記在心：饅頭誠可貴，包子價更高，若有燒排骨，兩者皆可拋。可愛的損友，七夕節(jié)快樂!
53. 人生總免不了老去，但我永遠會記起與你的美好時光和溫情歲月。人生路上祝你擁有燦爛的心情和長長的未來。
54. 我對你的愛如滔滔江水川流不息，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾，再如日落西山燦爛輝煌。我想你愛你，我不能沒有你，我一定要得到你!
55. 很感謝你給我了一生中最快樂的時光，今天是中國的情人節(jié)，祝我們倆永遠相愛，白頭偕老!深深地吻你!
56. 給愛一張不老的容顏，讓相愛過都終身不變;給愛一個不悔的誓言，讓相愛過都彼此思念;給愛一片遼闊的藍天，讓那真愛充滿人間。七夕節(jié)幸?？鞓?
57. 聽說你要搬家了地址是愛情市相愛路號，房東是最愛的TA租金是愛，租期是一輩子。恭喜恭喜!
58. 你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉。你的壞，你的好，你發(fā)脾氣時撅起的嘴，只有相愛的人最能體會!
59. 七夕如愿，盼今朝紅葉香殘怨可消，朝朝暮暮圖永久，纏纏綿綿訴心焦。上天又給我一個約你的借口，相愛的人兒，與你共度，天天都是情人節(jié)。
60. 相愛永遠，相伴七夕，七夕就是我們愛的證明!
61. 很感謝你給我了一生中最快樂的時光，今天是中國的情人節(jié)，祝我們倆永遠相愛，白頭偕老!深深地吻你!
62. 浪漫是什么?是送花?雨中漫步?樓前佇立不去?如果兩人彼此傾心相愛，什么事都不做，靜靜相對都會感覺是浪漫的。否則，即使兩人坐到月亮上拍拖，也是感覺不到浪漫的!
63. 一切因為愛，生活變得濃情萬千;一切因為愛，生活變得幸福無限。七夕送上我持久的愛，讓相愛的人相扶到永遠。
64. 初次的相見，你便是我無法抹去的思念;命運捉弄，你我擦肩而過。縱使有緣無份，我依然是你忠實的朋友，衷心祝福你七夕節(jié)快樂!
65. 又是一個非要見你的日子，別來煩我，你麻煩，我更麻煩，兩個人在一起更麻煩。可是七夕一個人在家聽爸媽嘮叨好像更麻煩。唉!等你吧。
66. 吶，說實話你在偷偷想我嗎?你真的是在偷偷想我嗎?如果你真的想我就告訴我啊!我不會不讓你想我的，大家講道理嘛，我也想你啊!
67. 遇到你之前，世界是一片荒原，遇到你之后，世界是一個樂園，過去的許多歲月，對我象一縷輕煙，未來的無限生涯，因你而幸福無邊。情人節(jié)因你而有意義!
68. 又是一個非要見你的日子，別來煩我，你麻煩，我更麻煩，兩個人在一起更麻煩?？墒瞧呦σ粋€人在家聽爸媽嘮叨好像更麻煩。唉!等你吧。
69. 你是火車，我是鐵路;你是磚瓦，我是泥巴;你是云，我是風;你是巧克力，我是包裝紙;你是愛，我是情，有你真精彩。
70. 如果你是風，我愿意做你的風箏，飛的再高再遠，你手里的那根絲線都是我們愛的見證;如果你是海，我愿做顆鵝卵石，沉淪多深，生死都在你的心底!
71. 不因寂寞才想你，而因想你才寂寞。孤獨的感覺之所以如此之重，只是想你太深。書不盡言，言不盡意，意不盡情，情不自禁地對你說聲：我真的好想你!
72. 七夕了，我托牛郎上天給神稍句話，愿神保佑你：吃得比以前好，睡得比以前香!掙得比以前多!身體比以前棒!收的祝福比以前更圓滿!
73. 緣分是上天給的;快樂是要自己找的;歡笑是朋友帶來的;幸福是靠自己爭取的;煩惱是用智慧自解的;希望你天天開開心心!七夕快樂。
74. 愛一個人而那個人不愛你是很讓人難受的，但更痛苦的是，愛一個人，卻永遠都沒勇氣告訴他。朋友，大膽的去愛吧!祝你：七夕愛有所獲!
第7篇：牛郎織女的詩句范文
【關鍵詞】整體感知；引導；激活；興趣
課堂上的“整體感知”是指學生（閱讀者）對課文（文本）的直覺印象。既可指了解文本的大概內容，也可指明確作者的立場觀點或情感傾向。最終對文章的內容、人物、思想、觀點、表達等有一個“感覺”。事實上，學生由于受知識、閱歷、興趣等因素的限制，他們的整體感知往往是零散、偏頗的。若不加以引導，學生的感知就不可能集中正確。因此，語文教師上課時，應該結合實際，明確目標，激活學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀，勤于思考。對課文進行整體感知，關鍵在于找準支點，要學會牽一發(fā)而動全身。筆者認為，整體感知不妨從以下幾方面著手：
一、在標題上做文章
在標題上做文章，既易調動學生的閱讀積極性，又能使學生很快進入課文，以實現(xiàn)整體感知。它主要有以下方式：修飾標題、解釋標題、另擬標題等。
修飾標題：如講《故鄉(xiāng)》，教師可給學生布置了如下任務：讀課文之后，請在原標題“故鄉(xiāng)”之前，加上一個或幾個修飾性的詞語，把這篇課文的標題換成“……的故鄉(xiāng)”的形式。學生添加出“悲涼的故鄉(xiāng)”、“蕭條的故鄉(xiāng)”、“日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)”、“與我有了隔膜的故鄉(xiāng)”、“清晰而又模糊的故鄉(xiāng)”等標題。從這些標題中，不難看出學生對“故鄉(xiāng)”已有了一定的理解，對課文的感情進行了感知。
解釋標題：講授《皇帝的新裝》時，教師不妨要求學生用一個詞語給課文中的皇帝定位：一個……的皇帝。學生通過閱讀，很快就抓住了“昏庸”、“愚蠢”、“虛偽”等詞語。這些詞語的把握，使學生在對課文的主要內容整體感知的基礎上，把握人物的性格。
另擬標題：學習《變色龍》一文時，要求給課文另擬標題。學生可能擬出如下的標題：《變化多端的人》《看風使舵的人》《多變的人》等。問題看似簡單，但學生在閱讀中，對文章的主人公的性格特征、文章的表現(xiàn)手法等進行整體感知，同時也鍛煉學生的命題能力。
二、在結構上尋線索
線索，是文章結構的主線。找到它，不僅有利于把握文章的主要內容，而且有利于領悟文章的主題。教《皇帝的新裝》，在學生初步閱讀課文時，老師讓學生用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)并說出理由。學生在老師的指導下篩選出一個“騙”字，認為“騙”字概括文章內容最準確。接下去，老師就引導學生圍繞“騙”字閱讀全文。從課文中找到所有人被騙的關鍵的線索，那就是騙子的謊言：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服。學習《爸爸的花兒落了》，要感知兩條線索：“畢業(yè)典禮”與“爸爸生病”，圍繞這兩條線索去了解作者成長的故事，了解“爸爸”對孩子的教育以及作者的成長歷程。
三、在詞句上找切點
要把握文章的主旨，首先得找到體現(xiàn)文章思想內容的關鍵處，這就是閱讀思考的切點。如在教學《春》時，教師可設問引導學生探究“偷偷”、“鉆”等詞語的精妙?！巴低怠笔且环N不光彩的行為，怎么會用在小草的身上呢？用“長”字代替“鉆”字行不行呢？通過思考后討論得出：“鉆”字寫出了春草沖破土層的擠勁，如用“長”或其他字就表現(xiàn)不出小草的強大生命力。正如詩句“野火燒不盡，春風吹又生”。又如《濟南的冬天》里，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著；只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”此處的“曬”“睡”“醒”等詞語有何妙處呢？經(jīng)討論得出：幾個詞語準確生動，烘托了一種安閑、舒適、溫暖的“理想”境界。運用擬人，賦予老城靈性，給人以親切、溫馨的感受。突出了濟南冬天的“溫情”的特征。
四、在修辭上思意境
修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。如《紫藤蘿瀑布》：“花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”句中的“挨”“接”“推”“擠”四個詞，運用擬人修辭手法，把花兒的繁密景象生動地描繪出來，使讀者不知不覺中領略到紫藤蘿瀑布的美景。在此基礎上學生不難找到體現(xiàn)文章主旨的句子：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”再如《春》的結尾三句話，都運用比喻、擬人修辭，贊美春天蓬勃的生命力。強調了它的“新”“美”“力”。三個句子形成排比段，讓讀者陶醉于美麗的春景之中。
五、在抽象中求具體
有的文本思想較抽象，教師要找準感知點，力求化抽象為具體。抽象上升到具體的方法，就是由抽象的邏輯起點經(jīng)過一系列中介，達到思維具體的過程。如學習《黃河頌》，教師單靠誦讀是沒法讓學生感知黃河洶涌澎湃氣勢的。若借助歌曲與視頻，變抽象文字為有聲圖畫。學生受到感染，整體感知將生動具體?！镀婷畹目寺 返慕虒W若能播放一段克隆的科教片給學生看，不僅能節(jié)省學習時間，而且避免把該課文上成生物課，學生的整體感知效果良好。在抽象中求具體，除了借助多媒體，有時還得借助時代背景的回顧，并運用想象與聯(lián)想進行探討。如《天上的街市》，詩人把繁星滿天的夜空，想象為點著無數(shù)街燈的天上街市，又改造了牛郎織女的傳說，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們的生活的幸福美好，反襯了當時社會的不安穩(wěn)和人民的痛苦。這首詩既隱含著詩人對現(xiàn)實世界的不滿、憤怒以及幻滅的悲哀，更寄托著作者對光明幸福的熱烈向往和對理想社會的企盼，表現(xiàn)出詩人在艱難處境中仍不失赤子之心的襟懷與品格。
六、在比較中品意蘊
俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！北容^，可以是推敲詞句，也可以是同題文本的研究。如《登鸛雀樓》中“黃河入海流”的“入”字。用“入”不用“向”，用“向”只看見一條線，意境逼仄，用“入”則同現(xiàn)河與海，將大海拉至眼前，有線有面，意境頓顯遼闊而茫遠。而且用“入”字，使河與海融為一體，顯現(xiàn)百川歸海的洶涌氣勢。再如《鄉(xiāng)愁》的詩，余光中與席慕蓉的意蘊就有所差異。通過探討，我們知道兩首詩都有其美麗的地方。但余光中的《鄉(xiāng)愁》境界更勝一籌，它表達了對祖國統(tǒng)一的期望，詩里體現(xiàn)了一絲陽剛之美，更帶有一點男子的氣概；而席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，語言非常清新，感情非常細膩，多一種陰柔之美，體現(xiàn)了女子的嫵媚。
七、在“環(huán)境”中激興趣
第8篇：牛郎織女的詩句范文
【關鍵詞】顏色詞 許淵沖唐詩英譯 翻譯方法
一、概述
唐詩中顏色詞的表達數(shù)不勝數(shù)，這些顏色詞通過色彩的點綴為詩句增光添彩，讓唐詩的景在讀者的腦海里更加生動，讓作者的情通過色彩和詩句整體氛圍的結合抵達讀者的內心深處、從而產(chǎn)生更為強大的情感共鳴。
唐詩是中華文化的精粹，唐詩的英譯在中外文化交流中也是不可或缺的，許淵沖先生作為這方面的大家，他的唐詩英譯著作值得我們去深入研究。一個顏色詞在古漢語中可以表達不同的色調，同一個顏色詞在不同的詩句中也有不同的譯法，筆者在分析許淵沖先生唐詩英譯作品的基礎上，對于唐詩中顏色詞的基本翻譯方法進行了總結，并提出了自己的觀點。
二、許淵沖在唐詩顏色詞英譯中的幾種基本方式
筆者主要參考了許淵沖先生的《古代詩歌1000首經(jīng)典英譯》，認為唐詩中顏色詞的英譯可以大致總結為以下幾種翻譯方式。
1.把顏色詞直譯。大多數(shù)情況下，譯者選擇把顏色詞直譯出來。如，許淵沖先生翻譯李白的《行路難》中，“金樽清酒斗十千”，譯為 “Pure wine in golden cup costs ten thousand coins， good！” 把“金樽”直譯為 “golden cup”。又如，許譯的《憶江南》，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！弊g為 “At sunrise riverside flowers more red than fire， in spring green river waves grow as blue as sapphire.” 譯者直接翻譯出了“紅”、“綠”、“藍”?！八{”的翻譯是as blue as sapphire，作者用 “sapphire” 來修飾 “blue”，表現(xiàn)“藍”的程度。
2. 把顏色詞省譯。在有的詩句翻譯中，為了達到譯文的整體效果、保證原詩句的主要意思完整，譯者需要在詞數(shù)、押韻等方面做調整，此時如果顏色詞為詩句中的次重要信息，或者譯者更希望強調詩句中別的信息，顏色詞在翻譯中可能就會被省略。
如，在許譯杜牧的《秋夕》中，“銀燭秋光冷畫屏”譯為 “Autumn has chilled the painted screen in candlelight.” “銀燭”的“銀”（silver）在譯文中被省略了，因為該詩句主要是表現(xiàn)畫面的幽冷凄涼，譯者已經(jīng)用了 “has chilled” 來表達環(huán)境中凄涼的氣氛，而“銀”修飾“燭”，在表現(xiàn)環(huán)境氛圍方面屬于次要信息，如果在 “candlelight” 前再加上 “silver” 反倒顯得累贅，所以 “silver” 可省譯，只要整句譯文達到表現(xiàn)凄涼蕭索之境的效果即可。
許譯《新安吏》中“白水暮東流，青山尤哭聲”，“青山尤哭聲”譯為 “their wails echo from hill to hill.” 省去了“青山”中“青”的意思，直接譯為 “hill”。因為詩句主要是為了表達征丁與親人離別的傷感和痛苦，連青山也為他們悲慟，詩句的信息重點在于“傷感悲慟”之情，“青”（green）屬于次要信息，所以選擇了省譯。
3.在譯文中增譯顏色詞。中英文是兩種完全不同的語言，所以在中譯英的過程中，有時也需要通過增譯對唐詩中的一些表達進行補充說明，來幫助讀者更好地理解譯文。所以，對于一些沒有顏色詞的古詩句，譯者在譯文中會酌情增加色詞，不僅有助于達到翻譯效果，也為譯文增彩。
如，許譯《望廬山瀑布》，“疑是銀河落九天”譯為 “As if the Silver River fell from the blue sky”，“九天”譯為了 “the blue sky”，譯文中增譯了 “blue”，來幫助解釋“九天”（古人認為天有九重，九天是最高層，這里“九天”為：極高的天空）。
4.意譯唐詩中帶有顏色詞的詞語。在唐詩中，有很多詞語甚至是意象都含有顏色詞，如“粉黛”、“紅綃”、“白發(fā)”等，在翻譯這些詞時，不僅要考慮到它們的字面意思，更要考慮其在詩句中主要傳達的內涵，此時，對大多數(shù)顏色詞的處理方法是意譯，并且在不同的詩句中對顏色詞的翻譯也有取舍，主要是根據(jù)該詞語的意思及其在詩句中的功能而定。
“銀河”來自于牛郎織女的神話傳說，是一個古詩中常見的意象。許譯“疑是銀河落九天”為 “As if the Silver River fell from the blue sky”，“銀河”譯為 “the Silver River”，采取了直譯的方式；在劉禹錫《浪淘沙》中，“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇保灿小般y河”一詞，許淵沖先生譯為 “Now it goes up straight to the Starry River Way； To meet the Cowherd and Weaving Maid far away.” “銀河”譯的是 “the Starry River”，更強調“銀河”所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象。
在白居易《長恨歌》的翻譯中，“六宮粉黛無顏色”，許淵沖先生采用意譯的手法，譯為 “That she outshone in six palaces the fairest face.” 此處作者表達得主要思想是“楊貴妃的美超過了宮里其他的人”，“六宮粉黛”代指唐宮里的其他嬪妃，所以譯者沒有局限于詩句的字面意，而采取意譯的方式表達詩句內涵。
同樣是《長恨歌》中，“上窮碧落下黃泉”，“碧落”：天上，此處指天宮，“黃泉”：地下流動的一種傳說中的河，此處指陰間。許淵沖先生譯為 “Up to the azure vault and down to the deepest place.” 通過意譯的手法展現(xiàn)“碧落”（the azure vault）和“黃泉”（the deepest place）兩個中國特有文化詞的內涵，沒有選擇直譯出“碧”和“黃”的方式。
在《賣炭翁》中，“半匹紅綃一丈綾”，許淵沖先生譯為 “Ten feet of silk and twenty feet of gauze deep red.”，“紅綃”即為 “gauze deep red”，用 “gauze” （a thin transparent fabric of silk， linen or cotton） 表達“綃”，用后置定語 “deep red” 表現(xiàn)“紅”以及“紅”的程度；在《琵琶行》“一曲紅綃不知數(shù)”中也有“紅綃”一詞，許譯為 “One tuned played， countless silk rolls were given with glee.”，此處，“紅綃”譯作 “silk rolls”，省去了“紅”的意思。通過這兩處“紅綃”的翻譯，可以看出許淵沖先生在用詞時的取舍。
古漢語中，“朱”有“大紅色”的意思，它也出現(xiàn)在了不少詞之中。如，“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！痹S淵沖先生譯為 “The mansions burst with wine and meat； The poor die frozen on the street.” ，因為古代王公大臣家的門都漆成紅色，詩句中的“朱門”是代指富貴人家，譯者采用了意譯，把“朱門”譯作了 “the mansions”（mansion： a large， impressive house），表_很貼切。又如，劉禹錫《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花”，許譯為 “Beside the Bridge of Birds rank grasses overgrow；” 因為“朱雀橋”是一座橋的名字，所以譯者譯為 “the Bridge of Birds”，表現(xiàn)“朱雀橋”作為橋的屬性，沒有囊括“朱”作為顏色詞的意思。
三、同一顏色詞的不同譯法
在古漢語中，一個顏色詞或許能表現(xiàn)幾種不同的顏色；同時，同一個顏色詞在不同的詩句中、在不同的語境下也能傳達不同的含義。在此，筆者舉出了“青”和“白”兩個古詩中較常見的字來進行分析。
1.青?！扒唷痹诠旁娭谐３３霈F(xiàn)，在《古漢語常用字字典》里列舉了“青”可以表示的幾種顏色：藍色深綠色；黑色。所以“青”在不同的詩句中有不同的譯法。
在《夢游天姥吟留別》中，“云青青兮欲雨”，許淵沖先生譯為 “From dark， dark cloud comes the rain；”，因為“云青青兮欲雨”表現(xiàn)的是“烏云密布，像是馬上要下雨”的景象，所以，“青”的意思是“黑色”，譯為 “dark”?！扒曳虐茁骨嘌麻g”，許譯為 “I’ll tend a white deer among； The grassy slopes of the green hill” ，“崖”在此指的是山，“青”即為綠色，譯為 “green”?！吧淼乔嘣铺荨弊g為 “And scale the mountain ladder to the blue cloud”，因為“身登青云梯”意為“攀登直上云霄的山路”，“青云”在此指的是“高空”，天空是藍色，所以此處“青云”譯為 “blue cloud”。
2.白。李白《秋浦歌》中“白發(fā)三千丈”，許淵沖先生譯為 “Long， long is my whitening hair；” 這里的“白發(fā)”就是“白色的頭發(fā)”，譯者用了 “whitening”，表現(xiàn)出頭發(fā)仍在不斷變白的情況。
李白《贈孟浩然》“白首臥松云”，許譯為 “White-haired， you lie beneath the pine and cloud.” “白首”用來表現(xiàn)年老的狀態(tài)，與前一句“紅顏棄軒冕”中的“紅顏”相對應，譯者將之譯為 “white-haired”，表現(xiàn)出頭發(fā)全白的靜止狀態(tài)。
白居易《長恨歌》中，“梨園弟子白發(fā)新”，許譯為 “Actors， although still young， began to have hair grey.” 詩句的意思是：歌伶?zhèn)冮L出了白發(fā)，都開始老去。因為白發(fā)是剛長出，所以頭發(fā)有黑有白，呈現(xiàn)出灰色的花白頭發(fā)的樣子，所以譯者在這里選擇用 “grey” 來表達。
杜甫《春望》中，“白頭搔更短”，許淵沖先生翻譯為 “I cannot bear to scratch my grizzling hair；” “白頭”是愁思所致，指杜甫人到中年頭發(fā)逐漸變白，譯者將之理解為“灰白，花白頭發(fā)”，譯作 “grizzling” （grizzle： a mixture of dark and white hairs）。
四、結語
顏色詞在唐詩中比比皆是，它們不僅能夠表現(xiàn)景象，也能襯托人物內心，表達作者情感，是古文中不可或缺的重要組成部分。也正是有了這些顏色詞，才使得詩句所傳達的形象更為生動，讓讀者有了對詩句和作者的內心世界有了更加感性的認識。所以，研究唐詩中顏色詞的英譯對于傳播中國文化和跨文化交流很有意義，許淵沖先生的唐詩英譯著實堪稱經(jīng)典，在傳播中國古典文化中發(fā)揮了重要作用，值得我們去研究學習。許譯唐詩中顏色詞的基本翻譯方法的總結也能讓我們更深入地了解唐詩、了解古人在顏色詞運用上的選擇，也有助于研究英漢顏色詞表達的差異。
參考文獻：
[1]俞曉群.《許淵沖經(jīng)典英譯古代詩歌1000首》唐詩（上）[M].北京：海豚出版社，2012.
[2]俞曉群.《許淵沖經(jīng)典英譯古代詩歌1000首》唐詩（下）[M].北京：海豚出版社，2012.
第9篇：牛郎織女的詩句范文
[關鍵詞]語文教學 傳統(tǒng)節(jié)日
從當今世界的教育趨勢來看，各國都很重視對本民族傳統(tǒng)文化的教育。在我國，語文教育回歸傳統(tǒng)的呼聲也日益高漲。近年來，一股弘揚中華傳統(tǒng)文化的熱潮在全國范圍內展開，尤其是在肩負著培育下一代的大中學校園內。作為光榮的人民教師，身上肩負著將中華傳統(tǒng)文化與課堂教學結合起來的重任。在平時的教學與研究中，本人發(fā)現(xiàn)，從俗語、楹聯(lián)、詩詞曲賦、四書五經(jīng)、傳統(tǒng)美德、民風民俗及語法等各種形式的中華傳統(tǒng)文化入手，與語文教學結合，均可收到意想不到的結果。時間一長，師生均感“中華文化，妙不可言。”下面我談點粗淺的體會：
1 傳統(tǒng)節(jié)日在語文教學中的滲透
春節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，可近年來一些人為了趕時髦，過起了洋節(jié)日，傳統(tǒng)的節(jié)日卻忽略了。圣誕節(jié)各大商場張燈結彩，圣誕老人站在門口迎接各位顧客，門口的圣誕樹光彩奪目，商場里到處都是頭戴圣誕帽的售貨員……氣氛煞是熱烈。情人節(jié)大街上處處是大幅的標語，玫瑰賣的特別火爆……可我們的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、七夕節(jié)，卻顯得冷落了。
于是，在語文教學中，我對學生說：“春節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道有什么風俗嗎？”學生說：“家家戶戶舉行一些慶?；顒?，如放鞭炮、貼春聯(lián)、貼年畫、舞龍獅、吃年糕等，年初一早上人們互相慶賀，大人給小孩壓歲錢等?！?/p>
我又引導學生說關于春節(jié)的詩“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”
為了引起學生對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，我又告訴他們，我們的傳統(tǒng)節(jié)日還有清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。
清明節(jié)是祭拜祖先的，相關詩句有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！倍宋绻?jié)是紀念屈原的，人們在這天的風俗是吃粽子、塞龍舟、插艾葉辟邪等。七夕節(jié)源自牛郎織女的傳說，人們常用“兩情若在長久時，又豈在朝朝暮暮。”這句詩來象征美好的愛情。中秋節(jié)人們觀月祭拜，寄托情懷，留下了許多思鄉(xiāng)的佳句“但愿人長久，千里共嬋娟。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。
在上語文課時，我把這些傳統(tǒng)的節(jié)日穿去講，這些都是學生熟悉的事物，所以他們上的興趣盎然。既調動了他們學習語文的興趣，又加強了學生對傳統(tǒng)節(jié)日風俗的回顧，加強了他們對傳統(tǒng)文化的印象。在語文課堂上學習傳統(tǒng)節(jié)日的同時，又穿插相應的古詩詞，加強了學生對傳統(tǒng)古詩詞的理解和應用，這樣起到舉一反三的效果。
2 俗語，古典文學知識在課堂上的滲透
八年級下冊語文課本中有《列夫?托爾斯泰》一文，本文最大的藝術特色就是對托爾斯泰獨特的形貌特征的描寫。學完此課，我在做課堂總結時這樣說：“同學們，在如此平庸，甚至丑陋的容貌下，掩藏的是一顆為天下蒼生著想的崇高心靈。這也印證了中國的一句俗語，大家知道是什么嗎？一秒鐘后學生齊聲高答‘人不可貌相，海水不可斗量’。”
在這節(jié)課的最后，我還設置了一個題目：“從書中的彩圖和文中的描寫可以看出，‘大胡子’是他臉部特征中給大家留下的最深印象，可以說他是個美髯公，其實我國的一些古典文學作品中，還有一些大名鼎鼎的美髯公，你們知道是誰嗎？因為是初中生，很多同學的閱讀量有限，大部分同學不知道這些古典文學知識，這時我再告訴他們有《三國演義》里的關羽，還有《水滸傳》里的朱仝。
3 古詩――中華傳統(tǒng)文化的精髓
3.1 愛國主義情感的滲透。愛國主義情感是傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強烈的部分。例如：初中學生都會接觸到的這些名篇名句：“位悲不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國愛民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫到：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁?！痹娙伺R死之前，仍念念不忘祖國的和平統(tǒng)一，其愛國之心感人肺腑，催人淚下。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中發(fā)出了兼集天下蒼生的遠大理想：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”文天祥的《過零丁洋》：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。范仲淹在《岳陽樓記》中書寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，在今天仍有積極的教育意義。岳飛的《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，是何等的氣勢，體現(xiàn)了他的愛國情懷。王昌齡的《出塞》、范仲淹的《漁家傲?秋思》，都抒寫出了他們的愛國之情。
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