物流畢業(yè)論文總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物流畢業(yè)論文總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

實習(xí)學(xué)生可在各類工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場開拓、營銷策劃、采購管理、營業(yè)管理、銷售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運營等項工作。

二、參加實習(xí)班級、人數(shù)及實習(xí)形式

（一）實習(xí)班級及人數(shù)：D04營銷1、2班，共計76人。

（二）實習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實習(xí)相結(jié)合。

1、推薦實習(xí)就業(yè)

由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位，原則上實習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實習(xí)單位。

目前的實習(xí)單位有：

xx集團等。

帶隊教師：

2、自找單位，自行實習(xí)。

由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實習(xí)小組，進行與市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實習(xí)活動。

具體指導(dǎo)教師：

三、市場營銷專業(yè)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

組員：

實習(xí)小組的任務(wù)是：

（一）幫助聯(lián)系或落實實習(xí)單位，安排學(xué)生實習(xí)；

（二）檢查實習(xí)進度，反饋實習(xí)意見，幫助解決學(xué)生實習(xí)中存在的問題；

（三）聯(lián)系實習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項；

（四）考核學(xué)生實習(xí)成果。

四、市場營銷專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時間及進程安排

系部實習(xí)就業(yè)動員大會定在20XX年1月9日下午14：00—15：00，地點6306教室。實習(xí)分為二個階段，即畢業(yè)實習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫、答辯階段。每一階段的實習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：

（一）畢業(yè)實習(xí)階段（20XX年2月10日至20XX年4月10日）：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理崗位上進行實崗操作。具體實習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員；沒有聯(lián)系到實習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。

1、實習(xí)要求：

通過實習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能；進一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營銷實踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會，適應(yīng)社會，成為優(yōu)秀的營銷管理人才打下基礎(chǔ)。

2、實習(xí)內(nèi)容：

（1）在實習(xí)指導(dǎo)教師和所在實習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營銷活動的有關(guān)部門與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進行實崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。

（2）實習(xí)期間撰寫實習(xí)報告，字?jǐn)?shù)不少于XX字。

（3）結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計初步確定自己的畢業(yè)論文選題。

3、實習(xí)報告格式要求：

（1）封面：論文題目（字體3號）、系別、班級、姓名、學(xué)號。字體為：黑體、四號。

（2）正文：仿宋、小四號。

（3）紙張：A4。用微機打印。

（4）實習(xí)報告中須有實習(xí)單位對畢業(yè)生的實習(xí)鑒定（實習(xí)單位蓋章），指導(dǎo)教師對實習(xí)報告寫出評語，并根據(jù)實習(xí)情況評定成績。

（5）實習(xí)報告不少于2千字，上交一式三份。

（二）畢業(yè)論文寫作、答辯階段（20XX年4月10日至20XX年5月26日）：

1、畢業(yè)論文寫作目的

畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨立作業(yè)。撰寫畢業(yè)論文的目的是：

（1）有利于教學(xué)過程的完整性；

（2）檢驗學(xué)生?？齐A段基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況；

（3）對學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗

3、畢業(yè)論文要求

（1）學(xué)生在實習(xí)過程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻等四個方面內(nèi)容構(gòu)成（具體參見工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書）。

（3）在論文的撰寫方面，要運用所學(xué)到的基本理論，對實際問題作具體的分析，把觀點和材料密切結(jié)合起來，力求做到：觀點明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。

（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是。凡畢業(yè)論文的書面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績以不及格論處。

4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見附表一。

五、實習(xí)成績考核

（一）實習(xí)報告考核（占20%）。

第2篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

21世紀(jì)物流發(fā)展新趨勢:信息技術(shù)與自動化的應(yīng)用

一,引言(簡述本文的觀點)

簡述21世紀(jì)物流的競爭主要在于信息技術(shù)和自動化系統(tǒng)應(yīng)用的競爭.信息技術(shù)和自動化的應(yīng)用是物流經(jīng)濟利益新的增長點.電腦由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成,如果把一個物流中心看作是一臺電腦,那么它的位置選址,倉庫的布局,規(guī)模的大小則是它的硬件系統(tǒng),而信息技術(shù)與自動化系統(tǒng),快速響應(yīng)的程度,客戶服務(wù)水平則是它的軟件系統(tǒng),一臺電腦的好壞很大程度上取決于它的軟件系統(tǒng).物流作業(yè)中心的選址與布局是戰(zhàn)略問題,是一個物流中心在成立之前就必須要考慮好的.而信息技術(shù)與自動化流程,決策支持則是一個戰(zhàn)術(shù)問題,是物流企業(yè)在競爭中逐步發(fā)展和完善的.所以物流企業(yè)的真正競爭是它的信息技術(shù)自動化應(yīng)用與快速反應(yīng).

二,信息技術(shù)與自動化在物流環(huán)節(jié)中的作用(具體闡述是如何實現(xiàn)其降低成本和提高競爭力)

現(xiàn)代物流是一個挑戰(zhàn)與機遇并存的領(lǐng)域,它包括對信息,運輸,存貨管理,倉儲,物料搬運,包裝等作業(yè)領(lǐng)域的綜合管理起任務(wù)是把具體作業(yè)任務(wù)有效地組合,實現(xiàn)其各個環(huán)節(jié)順暢,使其各環(huán)節(jié)進行有效銜接.

1 與采購環(huán)節(jié)的銜接.

2 與庫存環(huán)節(jié)的銜接.

3 與運輸環(huán)節(jié)的銜接.

三,信息技術(shù)與自動化具體應(yīng)用案例分析(提供論據(jù))

(1)沃爾瑪全球定位系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例.

(2)日本物流發(fā)展的幾個階段.從中分析可以得到物流的發(fā)展過程就是信息技術(shù)與科技的發(fā)展過程.

四,具體技術(shù)的代表

(一) rfid技術(shù).(信息技術(shù)的代表)

(二) 自動分揀系統(tǒng) (自動化系統(tǒng)代表)

五,結(jié)語(進一步總結(jié)本文的觀點)

隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進步,物流業(yè)的發(fā)展會朝著多元化,智能化方向發(fā)展.物流的明天會更美好.

相關(guān)推薦：

畢業(yè)論文提綱擬定原則

第3篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；國際貿(mào)易；實踐教學(xué)

在獨立學(xué)院最初的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，沒有根據(jù)市場的需求和獨立學(xué)院的實際情況，改變傳統(tǒng)教育模式下重理論輕實踐、實踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。因此，有必要對獨立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的特點進行分析，從而歸納獨立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在的問題。對此，本文以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例分析了獨立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并提出了合理的對策建議。

一、獨立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

我國現(xiàn)有國際貿(mào)易實踐教學(xué)改革相對滯后，遠遠不能適應(yīng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的要求。目前，國際貿(mào)易實踐教學(xué)中存在的弊端和缺陷有：1.課程設(shè)置沒有突出實踐性的教學(xué)特點；2.專業(yè)教師教學(xué)水平亟待提升；3.辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模不適應(yīng)；4.學(xué)生對實踐訓(xùn)練重視不夠等。

二、東南大學(xué)成賢學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施

（一）構(gòu)建了以市場需求為本位的實踐教學(xué)體系

（二）不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

東南大學(xué)成賢學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過多次修訂，其中面向未來職業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用性課程和職業(yè)技能性課程比重逐年增大，如除了十二門專業(yè)方向課程外，還設(shè)置了國際貨代和國際市場營銷方向課程；實踐教學(xué)學(xué)時比例超過了總學(xué)時的25%，通過突出職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，注重“四能”培養(yǎng)：即培養(yǎng)理論能力、分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新學(xué)分作為每個學(xué)生的必修學(xué)分，鼓勵學(xué)生具備多種職業(yè)技能。

（三）建立有保障的實踐教學(xué)體系，做到實踐教學(xué)“五落實”

成賢學(xué)院的實踐教學(xué)計劃性強，組織工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，過程管理嚴(yán)格。各實驗實踐環(huán)節(jié)均有教學(xué)大綱，每學(xué)期的實施均有細(xì)致的安排，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)狀況均納入常規(guī)的教學(xué)檢查，從制度、時間、經(jīng)費、場地及指導(dǎo)教師等方面確保了執(zhí)行實施能滿足大綱要求。

（四）注重畢業(yè)實習(xí)和論文環(huán)節(jié)，加強過程管理

畢業(yè)實習(xí)和論文是學(xué)生綜合實習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。成賢學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)有專門的實習(xí)計劃，并強調(diào)過程控制。本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)一般安排在第7個學(xué)期的末和第八個學(xué)期的開始，其過程跨越兩個年度，在實習(xí)前進行動員，然后安排他們進入基地或企業(yè)，并與基地和企業(yè)簽訂協(xié)議，進行共同督促和檢查，要求有實習(xí)報告和總結(jié)，并且按照實習(xí)進度進行分段考核，還要求他們帶著畢業(yè)選題去進行有針對性的實習(xí)，整個環(huán)節(jié)是緊張有序的。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)收獲很大。國貿(mào)專業(yè)論文工作的開展主要抓住以下環(huán)節(jié)：（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了論文領(lǐng)導(dǎo)小組。組織嚴(yán)密，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各負(fù)其責(zé)。計劃細(xì)致，檢查到周；（2）狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體的措施，如進行了多次文獻檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)操作、網(wǎng)上評閱等培訓(xùn)講座；（3）抓好選題環(huán)節(jié)，強調(diào)課題選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切忌“大”、“空”；（4）抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，工作質(zhì)量及規(guī)范有較大提高；（5）采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，推動了工作流程化；（6）論文統(tǒng)一打印，更具規(guī)范。畢業(yè)論文是國貿(mào)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文不僅可以鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻：

[1]柯宗俊.國際貿(mào)易實務(wù)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].出國與就業(yè)，2009（4）.

[2]張美華.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)體系的整合[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[3]趙立華，陳海燕.以市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].高等煤炭教育，2008，26（2）.

基金項目：東南大學(xué)成賢學(xué)院教改項目，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)（體系）改革研究與實踐（項目編號：20102005）。

作者簡介：

包小妹（1980－），女，安徽天長人，碩士，東南大學(xué)成賢學(xué)院講師，研究方向：國際商務(wù)研究。

第4篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確了地方高校的職能定位：服務(wù)于地方的經(jīng)濟社會發(fā)展。為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主要途徑之一。在此形勢下，地方高校在學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都要自覺地與地方的經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，與地方政府和企業(yè)開展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，提高自主創(chuàng)新能力，為促進地方經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源和能源的有效開發(fā)利用提供科學(xué)的、可行的解決方案，不斷增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，并在服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的特色化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。

物流業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的新的利潤源泉，對國民經(jīng)濟的增長發(fā)揮著支撐和帶動作用，是國民經(jīng)濟發(fā)展的“動脈”產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，也在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，對此，國家有關(guān)部門已經(jīng)有清醒的認(rèn)識。2009年，國務(wù)院將物流業(yè)列入十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，預(yù)示著物流業(yè)在我國還將有更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段我國物流業(yè)發(fā)展的一個主要瓶頸就是合格的物流管理人才供不應(yīng)求，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，物流管理人才已成為我國十二類緊缺人才之一[1]。物流管理專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，要求高校在人才培養(yǎng)的過程中，以學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷改進物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和方法，為我國物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批理論知識和應(yīng)用能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、創(chuàng)新型人才。這要求地方高校在物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中重視實踐教學(xué)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生對物流管理相關(guān)理論和方法的掌握，也要注重培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力，使學(xué)生將來走上工作崗位時，能夠運用物流管理的理論和方法解決工作中遇到的問題。然而當(dāng)前地方高校物流管理專業(yè)在實踐教學(xué)過程中還存在不少問題，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文首先對這些問題進行了總結(jié)，然后就地方高校物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革提出了可資借鑒的解決方案。

一、目前地方高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

目前，地方高校物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)中還存在不少問題，主要體現(xiàn)在：缺少合適的實踐教學(xué)教材，實踐教學(xué)流于形式、沒有實質(zhì)效果，合格的實踐教學(xué)師資缺乏，合格的實踐教學(xué)基地難以建設(shè)等。

1.缺少科學(xué)的實踐教學(xué)教材

目前，地方高校的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)主要包括：見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié)[2]。在見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)和社會實踐等環(huán)節(jié)中，通常都沒有正規(guī)的教材或手冊，往往是根據(jù)系部或教研室事先擬定的方案來進行，這樣的方案具有很大的隨意性，一旦系部領(lǐng)導(dǎo)班子換屆了，可能這些實踐教學(xué)方案又要重新擬定。由于沒有科學(xué)的實踐教學(xué)教材，使得實踐教學(xué)過程缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性。

2.實踐教學(xué)流于形式、沒有實質(zhì)效果

不少地方高校在物流管理專業(yè)的見習(xí)過程中，由于沒有找到跟物流管理專業(yè)對口的見習(xí)企業(yè)，在見習(xí)之前學(xué)生也沒有進行準(zhǔn)備，見習(xí)之后也沒有相應(yīng)的考核手段，使得物流管理專業(yè)的見習(xí)教學(xué)走馬觀花、流于形式，很難起到見習(xí)教學(xué)的作用[3]。物流管理專業(yè)實訓(xùn)由于實訓(xùn)條件有限、合適的實訓(xùn)教程缺乏，使得專業(yè)實訓(xùn)往往只是在實驗室操作物流管理軟件，實訓(xùn)效果大打折扣。學(xué)生實習(xí)過程中，由于缺少合適的實習(xí)基地，往往由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，不少專業(yè)實習(xí)跟本專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性，這樣使得專業(yè)實習(xí)的效果也很不理想。

3.合格的實踐教學(xué)師資匱乏

由于沒有合適的選拔和激勵機制，目前許多地方高校物流管理專業(yè)的“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型教師比較缺乏。專業(yè)任課教師往往是從高校畢業(yè)以后又直接到高校任教，缺乏實際工作經(jīng)驗，無法對專業(yè)的實踐教學(xué)進行有效指導(dǎo)。

4.合格的實踐教學(xué)基地難以建設(shè)

地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費和辦學(xué)條件的限制，在建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地時，購買、使用和維護教學(xué)設(shè)備和軟件的成本耗費較大，使得地方高校難以獨自承擔(dān)。此外，物流業(yè)本身發(fā)展速度很快，高校所購置的實踐教學(xué)設(shè)備和軟件容易過時，以至不少地方高校都在使用早已過時的教學(xué)設(shè)備和軟件，這使得學(xué)生學(xué)非所用，降低了實踐教學(xué)的質(zhì)量。在建設(shè)校外實踐教學(xué)基地的過程中，由于目前物流企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險較大，地方高校組織學(xué)生去物流企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來直接效益，反而會給企業(yè)的經(jīng)營帶來不確定因素，增加企業(yè)經(jīng)營的隱性成本，因此不少地方物流企業(yè)都不愿意接納地方高校的實踐教學(xué)任務(wù)[4]。

二、新形勢下地方高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革探討

針對目前地方高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)新形勢下地方高校的辦學(xué)目標(biāo)和物流管理專業(yè)本身的特點，提出以下應(yīng)對措施。

1.構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，組織編寫符合地方高校特點的實踐教學(xué)教材

由于物流管理專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性，實踐教學(xué)應(yīng)該滲透到地方高校物流管理專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，建立包括入學(xué)見習(xí)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、假期實踐教學(xué)和畢業(yè)論文等完整的實踐教學(xué)體系。在物流管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)，給學(xué)生留下一個直觀的印象，增強學(xué)生的專業(yè)興趣。在重要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該導(dǎo)入課程實訓(xùn)，增進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)該安排專業(yè)綜合實訓(xùn)，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識來分析和解決問題的能力[5]。在專業(yè)見習(xí)過程中，應(yīng)該組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，理解所學(xué)專業(yè)知識在企業(yè)中的具體應(yīng)用，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重點和難點。畢業(yè)實習(xí)要讓學(xué)生進入地方物流企業(yè)的具體工作崗位進行實際操作，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識來解決實際工作中遇到的問題。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對專業(yè)學(xué)習(xí)的總檢閱，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來觀察、分析和解決問題的能力。對于這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該分別編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)教材或手冊，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和改進，使得物流管理專業(yè)實踐教學(xué)教材能夠契合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀和專業(yè)的特點，能夠切實達到實踐教學(xué)的效果。

2.建立完備的實踐教學(xué)效果評價機制

應(yīng)該改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)后考核的單一考核方式，建立包括實踐教學(xué)前的準(zhǔn)備情況考查、實踐教學(xué)過程中的監(jiān)管和實踐教學(xué)完成后的考核等全面的教學(xué)效果評價機制。首先，在開展實踐教學(xué)之前，應(yīng)該有一個準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生了解實踐教學(xué)目的并布置實踐教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生從知識上和心理上做好充分的實踐教學(xué)準(zhǔn)備；其次，在實踐教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該有相應(yīng)的監(jiān)管機制，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，使得實踐教學(xué)的目標(biāo)順利達成；在實踐教學(xué)結(jié)束后，要對實踐教學(xué)效果進行綜合評價，根據(jù)學(xué)生對實踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況給出相應(yīng)的成績。

3.加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)

為保證地方高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量，建設(shè)一支“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型的專業(yè)教師隊伍是必需的。地方高?？梢愿鶕?jù)實際辦學(xué)條件，考慮采取“走出去”或“引進來”等措施進行實踐教學(xué)師資培養(yǎng)?！白叱鋈ァ笔侵傅胤礁咝Ｍㄟ^與地方物流企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，派出專業(yè)教師到地方物流企業(yè)中任職，或者與地方物流企業(yè)合作攻關(guān)項目，增強教師理論聯(lián)系實際的能力，從而提高教師的實踐教學(xué)水平；“引進來”是指聘請企業(yè)的技術(shù)骨干定期對教師進行培訓(xùn)，或者對學(xué)生的實踐教學(xué)過程進行直接指導(dǎo)此外，還要鼓勵專業(yè)教師考取相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書，如物流師證、采購師證等。在招聘專業(yè)教師時，設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先聘用有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師。

第5篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］工作過程 畢業(yè)設(shè)計（論文） 改革

［中圖分類號］G710 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0192－02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)造能力和動手實踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，商貿(mào)外語專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型外貿(mào)企業(yè)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、質(zhì)檢、貨運等工作崗位的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作必須從教學(xué)理念到課程設(shè)置，從畢業(yè)設(shè)計（論文）形式、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)到管理環(huán)節(jié)都要進行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）的真正作用，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

一、對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)識

（一）畢業(yè)設(shè)計（論文）是綜合性實踐教學(xué)活動

教育部文件《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》（2004）有效指導(dǎo)著各高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設(shè)計（論文）仍然形式單一，內(nèi)容空泛。大多數(shù)學(xué)生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事。教師指導(dǎo)的質(zhì)量也參差不齊，評價標(biāo)準(zhǔn)也過于學(xué)科化。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)是學(xué)生融教、學(xué)、做一體化的綜合性實踐教學(xué)活動，是考核學(xué)生在校期間所學(xué)的、衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合分析、創(chuàng)造實踐的能力，需要整合多門學(xué)科長期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及使用相關(guān)工具、方法、途徑來設(shè)計等等。因此，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置和教學(xué)改革，集合課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。此外，從教育理念到教學(xué)實踐、從校內(nèi)學(xué)生實踐到校外實習(xí)，都堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)以工作過程所需的理論為指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計（論文）是基于工作過程習(xí)得的知識，以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，來源于工作又對工作有一定的指導(dǎo)作用，是簡單的“心得體會”或者“工作總結(jié)”的升華。以工作過程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計（論文）并不意味著降低要求，它倡導(dǎo)的是理論和實踐相結(jié)合，在相關(guān)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對其工作能力的提升也有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)來源于工作過程中的任務(wù)

每種職業(yè)的工作內(nèi)容、對象、方式、地點和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過程也不盡相同。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，在畢業(yè)實習(xí)或社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇與未來工作接近的典型的職業(yè)工作過程中的主題。所謂典型，是指一項完整的工作行動（包括計劃、實施和評估）過程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過程應(yīng)體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容和形式的代表性、在企業(yè)全盤工作中的關(guān)鍵性和完成任務(wù)的方式、結(jié)果的開放性。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）需要同伴合作、企業(yè)專家和教師的指導(dǎo)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識應(yīng)該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，個體在與外部環(huán)境相互作用的過程中，積極地建構(gòu)和改組自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)和互動的過程，必須置于真實的情境中。因此，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)期間，在企業(yè)師傅和專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過具體的工作任務(wù)和實踐，促進自身新的、更深層次的意義建構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生團隊合作、企業(yè)專家和教師團隊共同指導(dǎo)。學(xué)生在參與工作過程中，綜合運用所學(xué)的知識，在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，找企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師探討解決問題，進而改進工作方法，提高工作能力。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的改革

隨著工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開展，商貿(mào)類專業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計（論文）逐步向輕理論、重實踐過渡，同時加強了畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的過程性管理，改革了畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的改革

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式應(yīng)該是多樣化的。商貿(mào)專業(yè)群基于崗位群的工作過程設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報告、國際市場開拓方案、具體業(yè)務(wù)的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務(wù)物流流程優(yōu)化設(shè)計、出口報關(guān)流程優(yōu)化設(shè)計等等。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的改革

以工作過程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計（論文），鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)期間自己發(fā)現(xiàn)工作問題，在教師團隊和企業(yè)專家引導(dǎo)和幫助下尋求解決方法，改進工作，提高工作能力，于此同時進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容源自商貿(mào)類相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，要與專業(yè)核心課程的教學(xué)項目相融合。例如，本人所在的院校對商貿(mào)類頂崗實習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分三個步驟：首先，在第五個學(xué)期下半學(xué)期開設(shè)文獻檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。其次，在第六個學(xué)期上半學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)中思考所遇到的實際問題，自主確定畢業(yè)設(shè)計（論文）取材，收集整理實踐資料。最后，在第六個學(xué)期下半學(xué)期實習(xí)即將結(jié)束時，學(xué)生通過團隊合作、企業(yè)專家和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。這樣更突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在解決實際工作問題中建構(gòu)知識。

（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）評價的改革

以工作過程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理論是評價高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要理論依據(jù)。因此評價高職生的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果應(yīng)該是多種評價主體、多樣的評價方式和多項評價內(nèi)容。評價的主體不僅是校內(nèi)教師，還應(yīng)積極采納企業(yè)一線師傅的評價、學(xué)生的自評和互評。評價的方式可以是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價的內(nèi)容不僅局限在專業(yè)的學(xué)科化評價，而應(yīng)融合崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的改革

目前大部分院校畢業(yè)設(shè)計（論文）都是由校內(nèi)教師全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、論文撰寫、答辯準(zhǔn)備等。這樣的輔導(dǎo)不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式和內(nèi)容，還要注重畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)方式的改革，把畢業(yè)設(shè)計（論文）的集中性輔導(dǎo)變?yōu)槿谌敫鏖T課程的過程性輔導(dǎo)，把校內(nèi)教師的一人輔導(dǎo)變?yōu)樾?nèi)教師團隊，教師和企業(yè)一線師傅相結(jié)合的綜合性輔導(dǎo)，集合學(xué)生團隊的合作、企業(yè)專家和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）的作用，增強學(xué)生的工作能力。此外，畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理也應(yīng)該跟進。我們應(yīng)充分利用開放互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生搭建“畢業(yè)設(shè)計（論文）”網(wǎng)站，實現(xiàn)學(xué)生跨時空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學(xué)習(xí)。與此同時校內(nèi)教師不定期進行實地調(diào)研，加強與企業(yè)專家的溝通，借助全方位的力量進行彈性管理。

總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項綜合實踐性的教學(xué)活動，集合學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導(dǎo)和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究與實踐，保證企業(yè)專家的參與，整合畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設(shè)計（論文）真正發(fā)揮作用、學(xué)生工作能力有效提高的關(guān)鍵。

【參考文獻】

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].2004.

第6篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；實踐教學(xué)；協(xié)同應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0122-03

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要職能之一，當(dāng)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會需求時，就應(yīng)該主動結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)模式進行改革，以尋求高等教育規(guī)律和市場規(guī)律的平衡，針對工商管理類專業(yè)應(yīng)用性、實踐性強的特點，考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，加強工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)刻不容緩。

一、目前工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

雖然我國工商管理教育迄今已有長足發(fā)展，但很多高校工商管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的制約卻日益顯現(xiàn)，主要有以下幾方面不足。

1.重理論，輕實踐。應(yīng)當(dāng)說，我國各高校工商管理類專業(yè)教學(xué)過程中都很注重引進國外最新研究成果，但在課程設(shè)置及課程教學(xué)中，實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)明顯不足。個別學(xué)校是教學(xué)計劃及培養(yǎng)方案中根本沒有涉及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的學(xué)校是培養(yǎng)方案中突出強調(diào)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時數(shù)等，但實施中，教師熱情不高，實踐教學(xué)沒有落到實處，培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)成了紙上談兵。當(dāng)然這主要是因為教學(xué)條件的限制和雙師型素質(zhì)教師的缺乏等因素造成，但隨著條件的不斷完善和教學(xué)改革的不斷深入，從戰(zhàn)略上高度重視實踐教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)上強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段已顯得尤為關(guān)鍵。

2.實踐能力的培養(yǎng)分散孤立，缺少系統(tǒng)協(xié)同性。現(xiàn)實中，很多高校工商管理專業(yè)只是在學(xué)校現(xiàn)有實驗室條件下在某些課程的某些環(huán)節(jié)展開零散實踐教學(xué)，或至多組織學(xué)生去個別實習(xí)基地簡單的參觀，缺少系統(tǒng)性思考，沒構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，實踐效果也差強人意。對實踐教學(xué)的結(jié)果也沒有一個可執(zhí)行的檢驗機制。工商管理類專業(yè)的綜合性強，聯(lián)系的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)較多，涉及經(jīng)濟、法律、人文多個學(xué)科，內(nèi)容包括采購、生產(chǎn)、營銷、物流、財務(wù)管理、人力資源管理、信息處理等環(huán)節(jié)。因而工商管理知識及其相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)就不應(yīng)是分散和彼此孤立的，而應(yīng)是系統(tǒng)協(xié)同的。

3.實踐教學(xué)模式單調(diào)、實踐能力培養(yǎng)層次低。當(dāng)前各高校都重視實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)。有的高?；ň拶Y建設(shè)了包括軟件模擬和實物仿真的較完備的工商管理實驗室，但卻普遍存在實踐教學(xué)資源的荒疏現(xiàn)象。要么是實驗室的軟硬件資源沒有得到深入開發(fā)利用，實習(xí)基地也僅限于掛掛牌，偶爾參參觀；要么是少數(shù)課程進行孤立的實驗室觀摩和簡單流程操作及軟件操作等。綜合性、設(shè)計性的實驗少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實踐能力層次低，缺乏系統(tǒng)性。很顯然要培養(yǎng)具有較強的分析和解決實際問題能力的開拓創(chuàng)新型工商管理人才，需要深入開發(fā)利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源，加強多實踐教學(xué)模式的協(xié)調(diào)應(yīng)用。

二、工商管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式類型

國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗總結(jié)表明，工商管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式主要有以下類型。

1.案例分析實踐教學(xué)模式。案例分析實踐教學(xué)模式是交互式，以學(xué)生為中心的探測性教學(xué)法，一般是由教師提供源于實際的案例素材，學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識與分析方法，對案例中的問題進行分析、推理，創(chuàng)造性地提出解決方案，并在師生之間進行分享交流。案例分析實踐教學(xué)模式是高校工商管理管理專業(yè)課程實踐教學(xué)的簡單易行且行之有效的模式。案例搜集和撰寫是案例實踐教學(xué)開展的關(guān)鍵。除了與課程同步的案例實踐教學(xué)外，各級各類管理類大賽也主要采取案例分析和方案設(shè)計的形式，這更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效方式。

2.實習(xí)基地實踐教學(xué)模式。實習(xí)基地實踐教學(xué)模式是組織學(xué)生在校外實習(xí)基地開展的參觀、調(diào)研、現(xiàn)場授課、控制型實習(xí)和頂崗實習(xí)的一種教學(xué)模式。實習(xí)基地的建設(shè)要基于校企產(chǎn)學(xué)研合作的歷史基礎(chǔ)，以及專業(yè)特點。實習(xí)基地實踐教學(xué)目的在于加強校企合作，實現(xiàn)多贏，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團隊合作能力，更加深入地了解企業(yè)運作的流程和制度，為今后更好的適應(yīng)崗位需求打下堅實基礎(chǔ)。

3.實驗（訓(xùn)）室實踐教學(xué)模式。實驗室實踐教學(xué)模式是高校實踐教學(xué)的常用模式，它是在具備一定條件的實驗室，通過課程實驗獲取相應(yīng)知識，培養(yǎng)學(xué)生在模擬或仿真環(huán)節(jié)下的實際操作能力，這種模式是以軟硬件實驗設(shè)備為支撐，對實驗?zāi)繕?biāo)、方案、指導(dǎo)教師資格、教學(xué)過程監(jiān)控、設(shè)備更新都有明確的要求，以確保實驗活動的有序進行。

4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文實踐教學(xué)模式。畢業(yè)實習(xí)屬于學(xué)生畢業(yè)前的入職實習(xí)。學(xué)生一般在工商企業(yè)的有關(guān)部門從事實際工作，有的為頂崗實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的能力，是學(xué)生主動適應(yīng)社會需求和提升就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從學(xué)校走向社會的有效過度，也為畢業(yè)論文的撰寫收集素材。畢業(yè)論文實踐一般是針對畢業(yè)實習(xí)中的課題，在指導(dǎo)教師的幫助下，通過選題、資料收集、確定研究思路和方法、撰寫論文等過程，將實踐問題理論化，開展學(xué)術(shù)研究的實踐教學(xué)模式。撰寫論文有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題和書面表達能力。通過答辯，可以提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。

三、多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的思路和實踐

前述多種實踐教學(xué)模式各有特點和優(yōu)勢，那么怎樣在工商管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)流程中協(xié)同應(yīng)用這些實踐教學(xué)模式？多實踐教學(xué)模式應(yīng)遵循多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的目標(biāo)，即要結(jié)合專業(yè)特點制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，使之細(xì)化為學(xué)生的能力、素質(zhì)和技能目標(biāo)，進而整合相應(yīng)的課程與之配套，在這個基礎(chǔ)上，突出相關(guān)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使之成為一個具有階段性特征的體系，具體來說，可從專業(yè)認(rèn)知—應(yīng)用能力—綜合應(yīng)用能力幾方面逐步遞進。于此同時，要遵循以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義和系統(tǒng)論相結(jié)合的原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師以社會需求為指針，學(xué)生為主體扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的角色，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在工商管理管理專業(yè)多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用中，有如下具體思路、做法和實踐。

1.具體思路和做法。①對新生開展專業(yè)認(rèn)知實踐教學(xué)。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)安排專業(yè)認(rèn)識實習(xí)（或?qū)嵺`），具體方式主要是設(shè)置簡單的實踐活動，如企業(yè)參觀、市場調(diào)查或社會調(diào)查活動。這樣的課程應(yīng)融入到人才培養(yǎng)方案中。②整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，協(xié)同開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)資源的投資建設(shè)是很重要的，更重要的是各類實踐教學(xué)資源的開發(fā)利用。很多學(xué)校實驗室資源和實習(xí)基地資源的閑置荒疏問題就在于開發(fā)利用不夠上。對此，學(xué)校應(yīng)設(shè)計和實施有效的制度和機制，一方面充分調(diào)動教師的積極性，調(diào)動教師積極主動開發(fā)利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源，促進教師之間開展實踐教學(xué)的互動協(xié)作和支持，另一方面著力降低實踐教學(xué)資源使用中的交易成本，增強其開放性。③針對各類課程開展單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)不僅增進了對課程知識原理的理解，更從基本元素上積累了培養(yǎng)實踐能力。單項實訓(xùn)應(yīng)該協(xié)同應(yīng)用案例分析、實驗室實驗和實習(xí)基地實踐等教學(xué)模式，挑選最優(yōu)的模式和模式組合。案例分析的素材除了教師精心挑選準(zhǔn)備和學(xué)生調(diào)研編寫外，還可請有經(jīng)驗的企業(yè)界人士或歷屆校友提供案例資料，或請他們現(xiàn)身說法。④積極創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生參加企業(yè)項目，展開綜合性實踐教學(xué)。教師有機會參與商業(yè)實踐是工商管理類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點，組織部分學(xué)生參加到企業(yè)的項目中來，熟悉企業(yè)的運作流程和職業(yè)崗位的基本要求，將課堂所學(xué)與實踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來，整合多門課程資源，加之了解各行業(yè)、各發(fā)展階段企業(yè)的特點，也進一步彌補了工商管理類諸多課程體系針對成熟企業(yè)設(shè)置而與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的缺陷，特別是本科工商管理類學(xué)生由于實踐經(jīng)驗和人生閱歷的不足，對很多管理經(jīng)典的理解還很抽象，參與企業(yè)的實踐項目使學(xué)生對管理將有一個更為直觀的理解。⑤以畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文為提升，展開綜合設(shè)計性實踐教學(xué)。這是一個很重要的實踐環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生4年來學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生將專業(yè)系統(tǒng)知識在具體的實習(xí)工作中首次獨立驗證，這個過程也是一個再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識的過程，落實得好，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練將上一個臺階。這一實踐環(huán)節(jié)教師要抓好兩方面的工作，一是畢業(yè)論文選題應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、導(dǎo)向與特色，制定和選擇切合企業(yè)實際富有挑戰(zhàn)性的選題。二是啟發(fā)應(yīng)用前期所學(xué)理論知識，以及各項實踐中積累的方法和經(jīng)驗，開展論文的研究和寫作。保證前后實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)連貫性，使學(xué)生的實踐能力得以升華。

2.多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的嘗試。①強化工商管理實踐教學(xué)團隊的建設(shè)。為了強化實驗室資源的開發(fā)利用，在學(xué)院層面擬成立了實驗中心，設(shè)有專門的實驗中心主任，調(diào)配管理實驗室資源。各實驗室配備了正副實驗室主任。這樣一來專業(yè)的很大比例的專任教師作為管理者都直接卷入到實踐教學(xué)之中。不僅培養(yǎng)方案中各課程實踐教學(xué)開出率大大提高，而且很多教師還積極開設(shè)獨立的綜合性設(shè)計性實驗課供學(xué)生選修，還自發(fā)組織實驗興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間開展實踐訓(xùn)練。②充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生組織的作用，師生協(xié)同搞好實踐教學(xué)，過去，學(xué)生對于個別課程的單項實訓(xùn)中的過過流程，填填表單的模式興趣不濃，積極性不高?，F(xiàn)在學(xué)院擬成立了專業(yè)學(xué)生組織“工商管理部”，工商管理實踐教學(xué)團隊的老師充分利用這一組織發(fā)動組織學(xué)生參與各類實踐活動，如假期專業(yè)社會實踐、企業(yè)參觀調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、地區(qū)和全國性工商管理大賽等，學(xué)生們熱情高漲。學(xué)生專業(yè)組織還成了教師開展實踐教學(xué)的好幫手，由于他們的積極參與，教師整合應(yīng)用多實踐教學(xué)模式的時間和精力成本降低很多，如學(xué)生組織可以參與到跨實驗室的資源整合，以及實習(xí)基地的協(xié)調(diào)溝通等工作。

多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用，成效逐步顯現(xiàn)。源于組織和制度的革新，所有教師對實踐教學(xué)的重現(xiàn)在思想意識層面被確立下來，重實踐教學(xué)的氛圍開始形成。學(xué)生積極參與各實驗教師的調(diào)研項目或在教師指導(dǎo)下自主進行企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)作出實踐性、應(yīng)用性強，技術(shù)含量較高的作品，受到了實習(xí)基地企業(yè)的重視和好評。在ERP大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等均取得越來越好的成績。

參考文獻：

[1]谷再秋.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實訓(xùn)探析[J].中國電力教育，2009，（23）.

[2]石蕊.獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)探析[J].中國電力教育，2010，（30）.

第7篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物流外包；人性假設(shè)；風(fēng)險評估

1．引言

隨著社會分工的進一步細(xì)化和第三方物流產(chǎn)業(yè)的逐漸成熟，物流外包逐步被市場認(rèn)可。

而在經(jīng)濟全球化的今天，許多企業(yè)在面臨殘酷的市場環(huán)境時，也都紛紛采取了致力發(fā)展核心業(yè)務(wù)，并將非核心業(yè)務(wù)外包給第三方物流企業(yè)的競爭策略。

所謂物流外包，即企業(yè)為集中有限資源、增強核心競爭力，將其物流業(yè)務(wù)以合同的方式委托第三方物流公司執(zhí)行。其主要任務(wù)是節(jié)約物流成本，提高服務(wù)水平。然而，由于合同雙方信息不對稱，物流外包在給企業(yè)帶來利益的同時，也可能造成企業(yè)的損失。比如，凱瑪特在與沃爾瑪?shù)母偁幹袛∠玛噥?，一個重要的原因是因為物流外包后失去了對物流的控制。

目前企業(yè)界和學(xué)術(shù)界對物流外包風(fēng)險的存在都有著清晰的認(rèn)識，但是在物流外包風(fēng)險評估方面的研究還很有限。1993年，Muller率先探討了第三方物流的成因和特征[1]；2003年，ChuanxuWangAmeliac．Regan提出物流外包風(fēng)險分為四種：財務(wù)風(fēng)險、沖突風(fēng)險、市場風(fēng)險和管理風(fēng)險[2]；寧云才等運用模糊評價方法對物流外包風(fēng)險進行了評估[3]。在企業(yè)界，現(xiàn)有的物流外包風(fēng)險評估主要依靠企業(yè)管理人員的經(jīng)驗和物流外包提供者的信譽保證，主觀因素作用過大，缺乏客觀的評估模型。

本文簡要闡述了物流外包的作用，粗略分析了物流外包的風(fēng)險種類，引入管理學(xué)中常用的人性假設(shè)，以減少由于主觀評測而帶來的誤差，進而提出了評估物流外包風(fēng)險的結(jié)構(gòu)化模型，提高評估的精確度。

2．物流外包的作用

作為被市場認(rèn)可的生產(chǎn)組織模式，物流外包對于物流服務(wù)的需求者來說，具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾點：

2.1著力發(fā)展核心業(yè)務(wù)，保持競爭優(yōu)勢對于企業(yè)來說，資源的有限性往往是制約其發(fā)展的主要“瓶頸”。企業(yè)如果能將物流業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的第三方物流提供者，就能有足夠的資源進行優(yōu)化配置，將有限的人力、物力和財力集中于核心業(yè)務(wù)，減少用于物流業(yè)務(wù)方面的車輛、倉庫和人力的投入，從而幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢，獲得長期的高額利潤。

2.2減少投資，降低運營成本由于現(xiàn)在物流領(lǐng)域還處于發(fā)展和探索階段，各種設(shè)施、設(shè)備及信息系統(tǒng)的投入非常大，所以，企業(yè)通過物流外包可以減少在此類項目的上的巨額投資。此外，作為專門從事物流業(yè)務(wù)的企業(yè)，第三方物流提供者能夠利用規(guī)模優(yōu)勢，通過提高各環(huán)節(jié)資源的利用率，實現(xiàn)運營成本的降低，使企業(yè)能從中獲益。據(jù)估計，通過專業(yè)物流進行市場配銷，比自行設(shè)立配銷的網(wǎng)絡(luò)節(jié)省20％~30％的成本。

2.3樹立企業(yè)的品牌形象第三方物流企業(yè)受物流外包需求者的委托，從客戶的角度出發(fā)管理物流業(yè)務(wù)，利用其擁有的物流信息網(wǎng)絡(luò)對客戶的供應(yīng)鏈進行有效的監(jiān)控，為客戶提供安全可靠的信息服務(wù)；利用廣泛分布的物流配送網(wǎng)絡(luò)縮短了客戶的交貨期，為客戶提供便捷快速的運送服務(wù)；利用高水準(zhǔn)的專業(yè)知識和技術(shù)，為客戶提供合理優(yōu)化的物流方案設(shè)計。以上這些優(yōu)質(zhì)服務(wù)能夠使企業(yè)借助外包的物流業(yè)務(wù)提升自己的企業(yè)形象，在行業(yè)中脫穎而出。

2.4提高企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的靈活性通過將物流業(yè)務(wù)外包給第三方物流公司，企業(yè)可以對原有的管理內(nèi)容進行分割剝離，縮小管理范圍，精簡公司機構(gòu)，以高度應(yīng)變的扁平式組織結(jié)構(gòu)代替高聳的金字塔狀組織結(jié)構(gòu)，從而提高企業(yè)應(yīng)對市場環(huán)境變化的能力，減輕由于規(guī)模龐大而帶來的組織反應(yīng)滯后、缺乏創(chuàng)新性的問題。

3．物流外包的風(fēng)險物流外包

作為一種新型的生產(chǎn)組織模式，帶來的好處顯而易見，但是由于合同雙方的企業(yè)文化、管理模式不盡相同，并且存在信息不對稱的問題，物流外包中隱藏的風(fēng)險也不容忽視。因此，物流外包企業(yè)需要有效地識別外包風(fēng)險，加強對風(fēng)險的管理控制，進而達到盡可能地降低和規(guī)避風(fēng)險。當(dāng)前企業(yè)物流外包面臨的風(fēng)險主要來自以下幾個方面[4]：

3.1管理風(fēng)險當(dāng)企業(yè)將物流外包給第三方物流企業(yè)后，物流服務(wù)提供商將介入企業(yè)的采購、生產(chǎn)、分銷、售后服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，成為企業(yè)的物流管理者，使得企業(yè)自身對物流部分的控制力下降。

如果雙方在協(xié)調(diào)上出現(xiàn)問題，就可能會導(dǎo)致物流外包企業(yè)對第三方物流供應(yīng)商失去控制，從而使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動特別是物流業(yè)務(wù)受到影響。

3.2信息風(fēng)險企業(yè)要將物流外包出去，必須和合作方就從方案設(shè)計到貨物運輸?shù)母黜棴h(huán)節(jié)進行充分交流和溝通，這牽涉到信息共享的問題。如果外包企業(yè)和第三方物流供應(yīng)商之間缺乏信息共享，出現(xiàn)信息不對稱的問題，則會導(dǎo)致信息失真、反應(yīng)滯后；如果合作企業(yè)之間形成信息共享，則涉及到企業(yè)機密的信息可能會被泄露，成為危害企業(yè)安全的風(fēng)險。

3.3財務(wù)風(fēng)險企業(yè)選擇物流外包的一個重要原因是希望降低運營成本，然而，如果長期將物流外包，可能會使企業(yè)缺乏對市場行情的了解，無法精確測算物流成本。這時，即使第三方物流企業(yè)借口成本增加而抬高物流服務(wù)的價格，抑或是直接虛報成本，物流外包企業(yè)也往往難以及時察覺，造成成本超支。

3.4市場風(fēng)險企業(yè)將物流外包后，減少了與顧客溝通和交流的機會，不能及時獲取客戶信息，把握市場需求變化，從而影響企業(yè)的產(chǎn)品改進或者創(chuàng)新工作。從長遠來看，這也會阻礙企業(yè)核心業(yè)務(wù)與物流活動之間的聯(lián)系，可能造成客戶滿意度的降低，損失重要的客戶資源，對企業(yè)的長久發(fā)展不利。

以上物流外包風(fēng)險分類僅為大致分類，在實際應(yīng)用中會加以管理畢業(yè)細(xì)分和調(diào)整，本文在此不做贅述，并且假定按照企業(yè)實際情況，風(fēng)險已被有效劃分，作為下文論述的前提。

4.物流外包風(fēng)險評估模型

介紹本文提出的物流外包風(fēng)險評估模型是建立在人性假設(shè)基礎(chǔ)上的，引入了風(fēng)險概率和風(fēng)險重要性的二維坐標(biāo)系，著重闡述主觀判斷在風(fēng)險概率評估上的失真，通過剔除誤差部分，提高衡量物流外包中各項風(fēng)險的精確度，從而為隨后的物流外包決策提供一定的支持。其基本步驟如下：

4.1風(fēng)險重要性判斷依據(jù)各類風(fēng)險對項目的影響程度，評估其重要性，分為四個等級（見表1），記為ki。

1．從代數(shù)角度考慮，在所有的各類風(fēng)險中，若kili取得較大值，說明該風(fēng)險重要性大或發(fā)生概率大或兩者皆是，需要企業(yè)給予較大的關(guān)注；若kili取得較小值，說明該風(fēng)險重要性小或發(fā)生概率小或兩者皆是，企業(yè)可適當(dāng)減少對其的關(guān)注度。

2．從幾何角度考慮，可以將各類風(fēng)險對應(yīng)的ki和li直觀標(biāo)識在坐標(biāo)系中，形成風(fēng)險排序散點圖。由定義范圍可知，風(fēng)險對應(yīng)的點只會出現(xiàn)在第一象限、原點、x和y軸的正半軸上。將分布范圍分割為四個部分，采取不同的對待策略（見圖1）。

風(fēng)險排序散點圖的分割針對各類風(fēng)險不同的重要性和發(fā)生概率，將其大致分為四類后，依次采取的策略如下：

A--重要性大、發(fā)生概率大，應(yīng)重點關(guān)注，可以通過協(xié)議等降低風(fēng)險的發(fā)生概率；B--重要性小、發(fā)生概率大，可以適當(dāng)減少關(guān)注程度，考慮風(fēng)險替換；C--重要性大、發(fā)生概率小，應(yīng)予以關(guān)注，避免小概率事件發(fā)生造成的損失；D--重要性小、發(fā)生概率小，可以較少關(guān)注。

基于人性假設(shè)的物流外包風(fēng)險修正依據(jù)表1，可以發(fā)現(xiàn)圖1中的散點對應(yīng)的是某一等級的風(fēng)險重要性和風(fēng)險發(fā)生概率。然而，同一等級的風(fēng)險的重要性可能并不完全一樣，同時，即使在圖1中兩類風(fēng)險對應(yīng)的發(fā)生概率相同，也只表示它們的實際發(fā)生概率處于同一區(qū)間。因此，僅僅利用二維坐標(biāo)進行風(fēng)險評估只能產(chǎn)生一些風(fēng)險結(jié)，即處于同一等級的風(fēng)險具有基本相同的屬性，形成風(fēng)險模塊，但還可以繼續(xù)細(xì)分。一個項目的風(fēng)險眾多，如此多的風(fēng)險結(jié)，使得管理者無法精確了解各風(fēng)險的緩急關(guān)系。

1．20世紀(jì)60年代末70年代初以后提出的對待人性的一種權(quán)變思想--復(fù)雜人假設(shè)，即認(rèn)為現(xiàn)實組織中存在著各種各樣的人，不同的人以及同一個人在不同的場合會有不同的動機和需要，從而導(dǎo)致不同的外在行為表示。根據(jù)這一假設(shè)，組織中的人都是趨利避害的，可以進行這樣的人性假設(shè)：各類風(fēng)險對應(yīng)的各運營部分的負(fù)責(zé)人一方面會夸大本部門風(fēng)險的重要性，以獲得高層管理者的關(guān)注和企業(yè)整體的關(guān)注；另一方面會夸大本部門風(fēng)險的發(fā)生概率，因為一旦風(fēng)險發(fā)生而造成損失，可以風(fēng)險大為理由減輕自己的責(zé)任。

2．針對部門負(fù)責(zé)人夸大風(fēng)險重要性物流管理的情況，可以采取現(xiàn)在廣泛使用的解決方法，即在部門自評的基礎(chǔ)上，引入公司高層管理者和企業(yè)外無利害關(guān)系專家的評估意見，重復(fù)進行4.1和4.2的過程，以對物流外包初步評估的結(jié)果進行修正。其可行性在于，這部分是就風(fēng)險對于企業(yè)的影響程度進行評測，是企業(yè)宏觀層面的判斷，所以從某種程度上說，公司高層管理者和專家的意見更加能夠符合企業(yè)整體思維的要求。

100重要性5B發(fā)生概率（%）0DCA3．針對風(fēng)險發(fā)生概率被夸大的情況，如果仍然按照現(xiàn)在常用的解決夸大風(fēng)險重要性的方法來處理的話，則可行性較低，因為高層管理者和專家對各部門的實際情況不甚了解，做出的判斷也許會脫離現(xiàn)實，因此需要采取全新的解決策略。超級秘書網(wǎng)

顯而易見，各風(fēng)險并不是完全割裂的，它們之間或多或少都有互相影響的成分，甚至?xí)霈F(xiàn)互為因果的情況。根據(jù)做出的人性假設(shè)，各部門負(fù)責(zé)人虛報的風(fēng)險發(fā)生概率部分很可能是將不屬于自己風(fēng)險概率的部分歸入了本部門對應(yīng)的風(fēng)險中，因此需要對這部分概率值進行調(diào)整。

由此，通過發(fā)生概率的調(diào)整，物流外包風(fēng)險初步評估中存在的風(fēng)險結(jié)得以化解，風(fēng)險發(fā)生概率的精確度有所提高。結(jié)合對風(fēng)險重要性的綜合評測和風(fēng)險發(fā)生概率的改進計算，基于人性假設(shè)的物流外包風(fēng)險評估模型提出了一種對原有方案加以改善的評估方法。

5．總結(jié)

本文首先簡要闡述了外包對物流外包需求者的積極作用，接著大致分析了物流外包的風(fēng)險分類，最后，通過引入管理學(xué)中常用的人性假設(shè)，構(gòu)建了評估物流外包風(fēng)險的結(jié)構(gòu)化模型，對提高評估的精確度具有一定的參考價值。

專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作服務(wù)，并提供大量工商管理畢業(yè)論文，如有業(yè)務(wù)需求請聯(lián)系客服人員！

參考文獻

[1]ReinganumJ．UncertainInnovationandthePersistenceofMonopoly[J]．AmericanEconomicReview，1983，73(4)：741-748．

[2]ChuangxuWang，AmeliaCRegan．RisksandReductionMeasuresinLogisticsOutsourcing[A]．TRB2003AnnualMeetingCD-ROM[C]．2003．

第8篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

闡述實踐與創(chuàng)新的關(guān)系，分析高職學(xué)生實踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變理念、加強實踐、參與競賽、承擔(dān)課題等方面提出高職物流管理專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：

物流管理；實踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：F2

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.015

1 實踐創(chuàng)新能力概述

1.1 實踐能力

實踐能力是個體運用知識、技能解決實際問題所具備能力。實踐能力可分為一般實踐能力（主要包括社會適應(yīng)能力、獨立工作能力、團隊合作能力、人際交往能力、溝通能力、表達能力等）和專業(yè)實踐能力（包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、崗位適任能力和可持續(xù)發(fā)展能力）。

1.2 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人在各類實踐活動中，產(chǎn)生有價值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，要以知識為基礎(chǔ)，結(jié)合親身實踐，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑和新方法。

1.3 實踐與創(chuàng)新的關(guān)系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實踐活動。大學(xué)生在各種實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，需要敏銳的觀察力、豐富的想象力和堅定的執(zhí)行力，因此實踐活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。實踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運用已有知識和技能，通過一定條件下有意識的實踐活動，形成的有可能創(chuàng)造新價值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準(zhǔn)備。

2 高職學(xué)生實踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏實踐創(chuàng)新意識

高職學(xué)生普遍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育慣性的影響，習(xí)慣死記硬背應(yīng)付考試，再加上學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約，對實踐活動不太積極，學(xué)校安排的實訓(xùn)、實習(xí)活動也多被動應(yīng)付。學(xué)生一方面抱怨學(xué)校實訓(xùn)條件差，一方面卻不愿主動實踐，更缺乏創(chuàng)新意識。

2.2 缺乏實踐創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在不少高職學(xué)生主要興趣在手機和網(wǎng)絡(luò)，終日游走在虛擬世界里，對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化，再加上要應(yīng)付職業(yè)資格、英語等級和計算機等級考試，對實踐創(chuàng)新活動普遍缺乏興趣。

2.3 缺乏實踐創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新是一個艱難的過程，需要堅強的毅力。物流專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涵蓋面比較廣，創(chuàng)新需要一定的知識和實踐積累，高職學(xué)生往往眼高手低，在實踐創(chuàng)新過程中容易虎頭蛇尾，甚至中途放棄。

2.4 缺乏實踐創(chuàng)新能力

高職教育需要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力重要性，然而由于學(xué)習(xí)能力和接受能力的局限，高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力還比較稚嫩，需要引導(dǎo)、鍛煉和培養(yǎng)。

盡管如此，高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力還是有潛能可挖的，只要轉(zhuǎn)變觀念，采取合理的方式和得當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生的創(chuàng)新意識是可以被激發(fā)的。如果不實施實踐創(chuàng)新教育，則高職學(xué)生的創(chuàng)新潛能很有可能消失殆盡。

3 高職物流專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變理念

教師和學(xué)生是實施實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的程度，取決于在教學(xué)活動中雙方對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識、感悟和行動。

首先要轉(zhuǎn)變教師的執(zhí)教理念，要變“教”為“導(dǎo)”，即從以傳授知識為主的灌輸型向以培養(yǎng)能力為主的引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。通過啟發(fā)式、情景式、案例式、任務(wù)式等教學(xué)方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更重要的是獲得能力，尤其是實踐創(chuàng)新的能力，它是學(xué)生未來就業(yè)、工作及可持續(xù)發(fā)展的原動力。高職學(xué)生要主動接受創(chuàng)新理念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)管理人員、教輔人員要充分認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的重要性，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

3.2 加強實踐

物流管理是系統(tǒng)性、流程性和操作性強的專業(yè)，只有廣泛實踐才可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)。充分利用物流實訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)備，以項目化教學(xué)推動“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生熟悉物流設(shè)備，了解作業(yè)流程和崗位職責(zé)，為企業(yè)實習(xí)打下實踐基礎(chǔ)。

（2）引廠進校。我院物流管理專業(yè)引進了“順豐速運”，將企業(yè)經(jīng)營活動和學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身實踐中體會速運和快遞的經(jīng)營模式、流程與方法，在領(lǐng)略企業(yè)經(jīng)營文化同時也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（3）經(jīng)營性實踐。為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我院支持物流管理專業(yè)開辦了的實習(xí)超市，從項目籌備、人員招聘、商品采購、店面布局到營銷策劃、商品配送、財務(wù)管理等完全由學(xué)生打理，學(xué)生的分析能力、觀察能力、思維能力、溝通能力以及物流專業(yè)能力得到很大鍛煉和提高，親力親為也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，經(jīng)營活動中常產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法和做法。

（4）校外實習(xí)。我院物流管理專業(yè)有兩次校外實習(xí)機會，第一次為期一個月的“崗位認(rèn)知與體驗”實習(xí)在蘇寧呼叫中心和數(shù)據(jù)中心，通過售后服務(wù)實踐，學(xué)生的思維能力、表達能力、交流能力、抗壓能力得到很大鍛煉和培養(yǎng)。第二次為期半個月的專業(yè)實習(xí)在蘇寧配送中心，學(xué)生操作各種專業(yè)設(shè)備和信息系統(tǒng)，不僅將書本知識變成了專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)也得到提升。

（5）畢業(yè)實習(xí)。為期半年的畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生到用人單位的頂崗實習(xí)，學(xué)生帶著畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的題目有目的地實習(xí)，會主動分析、發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中存在的問題并嘗試找出針對性的解決方案，這對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的鍛煉很有益處。

（6）畢業(yè)設(shè)計。撰寫畢業(yè)設(shè)計或論文，學(xué)生需要查閱文獻、實地考察、訪談?wù){(diào)研等，同時要對數(shù)據(jù)和資料進行分析、歸納、總結(jié)，還要有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、思考和措施。因此，通過畢業(yè)設(shè)計或論文的撰寫，能夠提高學(xué)生的邏輯分析能力、創(chuàng)新思考能力以及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。

3.3 參與競賽

（1）物流職業(yè)技能大賽。筆者兩次參加江蘇省高職院校物流職業(yè)技能大賽，大賽分物流方案設(shè)計和物流方案實施兩部分，不僅要考察隊員的個人設(shè)計能力和操作能力，更要考驗團隊成員的合作能力。通過訓(xùn)練和比賽，選手的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、方案設(shè)計能力、應(yīng)變處置能力、創(chuàng)新實踐能力得到不斷提升。校內(nèi)的培訓(xùn)與選拔，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動實踐、積極創(chuàng)新的意識和能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競賽?！疤魬?zhàn)杯――彩虹人生”江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，旨在搭建職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，發(fā)現(xiàn)、培育和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)院廣泛發(fā)動，以賽促學(xué)。筆者根據(jù)自己在“蘇寧配送中心”的實習(xí)體會，申報了“S公司配送中心接貨流程與操作優(yōu)化”作品，作品撰寫過程中查閱了大量資料，請教了專業(yè)老師和企業(yè)專家，對流程優(yōu)化的思路、數(shù)據(jù)、方案反復(fù)論證，一些創(chuàng)新設(shè)計得到了企業(yè)的肯定。

（3）學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽。我院為全面推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，舉辦了全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。筆者以“校園快遞經(jīng)營策劃書”項目組隊參與學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽，從市場調(diào)研、數(shù)據(jù)采集到投資收益分析和風(fēng)險防控，整個團隊各司其職，集思廣益。策劃書凝聚了集體的智慧，答辯環(huán)節(jié)展示了團隊的風(fēng)采，整過比賽過程又是一次對參賽隊員實踐創(chuàng)新能力的歷練和提升。

3.4 承擔(dān)課題

（1）大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。江蘇省教育廳每年都組織開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力?！皩嵺`創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”給大學(xué)生提供了展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動實踐、勇于創(chuàng)新的積極性。

（2）大學(xué)生專利發(fā)明。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，學(xué)院出臺了關(guān)于鼓勵和支持在校學(xué)生申請專利發(fā)明的文件。筆者主持2015年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目――“物流輔裝置研發(fā)”，本項目是基于學(xué)生在物流設(shè)備操作實訓(xùn)過程中的創(chuàng)新思維，為了提高設(shè)備操作的安全性、便利性和高效性，項目組成員在指導(dǎo)教師的啟發(fā)和幫助下，對托盤、叉車、物流籠車及貨車車廂等設(shè)備進行改良，設(shè)計和開發(fā)出一些輔裝置。筆者已獲得兩項實用新型專利授權(quán)，一項發(fā)明專利正在申請中。專利發(fā)明鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、研究能力、動手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。無論是國家競爭還是企業(yè)競爭，其實質(zhì)是人才競爭。大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國家建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、教育改革的需要，更是大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的內(nèi)在需求。高職院校應(yīng)充分利用“政、企、行、校”多種教育環(huán)境和資源的優(yōu)勢，把學(xué)校教育與社會實踐、科研實踐有機結(jié)合，以實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]鄧光，傅偉.大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成[J].教育理論與實踐，2011，（12）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980，（62）.

[3]周濟.實施“質(zhì)量工程”貫徹“2號文件”全向提高高等教育質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（3）.

第9篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

Abstract： Talents training mode is the sum of training goal， training standard， basic training method and process management. Applied talents training mode's reform should not only meet the logistics industry demand， follow the rules of ability progressive， but also integrate inner and outer of school education and teaching resources. The logistics management specialty of Anhui Science and Technology University implements the talents training mode reform of "three phases" ability progression of school-enterprise cooperation and applied type course construction， double-qualified faculty construction and practice teaching bases construction， the talent training characteristics of "one main line， two fusion， three layers of docking， four strengthening， five kinds of ability" are highlighted.

關(guān)鍵詞： 能力遞進；校企合作；人才培養(yǎng)模式

Key words： ability progression；school-enterprise cooperation；talents training mode

中圖分類號：G649.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0209-03

0 引言

黨的十報告明確指出“推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大”，作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代物流業(yè)無疑將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。安徽省分別于2010年、2011年、2012年連續(xù)出臺《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于促進物流業(yè)健康發(fā)展的實施意見》、《關(guān)于加快做大做強主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的若干意見》，將現(xiàn)代物流業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。為服務(wù)于安徽省現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院物流管理專業(yè)于2006年設(shè)置；2010年4月被確定為校級重點改革專業(yè)，全面實行能力遞進式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式改革。歷經(jīng)8年的“一改三建”，即人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)，專業(yè)“一條主線、兩個融合、三層對接、四個強化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到凸顯。

1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要舉措

1.1 人才培養(yǎng)模式改革 物流管理專業(yè)的改革始于2009年的課程實習(xí)綜合化，將多個課程實習(xí)綜合在一起進行，避免單門課程實習(xí)時間短，走馬觀花，流于形式。新的人才培養(yǎng)方案以市場需求為導(dǎo)向，強化“能力”核心，突出“應(yīng)用”目的，即能力遞進式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式：一年半通識教育階段一年半崗位模擬和運營深化教育階段一年專業(yè)綜合提升階段。

1.2 “雙能型”師資隊伍建設(shè) 雙能型師資是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的關(guān)鍵，安徽科技學(xué)院一直以來將雙能型師資作為人才隊伍建設(shè)的重點之一，并制定了《關(guān)于加強“雙能型”教師隊伍培養(yǎng)的實施意見》、《關(guān)于加強青年教師教育教學(xué)實踐能力鍛煉的意見》、《安徽科技學(xué)院外聘教師管理暫行辦法（修訂）》等相關(guān)文件。自2006年以來，物流管理專業(yè)根據(jù)學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為核心，牢固樹立人才資源是第一資源的理念，大力推進“人才強?！睉?zhàn)略指導(dǎo)思想。以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以引進和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、高層次人才和優(yōu)秀中青年教師為重點，以“雙能型”教師隊伍建設(shè)為抓手，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。通過鼓勵教師進行ERP工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)、校企教師“互派、互聘”、教師服務(wù)社會等措施不斷加強雙能型師資隊伍建設(shè)。目前物流管理專業(yè)擁有雙能型師資15人，所占比例79%，外聘教師25人。

1.3 應(yīng)用型課程建設(shè) 課程體系是大學(xué)為達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和[1]。課程改革與建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。應(yīng)用型課程建設(shè)思路是：根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引入企業(yè)資源，組建課程組，實行組長負(fù)責(zé)制，進行課程體系改革、目標(biāo)分解、優(yōu)化資源配置、考核方式改革等全過程的管理，突出“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、應(yīng)用能力強、實踐能力強”的培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理專業(yè)《采購與倉儲》和《運輸與配送》兩門課程采取理實交融、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，將理論融入實踐教學(xué)，企業(yè)參與課程建設(shè)的全過程，學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)、在干中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4 實踐教學(xué)基地建設(shè) ①建立個性化發(fā)展的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地。校內(nèi)實踐基地建立了功能多元的經(jīng)管實訓(xùn)中心和個性化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)基地。安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立于2011年，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步增強創(chuàng)業(yè)意識、提高綜合素質(zhì)和提升實踐能力。物流管理專業(yè)所創(chuàng)辦安科笑達快遞通過項目論證、創(chuàng)新運作思路，精細(xì)化運營，取得了很好的運作效益。該項目團隊在第一屆全國創(chuàng)業(yè)專項大賽中進入全國20強。②建立深度合作的校外實訓(xùn)基地。建立深度合作的校外實訓(xùn)基地，有安徽德力、南京遠方、上海日精物流等十多家企業(yè)。合作企業(yè)參與物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計、實踐教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在實訓(xùn)基地進行課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。學(xué)生畢業(yè)后，部分被合作企業(yè)留用，實現(xiàn)了實習(xí)與就業(yè)的零距離。

2 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑

2.1 以行業(yè)發(fā)展為指引確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合了國家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》和安徽省《現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2015）》以及《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃剛要》等政策，為滿足一體化、專業(yè)化、信息化、國際化的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、國際化”等高層次物流管理人才。目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠在各級政府經(jīng)濟管理部門、工商企業(yè)以及科研院所中從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計和物流經(jīng)營、管理工作的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 以職業(yè)崗位發(fā)展為需要設(shè)置課程體系 根據(jù)物流運營的實際要求并參考了物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（二級），以職業(yè)崗位發(fā)展需要設(shè)置課程體系。設(shè)計思路是專業(yè)人才就業(yè)企業(yè)專業(yè)人才就業(yè)崗位核心職業(yè)崗位技能物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)物流管理專業(yè)課程體系。新的課程體系實行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，即“2+3”課程體系，既堅持學(xué)科的基礎(chǔ)性，又結(jié)合崗位的發(fā)展需要。兩個平臺包括通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺；三個模塊包括專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊。新的課程體系夯實了學(xué)科基礎(chǔ)、突出了核心能力的培養(yǎng)、滿足了個性化需求、提升了崗位適應(yīng)性和拓展性。

2.3 以職業(yè)能力提升為核心強化實踐教學(xué) 物流管理專業(yè)形成了感性認(rèn)知、模擬深化、綜合提升的能力遞進式“三階段”人才培養(yǎng)模式及兩線相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，一線為物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練，一線為管理綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。新的實踐教學(xué)體系有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，做到層次合理、學(xué)時比例合理、遞進階段合理，既夯實了實踐能力又符合能力發(fā)展的規(guī)律。

2.4 以強化應(yīng)用為目的改革教學(xué)方法 按照基礎(chǔ)夯實、口徑適中、強化能力、注重應(yīng)用的原則，整合了課程間重復(fù)內(nèi)容，提煉出了《供應(yīng)鏈管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》、《采購與倉儲》、《運輸與配送》、《物流成本管理》、《物流戰(zhàn)略管理》、《物流信息系統(tǒng)》和《國際物流學(xué)》等八門專業(yè)核心課程。主要教學(xué)方法有教學(xué)做一體化模式：理論融入實踐，企業(yè)參與，采用課程有《采購與倉儲》和《運輸與配送》；項目驅(qū)動式教學(xué)模式：學(xué)生分組完成項目規(guī)定的調(diào)研、撰寫調(diào)研報告和策劃書，并制作PPT進行答辯，教師參與整個過程進行指導(dǎo)，采用課程有《管理學(xué)》、《物流刮泥概論》、《商品知識及養(yǎng)護技術(shù)》等；案例教學(xué)模式：典型案例啟發(fā)性問題小組討論總結(jié)發(fā)言理論歸納，采用課程有《管理學(xué)》、《物流管理概論》、《商品知識與養(yǎng)護技術(shù)》和《供應(yīng)鏈管理》等。

2.5 以凸顯綜合素質(zhì)改革課程考核機制 形成多元、動態(tài)的課程評價機制，全面科學(xué)地評價學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程考核采用平時考核成績（20%）+實訓(xùn)考核成績（20%）+期末考核成績（60%）。學(xué)生必須獲得雙60分以上方可通過課程考核，其中三項綜合考核必須達到60分，基礎(chǔ)知識筆試成績必須達到60分（基礎(chǔ)知識卷面成績100分）；專業(yè)課程考核由授課教師自行設(shè)計，主要采用平時考核+專業(yè)知識+專業(yè)技能+社會能力+方法能力+軟件應(yīng)用能力等；校外實習(xí)課程考核：由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同考核，以企業(yè)考核為主，考核方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2.6 以適應(yīng)社會需求推進雙證書制度 著力推進“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度，鼓勵學(xué)生參加物流及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)及考證，以更好地適應(yīng)市場的需求。目前已經(jīng)開展的職業(yè)資格證書認(rèn)證包括物流師、報關(guān)員、ERP工程師、ISO9000內(nèi)審員、營銷師等，學(xué)生的參與率每屆平均達到110人次，通過率達到30%。

2.7 以整合企業(yè)資源助推專業(yè)發(fā)展 物流管理專業(yè)校企合作辦學(xué)從共建實習(xí)基地的低層次合作、到共同承擔(dān)核心課程理論和實踐教學(xué)、發(fā)展到企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，形成資源共用、機制互動和成果共享的高層次合作。合作企業(yè)作為物流管理專業(yè)建設(shè)委員會的成員，每年定期參與物流管理專業(yè)建設(shè)會議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，企業(yè)管理人員與學(xué)校專業(yè)教師一起共同研討并制訂人才培養(yǎng)方案，進行校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，參與理論與實訓(xùn)授課以及畢業(yè)論文設(shè)計。校企嘗試實現(xiàn)人力資源“互派、互聘”機制，實現(xiàn)才智共用。

3 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要特色

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色凸顯 經(jīng)過專業(yè)團隊的共同努力，歷經(jīng)8年的改革與建設(shè)，物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，2012屆物流管理專業(yè)就業(yè)率達到100%，學(xué)校獲評全國畢業(yè)生就業(yè)50所典型經(jīng)驗高校，優(yōu)質(zhì)就業(yè)受到地方政府和社會的認(rèn)可和肯定。物流管理專業(yè)“一條主線、兩個融合、三層對接、四個強化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到一定凸顯。一條主線：以應(yīng)用為目的；兩個融合：第1個融合是知識傳授、能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合；第2個融合是企業(yè)文化、行業(yè)文化及校園文化相融合；三層對接：即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)以及師生與企業(yè)進行三位一體的無縫對接；四個強化：強化應(yīng)用能力培養(yǎng)、強化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、強化個性化發(fā)展培養(yǎng)、強化職業(yè)拓展能力培養(yǎng)。五種素質(zhì)：知識豐富、實踐能力、合作精神、吃苦耐勞、持續(xù)發(fā)展。

3.2 物流學(xué)科科研實力得到提升 濃厚的科研氛圍培育了一支作風(fēng)扎實，積極上進的科研隊伍。物流管理專業(yè)形成了骨干教師人人有課題研究，青年教師人人參與課題研究的局面，特別是近年來在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科帶頭人胡月英教授的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)團隊在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理方向上做了大量卓有成效的研究，該方向的選擇既符合我省區(qū)域經(jīng)濟的特點、又結(jié)合了我校農(nóng)科優(yōu)勢，學(xué)科組在課題申報、調(diào)研、研究等過程中，提高了整體科研水平，拓展了知識結(jié)構(gòu)和深化了文化內(nèi)涵，一支具有良好教風(fēng)、較高教育、教學(xué)水平的教學(xué)隊伍正在形成。

3.3 社會服務(wù)能力得到提升 物流管理專業(yè)團隊在校企合作過程中，以積極主動、踏實能干和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)贏得了合作單位的信賴，在物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃、中高層管理干部培訓(xùn)、人力資源培訓(xùn)規(guī)劃制定、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、地方政府質(zhì)量獎評審等方面與合作單位進行了深入全面的合作。物流管理專業(yè)團隊社會服務(wù)能力不斷提高。

參考文獻：

[1]羅高涌，張瑾.基于CDIO模式的校企合作辦學(xué)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2011（5）：71-75.

[2]劉友金，廖湘岳，向國成.經(jīng)管類本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究[J].教育研究，2010（3）：100-103.

[3]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）：30-35.