土木工程新材料論文精選(九篇)

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第1篇：土木工程新材料論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)方法；教學(xué)研究與改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0099-02

《土木工程材料》是土建類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程不同于數(shù)、理、化及力學(xué)等課程，具有內(nèi)容龐雜，涉及面廣，各章自成系統(tǒng)；公式的推導(dǎo)或定律的論證和分析少，定性的描述或經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的結(jié)論多；概念多、術(shù)語(yǔ)多、涉及學(xué)科較多等特點(diǎn)，內(nèi)容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性以及各章節(jié)之間的連貫性均較差。因此教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果較差[1]。為使學(xué)生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、深入的教學(xué)研究與改革，探索出課程的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，主要有：

一、材料種類上抓大放小、有重有輕

根據(jù)工程應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講述工程中應(yīng)用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)考試也要重點(diǎn)加強(qiáng)，使學(xué)生切實(shí)掌握其精髓，突出培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，其它材料則略講或讓學(xué)生自學(xué)。

二、以材料性質(zhì)為教學(xué)中心

以材料性質(zhì)為教學(xué)中心，抓住一個(gè)中心、兩條線索講述。一個(gè)中心就是掌握材料性質(zhì)，這是學(xué)好本課程的中心環(huán)節(jié)。各種材料需要研究的內(nèi)容很廣，涉及原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、驗(yàn)收及儲(chǔ)存等諸多方面，教學(xué)中應(yīng)突出材料的性質(zhì)，而一些次要內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)。掌握材料性質(zhì)的兩條線索是：注意了解材料性質(zhì)與其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，即決定材料性質(zhì)的基本因素；注意了解材料受外界影響性質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律，即影響材料性質(zhì)的外界因素。

三、采用啟發(fā)式、提問(wèn)式教學(xué)法

本課程的特點(diǎn)是有大量的條文敘述，采用啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。采用啟發(fā)式教學(xué)，多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不做消極的聽(tīng)眾，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、化抽象思維為形象思維

本課程學(xué)起來(lái)比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學(xué)中除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，我們還注重現(xiàn)代教育技術(shù)與多種教學(xué)手段的應(yīng)用，如多媒體圖片、動(dòng)畫、材料樣品等，使材料教學(xué)具體化、形象化。采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，使單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來(lái)，增加了教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

五、運(yùn)用對(duì)比的方法

教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法，善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質(zhì)，同類材料則存在著共性，由于品種的不同，又存在著各自的特性。教學(xué)中采用對(duì)比的方法，歸納介紹同類材料的共性，再對(duì)同類材料的不同品種總結(jié)它們的異同點(diǎn)，以便掌握其特性。這種方法在學(xué)習(xí)和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時(shí)尤為重要。

六、教學(xué)與科研緊密結(jié)合

教學(xué)中要注重將建筑材料學(xué)科前沿的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果引入教學(xué)。十分注意給學(xué)生補(bǔ)充建材科技領(lǐng)域的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果，使學(xué)生了解土木工程材料學(xué)科前沿的最新信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這樣，第一可以使學(xué)生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學(xué)科前沿；第二可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以培養(yǎng)學(xué)生自我更新、終身獲取知識(shí)的能力。課程組教師在教學(xué)之余長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)身科研，時(shí)刻掌握學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，并十分注重將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，用自己的科研心得現(xiàn)身說(shuō)法，把最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

七、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及研究、創(chuàng)新能力，采取的主要措施是：常規(guī)實(shí)驗(yàn)主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與革新，突出研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編寫了《土木工程材料綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，盡量多開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2008級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請(qǐng)并完成了襄樊學(xué)院2010年大學(xué)生科研項(xiàng)目（2010DXS030），在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開(kāi)《再生砂對(duì)砂漿的施工和易性和抗壓強(qiáng)度的影響初探》。

八、注重課程教學(xué)資料與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在本課程的建設(shè)中，我們十分注重教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體教學(xué)建設(shè)以及雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的教學(xué)參考書、音像資料、材料樣品，購(gòu)置了較為完備的教學(xué)以及科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，搜集了大量課件、案例、習(xí)題和模擬試題集等，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。這幾年，我們改進(jìn)了教學(xué)手段，采用多媒體式教學(xué)，增大了教學(xué)信息量，并使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學(xué)資料，開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐。

九、強(qiáng)化做習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于本課程來(lái)說(shuō)，要鞏固并深化課堂教學(xué)效果就必須重視做習(xí)題的環(huán)節(jié)。針對(duì)該課程教材僅有思考題的特點(diǎn)，筆者廣泛收集資料，編寫了《土木工程材料習(xí)題與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，每章內(nèi)容包括：內(nèi)容提要、基本要求、重難點(diǎn)提示、基本概念與基本原理、考核要點(diǎn)、典型試題解析及大量習(xí)題等，并附有十余套模擬試題。在改進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再通過(guò)做習(xí)題及模擬試題，就能更好地理解并切實(shí)掌握課程核心內(nèi)容，提高考試成績(jī)，改變了過(guò)去對(duì)該課程“一看就懂，一考卻不會(huì)”的狀況。

十、改革考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法

以往本課程主要以期末考試確定成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占權(quán)重較小，考核方式不全面，學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神未得到培養(yǎng)。改革考核方式后，課程成績(jī)由作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程小論文及期末考試綜合評(píng)定，其中作業(yè)占10%、實(shí)驗(yàn)占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實(shí)驗(yàn)成績(jī)權(quán)重，加強(qiáng)了工程師的基本訓(xùn)練，并增設(shè)課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全方位考核學(xué)生的能力，初步探討建立了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的全方位能力發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，采用上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，使《土木工程材料》這門以條文敘述性為主的十分枯燥乏味的課程[1]的教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而且學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大幅度的提高。

第2篇：土木工程新材料論文范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；現(xiàn)狀；發(fā)展

目前，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，土木工程業(yè)也是逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代建筑物的規(guī)模、造型、功能日益的復(fù)雜化、大型化、多樣化。需要的材料、設(shè)備也都日新月異，要求的結(jié)構(gòu)技術(shù)與施工技術(shù)也不斷的提高。節(jié)能技術(shù)、生態(tài)技術(shù)與信息控制技術(shù)等不斷地與建筑技術(shù)結(jié)合，以求創(chuàng)建出更加適合居住或辦公的建筑物。

一、土木工程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

土木工程是建造各類工程設(shè)施的工程、技術(shù)與科學(xué)的總稱。　土木工程可以從兩個(gè)方面去理解：一方面指的是與人類生活與生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施，比如建筑工程、局壩水電和水利工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵路工程、隧道工程、地下空間開(kāi)發(fā)利用工程等。另一方面指的是建造工程設(shè)施中需要用的材料、設(shè)備以及土地上進(jìn)行勘察、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。多年的發(fā)展，土木工程的理論與實(shí)踐都已發(fā)展到一定的高度，不論是結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析還是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法或施工的手段，都有很大的進(jìn)展。但是，土木工程領(lǐng)域中仍然存在許多問(wèn)題需要我們的進(jìn)一步研究。

現(xiàn)代土木工程為建造大跨度、大規(guī)模、大型、精密、輕型、設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物，又必須符合高經(jīng)濟(jì)效益的標(biāo)準(zhǔn)，土木工程必須感受各類工程建設(shè)高速發(fā)展的步伐。所以，現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)是：

（一）高強(qiáng)輕質(zhì)新材料的不斷涌現(xiàn)：新型的高強(qiáng)輕質(zhì)材料，例如鋁合金、鎂合金以及玻璃鋼等已經(jīng)開(kāi)始廣泛的使用，在提高鋼材與混凝土強(qiáng)度與耐久性上取得了顯著地效果，并且保持良好的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）工程地質(zhì)與地基的勘察技術(shù)有待進(jìn)一步的發(fā)展：建設(shè)地區(qū)地質(zhì)與地基的構(gòu)造，以及天然狀態(tài)下應(yīng)力情況與力學(xué)性能，直接決定了工程的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)施工，也有關(guān)到工程設(shè)施選址、結(jié)構(gòu)體系與建筑材料的選擇，影響最大的就是地下工程的開(kāi)展了。目前，我國(guó)的勘察方法是現(xiàn)場(chǎng)鉆探取樣與室內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)，這兩種方法都存在一定的局限性。我國(guó)急需發(fā)揮現(xiàn)代高新的科學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)造新的勘察方法來(lái)滿足現(xiàn)代化大型建筑的需要。

（三）土木工程的總體規(guī)劃需要進(jìn)一步完善：往常的總體規(guī)劃是借助于以往的工程經(jīng)驗(yàn)提出不同的若干方案，在其中選取較適合的一種。土木工程日益擴(kuò)大，必須運(yùn)用系統(tǒng)的工程理論與方法來(lái)提高規(guī)劃水平。

（四）現(xiàn)代土木工程的設(shè)施、理論等日益現(xiàn)代化：土木工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時(shí)，工程的施工工具、設(shè)備、機(jī)械等向著品種多樣化、自動(dòng)化、大型化等發(fā)展。組織管理也應(yīng)用系統(tǒng)工程的理論與方法，日益科學(xué)化。

二、土木工程的發(fā)展趨勢(shì)

（一）原材料向高性能材料發(fā)展

土木工程的原材料向著韌性好、可塑性高、可焊性強(qiáng)的方向發(fā)展。例如美國(guó)、俄羅斯、日本等國(guó)家的鋼材規(guī)范是屈服點(diǎn)為700N／mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越來(lái)越向著高強(qiáng)、輕質(zhì)、韌性好的方向發(fā)展。

（二）土木建筑工業(yè)化

建筑長(zhǎng)期停留在手工操作為主的小生產(chǎn)方式上，即使是在解放后建筑業(yè)向機(jī)械化發(fā)展，但是總的來(lái)說(shuō)與其他工業(yè)部門的工業(yè)化還是有一定的差距的，所以我國(guó)建筑工業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢(shì)。

（三）土木工程將向太空、海洋、荒漠開(kāi)拓

海洋面積占據(jù)整個(gè)地球表面的70%左右，目前陸地的面積已經(jīng)被大部分利用，所以首先想到的就是向海洋發(fā)展。向海洋開(kāi)拓已經(jīng)開(kāi)始了，如：中國(guó)的澳門機(jī)場(chǎng)。

三、土木工程的未來(lái)發(fā)展

（一）加速發(fā)展高層、大跨結(jié)構(gòu)的土木工程。　大跨結(jié)構(gòu)體系及以及關(guān)鍵的技術(shù)，向著大型復(fù)砸結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)代化發(fā)展；比較研究高層鋼結(jié)構(gòu)體系和布置、結(jié)構(gòu)的可靠性評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)的動(dòng)力特性、各種設(shè)計(jì)荷載和鋼結(jié)構(gòu)可靠度；研究開(kāi)拓巨型網(wǎng)格結(jié)構(gòu)體系與各種雜交空間結(jié)構(gòu)體系；研究各種大跨度空間結(jié)構(gòu)的實(shí)用分析方法；改革創(chuàng)新大跨空間結(jié)構(gòu)的施工方法；研究鋼——混凝土組合結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)；研究鋼結(jié)構(gòu)的抗火設(shè)計(jì)與防腐設(shè)計(jì)。

（二）防震抗風(fēng)和減災(zāi)等大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)獎(jiǎng)更長(zhǎng)、更高、更軟。大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系與抗風(fēng)抗震的設(shè)計(jì)理論將被進(jìn)一步的關(guān)注。結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制技術(shù)將牢牢關(guān)注抗震思想，現(xiàn)代振動(dòng)控制的研究方向是智能控制、適應(yīng)控制、吸震減震技術(shù)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新與發(fā)展預(yù)應(yīng)力混凝土材料以及技術(shù)預(yù)應(yīng)力，并推動(dòng)新技術(shù)、新理論、新材料以及新設(shè)計(jì)方法的涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下方面：混凝土不斷向高強(qiáng)、高性能發(fā)展，結(jié)構(gòu)中試用密筋混凝土、免振混凝土；研制生產(chǎn)大截面、大直徑鋼絞線，采用鍍鋅、環(huán)氧涂層鋼膠線，輕質(zhì)、耐久高性能的纖維加強(qiáng)塑料筋，玻璃纖維加勁塑料、碳纖維加勁塑料、芳綸纖維加勁塑料等；開(kāi)發(fā)與應(yīng)用新型無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋、體外預(yù)應(yīng)土木工程論文力配筋；研究設(shè)計(jì)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能；結(jié)合預(yù)應(yīng)力混凝土和鋼筋混凝土；推廣及發(fā)展現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力空間結(jié)構(gòu)體系。

（四）著重發(fā)展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌實(shí)、不離析、易密實(shí)、長(zhǎng)期保優(yōu)等優(yōu)秀的力學(xué)性質(zhì)。因此，采用可持續(xù)發(fā)展的，并且對(duì)環(huán)境無(wú)害的混凝土技術(shù)研制高性能混凝土是必要的。

（五）開(kāi)發(fā)地下空間，改變地層的原始分布狀態(tài)，進(jìn)而改變層內(nèi)部及地面環(huán)境。但是在開(kāi)發(fā)低下空間，必須研究以下幾個(gè)方面：1、水文地質(zhì)的改變，地下空間結(jié)構(gòu)的改造，影響地表的植被生長(zhǎng)。2、地下空間的開(kāi)發(fā)破壞原有動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境。3、地下空間的開(kāi)發(fā)影響地面建筑物的安全。

（六）進(jìn)一步研究拓展巖土錨固技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。巖土錨固技術(shù)不但在邊坡工程、地下工程、深基坑工程、結(jié)構(gòu)抗浮工程中有良好的發(fā)展趨勢(shì)，在橋梁工程、重力壩加固工程及抗傾覆、抗地震工程中的地層錨固中也有很大的發(fā)展趨勢(shì)。

（七）土木工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要有以下幾個(gè)方面：1、工程項(xiàng)目的可行性分析和論證；2、工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成選型；3、工程系統(tǒng)全局的優(yōu)化；4、以可靠度為前提的多目標(biāo)復(fù)雜結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)；5、工程系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)實(shí)施規(guī)劃以及施工力學(xué)；6、工程系統(tǒng)科學(xué)管理與維修；7、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和設(shè)計(jì)的心理學(xué)。

四、結(jié)論

我國(guó)現(xiàn)代土木工程的某些方面在世界上已經(jīng)處于先進(jìn)行列，但在設(shè)計(jì)、施工與理論方面與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在差距。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，土木工程建設(shè)將會(huì)有不斷的新的成就。在對(duì)土木工程研究發(fā)展的方面，不但要加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、新型技術(shù)手段的理論與應(yīng)用研究，還要加強(qiáng)土木工程二級(jí)學(xué)科理論與技術(shù)的融合和滲透，以求土木工程的進(jìn)一步突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝彩霞，劉慧淺.析土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì).《中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)》.2007年15期

第3篇：土木工程新材料論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程施工；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王海霞（1976-），女，山西晉城人，南通大學(xué)杏林學(xué)院、建筑工程學(xué)院，講師；洪俊青（1976-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，南通大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程系主任，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JP11025）、南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011J223）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0134-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木工程施工課程作為土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來(lái)愈需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、上手快”的專業(yè)人才，而目前的土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都存在一些問(wèn)題。

一、土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備”（簡(jiǎn)稱“四新技術(shù)”）不斷涌現(xiàn)并推廣應(yīng)用。對(duì)施工企業(yè)來(lái)講，不僅降低了工程的成本，減少了工程的作業(yè)時(shí)間，而且提高了工程施工的安全可靠度和工程質(zhì)量，增強(qiáng)了施工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但在理論教學(xué)方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容和“四新技術(shù)”應(yīng)用方面均比以往的教材有顯著增加，但基本是一帶而過(guò)，講解不夠深入。尤其對(duì)最新技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)方面的介紹，多數(shù)教材并沒(méi)有涉及，而且?guī)缀醵紱](méi)有刪減已經(jīng)過(guò)時(shí)甚至已經(jīng)淘汰的施工工藝，造成教材很厚但是實(shí)用性較差的現(xiàn)狀。

2.學(xué)時(shí)少影響教學(xué)效果

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專業(yè)課程，并對(duì)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了不同程度的調(diào)整。南通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）建筑工程學(xué)院和杏林學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）土木工程專業(yè)的施工課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的72學(xué)時(shí)不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，而工程管理專業(yè)甚至只有48學(xué)時(shí)，造成課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專業(yè)是由原來(lái)的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個(gè)專業(yè)合并而成，教師無(wú)法根據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)很難理解和接受那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳

目前施工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工地一般由學(xué)生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工地大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往會(huì)選擇在家附近的工地。如果學(xué)生實(shí)習(xí)選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實(shí)習(xí)教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

4.考核方式過(guò)于單一

考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來(lái)呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評(píng)分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學(xué)生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、土木工程施工課程的教學(xué)改革措施

1.補(bǔ)充“四新技術(shù)”講義

由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，缺乏“四新技術(shù)”的應(yīng)用推廣等方面的內(nèi)容，我院根據(jù)自身?xiàng)l件，采取先編寫該方面內(nèi)容作為講義供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補(bǔ)充講義的同時(shí)，拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)“四新技術(shù)”的應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)方面采取的措施的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我院采取課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，僅對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合多媒體進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)一些相對(duì)淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學(xué)習(xí)課堂答疑的方式。實(shí)踐表明，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)課程的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

3.采取多樣化的教學(xué)方法

在采取課堂教學(xué)的同時(shí)，我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進(jìn)行了一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，比如圖文信息中心、學(xué)生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開(kāi)工時(shí)間以及工期的不同，這些項(xiàng)目處于不同的施工階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，使學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，而且對(duì)施工過(guò)程有了更為感性的認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和實(shí)踐基地建設(shè)

針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以管理的問(wèn)題，我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng)，“南通鐵軍”聞名全國(guó)，高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是，施工隊(duì)伍更是遍布世界各地，更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學(xué)作為江蘇省與交通運(yùn)輸部共建的高校，利用“地利”條件，和將近一百家的施工、設(shè)計(jì)類企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地，解決了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系工地的問(wèn)題，并且在實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)踐單位給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣，不僅加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，同時(shí)提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5.多種課程考核方式相結(jié)合

考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，改變?cè)瓉?lái)單一的考試方式，采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式，各部分在總成績(jī)中的比重約為5：3：2。考試采取開(kāi)卷的形式，注重學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和要點(diǎn)的掌握。小論文題目不限，以理論教學(xué)中的難點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)小論文中的優(yōu)秀者進(jìn)行答辯，了解學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題研究的深入程度。這樣的考核方式，不僅能夠反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。

三、課程教學(xué)改革取得的成果

實(shí)施土木工程施工課程教學(xué)改革兩年來(lái)，我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面，逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材，并且得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生培養(yǎng)方面，不管是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還是參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的在校生，都得到用人單位和實(shí)踐單位的普遍認(rèn)可，并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達(dá)到100%（包括升學(xué)），始終占據(jù)在南通大學(xué)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面，由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應(yīng)用以及環(huán)境保護(hù)方面等內(nèi)容，這就促使教師不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要深入生產(chǎn)第一線去了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。有的教師參與了學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè)，有的參與了監(jiān)理單位的工程管理，造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革與研究，提高了我院學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可。

高校土木類畢業(yè)生將成為未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，加大各類專業(yè)課程的教學(xué)改革力度，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是社會(huì)賦予教師的職責(zé)。我院通過(guò)土木工程施工課程的教學(xué)改革，取得了一定的成果，大大提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力，符合卓越工程師的教育理念，適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，這些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：土木工程新材料論文范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建設(shè)行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，這對(duì)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)提出了新的要求。為此，有必要對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式(培養(yǎng)方案、課程體系、授課內(nèi)容、授課方式等)進(jìn)行改革，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)與執(zhí)業(yè)資格體系相適應(yīng)的土木工程“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。

1　建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的背景

1993年，國(guó)家正式提出建立執(zhí)業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立工作進(jìn)入了較快發(fā)展時(shí)期。建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度是政府對(duì)建設(shè)行業(yè)中事關(guān)工程質(zhì)量和安全以及關(guān)系國(guó)家、社會(huì)和公眾財(cái)產(chǎn)、生命、安全的專業(yè)實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃有48大類，其中與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計(jì)劃有9大類，數(shù)量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)工程師、勘察設(shè)計(jì)工程師、建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細(xì)化到各個(gè)階段、各個(gè)專業(yè)。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項(xiàng)就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評(píng)定、工資調(diào)整重要的依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一。

1995年，國(guó)家建設(shè)部開(kāi)始對(duì)全國(guó)高校土木工程專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，通過(guò)專業(yè)評(píng)估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將享受可提前報(bào)考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等的優(yōu)惠待遇。這項(xiàng)評(píng)估涉及高校土木工程專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)等眾多方面，要求相當(dāng)嚴(yán)格，是國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試制度的重要組成部分，且的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到執(zhí)業(yè)實(shí)踐的要求。根據(jù)規(guī)定，已通過(guò)評(píng)估的高校，在5年(個(gè)別學(xué)校為8年)后必須再次接受評(píng)估，評(píng)估不合格者，其學(xué)生不能再享受相關(guān)優(yōu)惠待遇。專業(yè)教育評(píng)估有力地推動(dòng)了高校的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。截止2010年通過(guò)土木工程專業(yè)教育評(píng)估的學(xué)校有56所，約占設(shè)置該專業(yè)高校(不含獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)院)的13％。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實(shí)施，不但明確了專業(yè)人員應(yīng)具備的條件，而且促進(jìn)了工程教育界與工程界有機(jī)結(jié)合。高等學(xué)歷教育環(huán)節(jié)中引入專業(yè)執(zhí)業(yè)資格知識(shí)，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)、有選擇地汲取知識(shí)，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。

2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”，對(duì)《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范>(征求意見(jiàn)稿)頒布。(土木工程專業(yè)規(guī)范)是高校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在研究了用人單位需求、國(guó)內(nèi)外辦學(xué)現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)本專業(yè)辦學(xué)情況，做了大量的調(diào)查、研究基礎(chǔ)上制定的，符合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際和行業(yè)發(fā)展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要點(diǎn)對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了指導(dǎo)性原則。2010年7月，國(guó)家獲準(zhǔn)首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校61所，其中土木工程專業(yè)類19所。這些高校既有國(guó)家重點(diǎn)高校，也有地方一般類本科院校。可以結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特色，規(guī)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和專業(yè)評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”(主要表現(xiàn)在接受注冊(cè)工程師基本訓(xùn)練上)人才培養(yǎng)提出了新的要求，有必要對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革研究，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系和教學(xué)形式，如圖1所示。

2　土木工程專業(yè)改革的思路和內(nèi)容

2.1改革的思路

2.1.1以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式通過(guò)工程案例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：面向工程界，由注重知識(shí)傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.1.2土木工程專業(yè)課程體系與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試的要求相適應(yīng)在課時(shí)分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識(shí)點(diǎn)的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和知識(shí)。

2.1.3動(dòng)態(tài)性和靈活性反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動(dòng)態(tài)性要求：采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊(cè)工程師的要求。

2.1.4加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。注重相關(guān)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流：定期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)溝通教學(xué)情況。

2.2改革的內(nèi)容

2.2.1調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要上，理順培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)評(píng)估之間的關(guān)系。完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置與我國(guó)現(xiàn)行注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的課程，覆蓋注冊(cè)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程試驗(yàn)與檢測(cè)等方面的內(nèi)容。

2.2.2強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)土木工程專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生掌握國(guó)家注冊(cè)工程師資格考試要求的基本條件，也是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展土木工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。加強(qiáng)注冊(cè)工程師考試必備知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來(lái)，如圖2所示。

2.2.3體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性土木工程專業(yè)中有些課程受國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國(guó)家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等。可根據(jù)每年注冊(cè)工程師考試大綱和試題，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性。

2.2.4加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，由于專業(yè)課學(xué)時(shí)的限制，各門課程之間缺乏有效地聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實(shí)際工程問(wèn)題，往往理論脫離實(shí)際。所以加強(qiáng)工程意識(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)模式改革面臨的一大問(wèn)題。增加模擬注冊(cè)工程師考試和系統(tǒng)知識(shí)測(cè)試，使教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合。

根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，提出“注重專業(yè)知識(shí)和工程素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)‘應(yīng)用型’土木工程人才”的目標(biāo)要求。使學(xué)生接受注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步土木工程設(shè)計(jì)、施工、管

理和工程研究能力。

3　培養(yǎng)模式改革的特色和效果

3.1特色通過(guò)對(duì)我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索和改革，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合，與國(guó)家規(guī)范相結(jié)合，與實(shí)際工程相結(jié)合，突出研究成果的應(yīng)用性和實(shí)用性。

3.1.1與相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合參考結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師(投資)、項(xiàng)目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來(lái)源于執(zhí)業(yè)資格考試的真題，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試。

3.1.2與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。自2007以來(lái)，我院土木工程專業(yè)每年在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，先后邀請(qǐng)了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院等單位參與了土木工程專業(yè)計(jì)劃的修訂和完善。“卓越計(jì)劃”一個(gè)主要特點(diǎn)就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”。下一步重點(diǎn)在課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面和企業(yè)合作，共同研究人才培養(yǎng)模式，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反應(yīng)國(guó)家最新規(guī)范、國(guó)內(nèi)外最新研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，將近幾年頒布的相關(guān)法規(guī)條例融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前我院已有6位“雙師型”(執(zhí)業(yè)資格+高級(jí)職稱)教師。

3.1.4工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生在合作培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)用性和可操作性。加大了兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源(特別是優(yōu)秀的校友資源)，做好土木工程專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐能力的傳幫帶。

3.2階段性成果

3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現(xiàn)的指導(dǎo)思想為：教材的內(nèi)容滿足三個(gè)專業(yè)方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應(yīng)用型”培養(yǎng)要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當(dāng)?shù)难由扉喿x：按照專業(yè)規(guī)范要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫，避免與其他課程教材相同知識(shí)的重復(fù)：根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范”中知識(shí)點(diǎn)要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。

教材的定位要準(zhǔn)確。教材編寫緊緊抓住“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校：考慮現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格考試的要求：按照現(xiàn)行的工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范編寫：注意建筑節(jié)能環(huán)保、低碳經(jīng)濟(jì)等新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。

其中，和西安建筑科技大學(xué)(土木工程專業(yè)2010年通過(guò)了專業(yè)評(píng)估，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校)合編了《土木工程施工技術(shù)》教材，該教材是高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。

3.2.2獲得多項(xiàng)相關(guān)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)論文“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討”獲學(xué)校2007年教育科學(xué)研討會(huì)論文二等獎(jiǎng)；獲兩項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)：《工程項(xiàng)目管理》課程教案獲西安工業(yè)大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期教案、講稿評(píng)比三等獎(jiǎng)。

3.2.3修訂和完善了土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試和專業(yè)評(píng)估相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案在2010、2011級(jí)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過(guò)程中，對(duì)西安地區(qū)土木工程專業(yè)類院校，尤其是2010年通過(guò)土木工程專業(yè)評(píng)估、首批卓越工程師實(shí)施的高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合我院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)和條件，學(xué)習(xí)、借鑒他們成熟的培養(yǎng)體系和優(yōu)秀的教學(xué)成果，指導(dǎo)我們修訂和完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.3產(chǎn)生的效果在土木行業(yè)全面實(shí)行執(zhí)業(yè)資格體系下研究如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”土木工程本科人才，進(jìn)一步理順土木工程培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)評(píng)估三者之間的關(guān)系，架起土木理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，為實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃做好準(zhǔn)備，成果具有重要的現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值。強(qiáng)化“應(yīng)用型”土木工程本科人才的培養(yǎng)(面向一線、面向工程)，對(duì)新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式起到一定的指導(dǎo)作用。

執(zhí)業(yè)資格證書是土木專業(yè)就業(yè)的基本條件，研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點(diǎn)和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業(yè)大環(huán)境、大市場(chǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才。

4　結(jié)論

通過(guò)合理的人才培養(yǎng)定位，科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，全面的人才培養(yǎng)方式改革，探索一套面向社會(huì)、面向就業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J]黑龍江高教研究，2011，(4)：110-112

[2]韓濤，孟昭博，湯美安，土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位[J].教育與職業(yè)，2010，(17)：163-164

第5篇：土木工程新材料論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系；土木工程

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目：土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的建設(shè)與研究

引言

1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心是建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，特別是適合專業(yè)發(fā)展的課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也是提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的需求。

目前建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，各種新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮，急需適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，建立一套針對(duì)土木工程專業(yè)的系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才已是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已深受重視，發(fā)展頗具規(guī)模。自從1967年，百森商學(xué)院在全球第一個(gè)推出研究生創(chuàng)業(yè)課程。截止到2008年初 ，美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究體系。英國(guó)倫敦商學(xué)院的教授進(jìn)行了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的調(diào)研，至少45%的英國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以大學(xué)、大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)習(xí)為載體構(gòu)的三維體系。此外，芬蘭的實(shí)施了“創(chuàng)業(yè)先鋒計(jì)劃”，丹麥實(shí)施了“提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)計(jì)劃”。

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。2002年4月，清華大學(xué)等9所院校被教育部確定為

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的首批試點(diǎn)院校，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。2006年教育部在部分高校試點(diǎn)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。“十二五”期間，又將 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”更名為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，并在項(xiàng)目形式、數(shù)量上拓展。2010年5月4日，教育部發(fā)出《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》的文件，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由試點(diǎn)，走向在全國(guó)的推廣。

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的主要問(wèn)題是：1.創(chuàng)業(yè)理論課程簡(jiǎn)單，多以選修課形式出現(xiàn)。教材、教師隊(duì)伍以及考核辦法均不完善。沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式單一，與市場(chǎng)結(jié)合的活動(dòng)較少。3.大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后要就業(yè)和擇業(yè)的“思維定勢(shì)”嚴(yán)重，沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)和自我雇傭的意識(shí)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè)，特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)等。工科類大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較低。

二、構(gòu)建“一線貫穿三模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我們結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與智力教育相結(jié)合，同時(shí)解決好基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實(shí)踐類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)系。依托 “土木工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群”、“校企聯(lián)合基地群”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)”，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，貫穿課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂的“一線貫穿三模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。并根據(jù)大學(xué)不同時(shí)期學(xué)生自身的能力、專業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀，分階段、有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中。

（一） 階段一：開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——職業(yè)生涯規(guī)劃——畢業(yè)生典型事跡報(bào)告會(huì)”構(gòu)成，為期兩年，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。

（二）階段二：創(chuàng)業(yè)能力能動(dòng)性的建立

此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)明大賽——各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)——社會(huì)知名人士報(bào)告、講座”構(gòu)成，為期一年，采用兩類學(xué)習(xí)方法：一類是基于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，將一系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)家的互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。另一類是基于社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三） 階段三：創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

此階段由“團(tuán)隊(duì)遴選——模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)競(jìng)賽——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”構(gòu)成，為期一年，鼓勵(lì)那些具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向，并經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生進(jìn)入本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校制訂相應(yīng)政策，將專業(yè)學(xué)習(xí)、研究課題、各類科技和藝術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，依托校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新科技園，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的商業(yè)化。提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)積累經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)信心。

三、構(gòu)建模塊式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系中。實(shí)踐性教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。我們通過(guò)廣泛調(diào)查、分析、分解學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力和技能，并針對(duì)不同能力和技能構(gòu)建相應(yīng)實(shí)踐模塊，以大學(xué)生未來(lái)發(fā)展為前提，以現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展為平臺(tái)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外為一體的實(shí)踐教學(xué)新體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于實(shí)踐體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

從土木工程類大學(xué)生的素質(zhì)特征入手，整合校內(nèi)外資源，引入“課程學(xué)習(xí)+團(tuán)隊(duì)遴選+模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線貫穿課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂的“一線貫穿三模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賢芳，孟克. 論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu). 教育教學(xué)論壇［J］，2012（1）：1-3

第6篇：土木工程新材料論文范文

論文摘要：水泥基類課程是土建工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)幾年課程教學(xué)的思考，提出四個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)體系的改革措施，以便促進(jìn)新時(shí)期水泥基類課程的教學(xué)工作的順利、有效開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：水泥基材料；教學(xué)；工科專業(yè)

所謂水泥基類材料是指以水泥為主的膠凝材料類材料，主要包括混凝土、砂漿以及其他有關(guān)水泥類的材料總稱。與這類材料相關(guān)的課程包括：《建筑材料》、《道路建筑材料》、《土木工程材料》、《膠凝材料學(xué)》、《混凝土學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，涉及土木工程、交通工程、力學(xué)、巖土、水工、材料工程等相關(guān)工科類專業(yè)。涉及面廣、課程教學(xué)要求差異大，在教學(xué)過(guò)程中如果不細(xì)心加以區(qū)分，容易造成這類課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量不佳，影響教學(xué)效果，達(dá)不到相應(yīng)的開(kāi)課目的。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，本文特提出幾點(diǎn)教學(xué)探索。

一、精讀教學(xué)大綱

目前，對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重。因此，給學(xué)生授課的學(xué)時(shí)數(shù)也在逐年壓縮。但是，水泥基類課程是工科類學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的主干基礎(chǔ)課程，如果學(xué)習(xí)效果不佳或者達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)期，則會(huì)影響相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。做好教學(xué)的首要任務(wù)就是針對(duì)水泥基類課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求認(rèn)真研讀各專業(yè)對(duì)該類課程的教學(xué)大綱，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)環(huán)境要求，采取有區(qū)別的對(duì)待教學(xué)內(nèi)容和層次要求。如，對(duì)于水工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)與土木工程專業(yè)有所區(qū)別，二者的主導(dǎo)規(guī)范有差別，混凝土配合比設(shè)計(jì)中，水利部《水工混凝土試驗(yàn)規(guī)程》SL352-2006中規(guī)定砂、石原材料以飽和面干為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，而土木建筑業(yè)和交通行業(yè)規(guī)范中的砂、石原材料以干燥狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)組織過(guò)程中需要提前做好安排，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互混淆對(duì)學(xué)習(xí)不利，同時(shí)也將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)今后從事的工作難以適從的感覺(jué)。再者，混凝土配合比設(shè)計(jì)在土木工程等專業(yè)中，以抗彎強(qiáng)度指標(biāo)進(jìn)行路面混凝土設(shè)計(jì)時(shí)，只作為掌握要求；但對(duì)于交通工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，大綱則要求達(dá)到應(yīng)用要求。這只是其中的一些方面，在混凝土耐久性、水泥、砂漿等內(nèi)容環(huán)節(jié)均存在大綱和專業(yè)要求差異上的區(qū)別。因此，在教學(xué)上根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)大綱的細(xì)微差別，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容深度的教學(xué)是做好相應(yīng)專業(yè)水泥基類材料課程的前提和基礎(chǔ)，務(wù)必加以重視，切勿為了授課簡(jiǎn)化而不加以區(qū)別，造成各專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)困難。

二、認(rèn)真組織教學(xué)

課堂教學(xué)是目前大學(xué)教學(xué)的主要形式，由于水泥基類課程體系復(fù)雜，內(nèi)容各異，且學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)，而且授課基本采用傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“灌輸式”方法教學(xué)。這樣需要授課教師在授課前認(rèn)真組織、合理安排相應(yīng)專業(yè)水泥基類課程的教學(xué)內(nèi)容，否則，很難達(dá)到教學(xué)目的的要求。

水泥基類課程很多章節(jié)需要調(diào)整上課順序，不能按照教材的章節(jié)先后順序依次進(jìn)行。比如，在普通混凝土學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分教材在編排上均將外加劑部分歸結(jié)為混凝土原材料章節(jié)中，但是在授課過(guò)程中如果將外加劑部分放在原材料部分教授，效果很差。筆者在連續(xù)兩年的教學(xué)過(guò)程中有意將其先后順序按照教材順序和調(diào)整順序進(jìn)行授課并在期終考試課程中進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用考查，發(fā)現(xiàn)明顯有差別。按照原因順序授課，學(xué)生對(duì)外加劑在混凝土中的作用無(wú)法理解，應(yīng)用性的考試題不足10%的學(xué)生能夠答出，但是在混凝土主要技術(shù)性質(zhì)講授后進(jìn)行外加劑授課的話，對(duì)混凝土外加劑的使用非常好，幾乎所有學(xué)生能夠回答出相應(yīng)的題目。究其主要原因是混凝土和易性部分內(nèi)容如果沒(méi)有接觸，對(duì)于外加劑如何提高混凝土施工和易性的內(nèi)在因素?zé)o法理解，很茫然，因此在授課時(shí)需要將混凝土的基本性質(zhì)先于混凝土外加劑進(jìn)行。除了這部分內(nèi)容外，還有一些內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)也需要進(jìn)行精挑細(xì)選后才能進(jìn)行課堂教學(xué)。

課程內(nèi)容組織好后，下一步就是認(rèn)真執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)就需要重點(diǎn)關(guān)注了。

本科學(xué)生學(xué)習(xí)水泥基類材料的主要目的是學(xué)會(huì)如何選擇、應(yīng)用材料，而不是為深入地研究材料而學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)就是如何選擇和應(yīng)用材料環(huán)節(jié)。但是，正確地選擇和使用材料的前提是理解材料性能和性質(zhì)。因此結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn)，即水泥基材料的基本性質(zhì)和基本功能。水泥基材料的基本性質(zhì)是研究其作為建筑材料的共性問(wèn)題，應(yīng)詳細(xì)講授材料性質(zhì)的概念以及它們?cè)诠こ讨械膽?yīng)用以及對(duì)材料性能的影響，要求學(xué)生理解掌握。材料功能是水泥基材料是否合理選用，直接影響建筑物的工程質(zhì)量和安全使用，因此水泥、混凝土等材料的性質(zhì)無(wú)疑是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，有目的地增加介紹新材料、新工藝，并結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行講解，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解和掌握，也有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[2]在不同的環(huán)境條件下和章節(jié)中增加建筑材料與環(huán)境的關(guān)系、綠色建材方面的內(nèi)容、國(guó)水泥工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展、有關(guān)環(huán)保型膠凝材料知識(shí)；在混凝土章節(jié)中穿插高性能混凝土、生態(tài)混凝土等內(nèi)容。這樣不僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

教學(xué)大綱的細(xì)化是授課的前提，教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化是教學(xué)大綱細(xì)化的實(shí)踐，是做好教學(xué)的根本，因此，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

三、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于水泥基類課程，除了理論教學(xué)以外，還需要加大實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。然而，目前，水泥基類材料課程對(duì)試驗(yàn)課程的重視程度有所下降，究其主要原因是教學(xué)課時(shí)所限，試驗(yàn)室資源以及擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生人數(shù)增加等共同造成試驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)存在不足的問(wèn)題。因此強(qiáng)化現(xiàn)階段試驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。試驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)，不僅能驗(yàn)證已學(xué)材料的性質(zhì)，還能鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒(méi)有嚴(yán)格定量的概念，學(xué)生區(qū)分和掌握比較困難，通過(guò)試驗(yàn)就能很好掌握。再如混凝土試驗(yàn)，讓學(xué)生自選水泥品種，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的混凝土種類、強(qiáng)度等級(jí)等性能自定方案，獨(dú)立完成，由此提高學(xué)生的操作和分析能力。在試驗(yàn)中教師與學(xué)生互相切磋，預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)試驗(yàn)成果。同時(shí)在在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還要求學(xué)生深入到工程實(shí)踐，以鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際工程，利用課余時(shí)間和假期，深入到建材市場(chǎng)、設(shè)計(jì)部門等進(jìn)行調(diào)研，這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛(ài)，同時(shí)，也是與市場(chǎng)接軌的重要環(huán)節(jié)和措施。

四、推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)

要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才，科學(xué)素養(yǎng)及科研能力的培養(yǎng)和培育十分重要，必須在各門課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地滲透，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。[3]在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)增加科研初步訓(xùn)練的特定教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，撰寫科學(xué)小論文、讀書報(bào)告等，定期組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論會(huì)。此外，發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的科研活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)放試驗(yàn)性活動(dòng)。我們?cè)?008年曾經(jīng)發(fā)表過(guò)《土木工程材料課程綜合開(kāi)放性試驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究》開(kāi)放性論文，通過(guò)推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)有余力的學(xué)生且對(duì)水泥基類材料感興趣的同學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展?jié)摿ΑＭ苿?dòng)以項(xiàng)目為載體的開(kāi)放性試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)放性試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、動(dòng)員、申請(qǐng)、實(shí)施到總結(jié)結(jié)題全項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的培養(yǎng)，對(duì)一大批學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的成功運(yùn)用，使他們的實(shí)踐技能得到了進(jìn)一步的鍛煉和升華。

以項(xiàng)目為依托的項(xiàng)目教學(xué)方法，將會(huì)在水泥基類材料課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，及早地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和科研生活，為推動(dòng)材料的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才奠定良好的基礎(chǔ)。

第7篇：土木工程新材料論文范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；鋼筋混凝土；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：魏春明（1977-），女，內(nèi)蒙古呼盟人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2011年?yáng)|北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201117）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0112-02

目前，世界各國(guó)都在大力發(fā)展高等工程教育，改革的主旋律就是培養(yǎng)適應(yīng)科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。如何立足我國(guó)現(xiàn)狀，在高校環(huán)境下為工科學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，是值得探討的重要課題。因此，本文以土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程為依托，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用工程技術(shù)人才的需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題能力等方面都能有所進(jìn)步。

一、實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，我國(guó)高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。然而，受諸多因素的影響，我國(guó)在人才培養(yǎng)計(jì)劃上不同程度地存在著重理論輕實(shí)踐、缺乏基本的工程訓(xùn)練的特點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱，社會(huì)適應(yīng)性差等諸多問(wèn)題。以土木工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)系列課程為例，雖然學(xué)生在校時(shí)掌握了很多理論知識(shí)，但是畢業(yè)后仍不知道如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。總結(jié)原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用；教學(xué)方法上，仍然是以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)主體“教”的過(guò)程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。[1]陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，而現(xiàn)在的課堂還做不到這一點(diǎn)，這無(wú)益于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.教師缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高

2004年，美國(guó)土木工程協(xié)會(huì)（ASCE）了題為“21世紀(jì)土木工程知識(shí)體”的報(bào)告，報(bào)告指出：未來(lái)的土木工程教育者，應(yīng)當(dāng)是具備研究精神的學(xué)者，有效率的教師，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且是積極向上的形象楷模。[2]而目前，我國(guó)高等教育工作者的主要來(lái)源還是國(guó)內(nèi)外各大高校和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。這也造成了教師在授課的過(guò)程中容易空洞，脫離工程實(shí)際，從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容改革與措施

（1）以職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程教育課程觀”，通過(guò)在上課過(guò)程中教師點(diǎn)滴滲透的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（2）在授課內(nèi)容上，與本行業(yè)的國(guó)際先進(jìn)技術(shù)相銜接。教材只是對(duì)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)構(gòu)造規(guī)定進(jìn)行了介紹，但建筑領(lǐng)域的新工藝、新結(jié)構(gòu)、新材料發(fā)生著日新月異的變化。因此在授課內(nèi)容上，注重與本行業(yè)的國(guó)際先進(jìn)技術(shù)相銜接，用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生。

（3）結(jié)合新規(guī)范，傳授新知識(shí)。在“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范意識(shí)，把技術(shù)規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)我國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的公告，新版的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50010-2010，自2011年7月1日起實(shí)施。由于新規(guī)范剛剛實(shí)施，新教材還沒(méi)有出版。因此在教學(xué)中，具體的實(shí)施方案如下：

首先要結(jié)合新規(guī)范，對(duì)現(xiàn)在所用教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，以適應(yīng)新規(guī)范的要求；要求學(xué)生掌握和理解新規(guī)范修改的理念和全球背景；要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和貫徹落實(shí)現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范中的“強(qiáng)制性條文”；要求學(xué)生正確理解和使用現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)規(guī)則、計(jì)量單位；要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握構(gòu)造規(guī)定在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要位置；建立適應(yīng)新規(guī)范的課后習(xí)題庫(kù)和課程設(shè)計(jì)習(xí)題庫(kù)。

（4）結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師制度要求。注冊(cè)工程師制度有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員水平，便于國(guó)際認(rèn)證與交流。目前，我國(guó)人事部、建設(shè)部已確立注冊(cè)建筑師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)土木工程師（巖土）、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格制度，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，以控制崗位人才的準(zhǔn)入選拔。因此，改進(jìn)教學(xué)理念和方法，根據(jù)注冊(cè)工程師的要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在授課過(guò)程中引入比較適合教學(xué)的注冊(cè)師考試題。

2.教學(xué)形式改革與措施

教學(xué)形式要多樣化。在教授的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)方法和思路首先交代給學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)可以有的放矢，具體方案如下：

通過(guò)課上歸納和課后復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)計(jì)算流程圖，并形成學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案；混凝土梁板結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、單廠等部分內(nèi)容，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)力度；采用多種教學(xué)方法，如流程圖式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、開(kāi)放題教學(xué)法、[3，4]實(shí)踐題教學(xué)法、多媒體動(dòng)畫教學(xué)等，既能適應(yīng)學(xué)生的要求，又可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛能；鼓勵(lì)學(xué)生跟隨老師做科研項(xiàng)目。

3.實(shí)踐教學(xué)改革與措施

實(shí)踐就是打開(kāi)疑惑的大門，除了教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動(dòng)態(tài)等載體，把工程實(shí)踐引入課堂教學(xué)，并教育學(xué)生能識(shí)別和解決工程問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐的距離。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生中存在著抄襲書的現(xiàn)象，他們對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺。為加深學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，本校編制了與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題集，以使學(xué)生能夠深入掌握理論知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)的成果制作成課件、動(dòng)畫或者模型等內(nèi)容進(jìn)行展示，且可獲得特殊加分；組織學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；對(duì)有能力的同學(xué)，鼓勵(lì)其跟隨老師做科學(xué)探索性試驗(yàn)研究，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)未來(lái)的工程科學(xué)研究型人才；重視實(shí)踐教學(xué)的作用，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作試件，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)圖片、照片、視頻等制作成PPT進(jìn)行展示，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。課堂教學(xué)雖然可以為獲取專業(yè)知識(shí)技能打下基礎(chǔ)，但卻不能充分傳授給學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中所需要的職業(yè)技能。因此，必須通過(guò)從事工程實(shí)踐來(lái)獲得。因此，在實(shí)踐操作過(guò)程中，加大了認(rèn)知實(shí)習(xí)的力度。

三、教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題與建議

1.實(shí)踐基地不足、經(jīng)費(fèi)缺乏

實(shí)踐教學(xué)中遇到的最大阻礙，就是學(xué)生實(shí)踐基地嚴(yán)重不足、經(jīng)費(fèi)缺乏，這些問(wèn)題使得目前的實(shí)踐教學(xué)難以滿足學(xué)生的需要。為彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足，在課程的教授過(guò)程中，加入了國(guó)家注冊(cè)工程師的一些基本要求和知識(shí)點(diǎn)。國(guó)家注冊(cè)工程師的考核注重對(duì)規(guī)范的理解、工程綜合應(yīng)用和案例分析等。其中的連鎖性考題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力非常有益。例如，結(jié)構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計(jì)問(wèn)題，就要綜合考慮承載力、荷載效應(yīng)、地震作用、內(nèi)力組合與調(diào)整、構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求和施工技術(shù)等各個(gè)方面，需要綜合知識(shí)和技能，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。其次，組織學(xué)生參加了省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也帶動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，制約學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)這一問(wèn)題，本校采取了很多措施，一方面加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；另一方面，聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到校任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。[5]如：選派優(yōu)秀的青年教師到國(guó)外學(xué)習(xí)深造、到國(guó)內(nèi)外大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，把教師派到企業(yè)去工作、實(shí)習(xí)；對(duì)于新到校工作的教師，首先要到實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間等等。教育部也要求參加卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)校改革教師的考核、評(píng)定制度，由以前以考核論文為主轉(zhuǎn)為考核教師的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)、專利、企業(yè)服務(wù)等方面為主。[6]這些都為具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資人才儲(chǔ)備奠定了條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以土木工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土系列課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)際的思維方式和意識(shí)行為習(xí)慣，使其具備工程實(shí)踐所需要的素養(yǎng)。但學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是通過(guò)一門課程的改革就能完成的，還需要加強(qiáng)教學(xué)資源的投入、完善教學(xué)管理制度、加大社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量等等，這樣才能為大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏春明，趙星海，秦力.鋼筋混凝土課程的教學(xué)探討[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（5）：44-47.

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2010，（11）：62-63.

第8篇：土木工程新材料論文范文

[關(guān)鍵詞]課程改革教學(xué)內(nèi)涵工程應(yīng)用人才培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是工科專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)，既是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是工程應(yīng)用的必要知識(shí)。為配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，加大力學(xué)課程改革的力度勢(shì)在必行。作為應(yīng)用型本科院校，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨和特點(diǎn)，我校力學(xué)課程改革的基本方針為堅(jiān)持深化力學(xué)課程改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立相對(duì)完整、全面的知識(shí)體系，加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校創(chuàng)建于1952年，是一所以水產(chǎn)和海洋學(xué)科為特色，以水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋工程、水產(chǎn)品加工三大體系為支撐，涵蓋農(nóng)、工、理、管、文、法、經(jīng)等學(xué)科的多科性高等院校。我校的力學(xué)課組面向全校十余個(gè)工科專業(yè)開(kāi)設(shè)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等多門力學(xué)課程，年授課班級(jí)近70個(gè)班級(jí)。

一、提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整改革思路

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們認(rèn)為，充分認(rèn)識(shí)力學(xué)類課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，解放思想，開(kāi)拓思路，是深入進(jìn)行教學(xué)改革的前提；加強(qiáng)力學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是深入進(jìn)行教學(xué)改革的基本保證；力學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科，改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)理論內(nèi)容逐步推向工程化、應(yīng)用化，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，是深入進(jìn)行教學(xué)改革的主攻方向；結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本理論與分析方法的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其工程應(yīng)用，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是深入進(jìn)行教學(xué)改革的最終目的。

二、精煉內(nèi)容，建立課程平臺(tái)

為滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的不同要求，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成比較科學(xué)、具有特色的力學(xué)類課程平臺(tái)，加強(qiáng)重點(diǎn)，突出特色。課程平臺(tái)分為兩種，分別適用于多學(xué)時(shí)及少學(xué)時(shí)專業(yè)。

多學(xué)時(shí)專業(yè)：

機(jī)械、熱動(dòng)、船舶與海洋工程專業(yè)：理論力學(xué)、材料力學(xué)（共152學(xué)時(shí)），主要講授物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律和變形分析；土木、港工、道橋?qū)I(yè)：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)（共224學(xué)時(shí)），除講授物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律和變形分析，還進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析方面的訓(xùn)練。

少學(xué)時(shí)專業(yè)：

給排水、工程管理專業(yè)：建筑力學(xué)（104學(xué)時(shí)）），簡(jiǎn)要講授物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律、變形計(jì)算和結(jié)構(gòu)分析；輪機(jī)、工業(yè)工程、環(huán)境工程、制冷、建筑環(huán)境、海洋技術(shù)專業(yè)：工程力學(xué)（64學(xué)時(shí)），簡(jiǎn)要講授物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律、變形計(jì)算。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)大學(xué)工科專業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)比重一般較低，尤其是學(xué)時(shí)壓縮以后，情況更為明顯。如多學(xué)時(shí)專業(yè)力學(xué)課學(xué)時(shí)所占比例為6%---9%，少學(xué)時(shí)專業(yè)力學(xué)課學(xué)時(shí)所占比例為3%---5%。如何在較少學(xué)時(shí)的情況下，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)，保證與提高教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、提升內(nèi)涵，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程

力學(xué)課教師經(jīng)常走訪用人單位、與專業(yè)教師研討、深入專業(yè)教學(xué)課堂、參加專業(yè)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，吸納各方面建議，明確改革思路，按照社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)要求，調(diào)整方案，凝練內(nèi)容，提升內(nèi)涵。

四、加強(qiáng)滲透，服從專業(yè)要求

1.加強(qiáng)力學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)力學(xué)的實(shí)際背景。

在教學(xué)中提倡案例式教學(xué)方式，將專業(yè)課程內(nèi)容前置，增加力學(xué)課程的工程背景與實(shí)踐應(yīng)用介紹，提升了教學(xué)深度。同時(shí)，形成力學(xué)課程與專業(yè)課程的聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生提高對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用的掌握，學(xué)以致用，激發(fā)鉆研精神和創(chuàng)新精神。

在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程講述彎矩圖時(shí)，以某百貨大樓現(xiàn)澆鋼筋混凝土雨篷為例，拆模時(shí)突然發(fā)生從雨篷根部折斷的質(zhì)量事故。結(jié)合鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中鋼筋應(yīng)配置在彎矩受拉一側(cè)，分析事故的原因?yàn)槭芰罘佩e(cuò)了位置所致，將結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)專業(yè)課的相互滲透。

在結(jié)構(gòu)力學(xué)拱的計(jì)算中，以著名的趙州橋?yàn)槔治龉暗慕Y(jié)構(gòu)與受力特點(diǎn)，并將趙州橋（建于610年，石材）與新安濟(jì)橋（建于1984年，混凝土）相比較，已有1400多年歷史的石拱橋仍在使用，而才建成幾十年的新安濟(jì)橋卻因質(zhì)量問(wèn)題被限行。通過(guò)對(duì)拱力學(xué)性能的分析，指出石材與混凝土材料力學(xué)性能的不同及混凝土開(kāi)裂的主要原因。

2.提倡案例式教學(xué)方式，從災(zāi)難性工程事故分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度，將專業(yè)課程內(nèi)容前置，增加力學(xué)課程的工程背景與實(shí)踐應(yīng)用介紹，提升了教學(xué)深度。如樓房倒塌事件，進(jìn)行基礎(chǔ)強(qiáng)度分析，引起同學(xué)很大興趣。

3.加強(qiáng)力學(xué)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，提高結(jié)構(gòu)力學(xué)的應(yīng)用性。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)課關(guān)系

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，提高技能訓(xùn)練

其中，材料力學(xué)開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；理論力學(xué)開(kāi)設(shè)了一般演示性實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用二個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

五、以點(diǎn)帶面，形成連帶效應(yīng)

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生工作后的發(fā)展空間。

1.以結(jié)構(gòu)力學(xué)課為龍頭與突破口，帶動(dòng)其他課程及環(huán)節(jié)的改革，形成整體效應(yīng)。

在土力學(xué)課程授課中，安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)地觀察、了解各類地基與基礎(chǔ)的類型、性質(zhì)、適用條件等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合，為后續(xù)基礎(chǔ)工程課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)抗剪強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)Ⅱ（固結(jié)實(shí)驗(yàn)Ⅱ），鞏固概念與理論，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，積累必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在建筑材料課程中， 采用實(shí)際工程背景題目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行新技術(shù)、新材料的嘗試，如高性能混凝土的配合比試驗(yàn)研究。鼓勵(lì)同學(xué)注意觀察實(shí)際工程，提出問(wèn)題，查閱資料，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，撰寫科技論文。通過(guò)參觀房展會(huì)、建材展、建筑材料展室等實(shí)踐活動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)中尋求答案，在實(shí)踐中驗(yàn)證和補(bǔ)充理論內(nèi)容。

在水力學(xué)與流體力學(xué)課程中，模擬實(shí)際工程中的給水系統(tǒng)，設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)，為專業(yè)課（給水工程、泵與泵站）及工程設(shè)計(jì)中涉及到的有關(guān)水箱、水泵、水塔的選型與計(jì)算打下基礎(chǔ)。

2.利用學(xué)生科技創(chuàng)意實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展各類科技活動(dòng)。

利用學(xué)生科技創(chuàng)意實(shí)習(xí)基地，與各類協(xié)會(huì)配合，開(kāi)展各類競(jìng)賽，以力學(xué)競(jìng)賽為例，比賽至今舉行了三屆，已經(jīng)成為我院的精品賽事。以此項(xiàng)賽事為龍頭，各專業(yè)教研室結(jié)合自己的專業(yè)開(kāi)展了港工沉箱模型比賽、橋梁模型大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（結(jié)構(gòu)工程協(xié)會(huì)承辦）；工程管理專項(xiàng)競(jìng)賽、工程項(xiàng)目招投標(biāo)實(shí)戰(zhàn)模擬大賽（工程管理協(xié)會(huì)承辦），全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（給排水工程協(xié)會(huì)承辦）。

第9篇：土木工程新材料論文范文

關(guān)鍵詞：在職教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式。

一、引言

建設(shè)類的在職研究生主要是指面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是一種新型的教育模式。現(xiàn)今我國(guó)已設(shè)立38個(gè)專業(yè)學(xué)位類型，這其中與建設(shè)行業(yè)有關(guān)的有工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設(shè)的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項(xiàng)目管理等8個(gè)屬于建設(shè)類的研究領(lǐng)域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開(kāi)展建設(shè)類在職研究生的培養(yǎng)，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，是設(shè)定培養(yǎng)過(guò)程和進(jìn)行培養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。其次是教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學(xué)、學(xué)位論文工作、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

二、明確目標(biāo)，制定和修訂培養(yǎng)方案。

明確目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)性學(xué)位并行的另一種類型的學(xué)位，兩種類型學(xué)位的規(guī)格不同，各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，兩種學(xué)位教育對(duì)招生的辦法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、論文的要求、師資隊(duì)伍的要求以及質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，正確認(rèn)識(shí)和把握專業(yè)學(xué)位，深化專業(yè)學(xué)位教育制度的改革。在各類專業(yè)學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅(jiān)持獨(dú)特的培養(yǎng)理念是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本所在。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，必須整合內(nèi)外部教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。

三、精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，積極改革教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)課程體系和每門課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要立足基礎(chǔ)理、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)選擇性。充分聽(tīng)取企業(yè)導(dǎo)師意見(jiàn)，緊緊把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面和現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握；理論教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；開(kāi)設(shè)必要的選修課，供學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時(shí)納入課堂教學(xué)中；創(chuàng)新教學(xué)方法將案例研討和試驗(yàn)?zāi)M與傳統(tǒng)的課堂講解結(jié)合起來(lái)；邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校做前沿知識(shí)講座，甚至承擔(dān)部分理論課程的講授；開(kāi)展精品課程建設(shè)，逐步建立網(wǎng)路教育平臺(tái)，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關(guān)系耽誤課程的學(xué)生能夠隨時(shí)補(bǔ)修；加強(qiáng)教材建設(shè)，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際需要自編教材或?qū)W習(xí)指導(dǎo)書。

2.整合內(nèi)外部教學(xué)資源，配備校內(nèi)外師資。

充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合利用，聘請(qǐng)其他院系的老師作為研究生導(dǎo)師或是課程教授，彌補(bǔ)自身師資不足的缺點(diǎn)，如：我校工程碩士中的工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域有個(gè)景觀設(shè)計(jì)方向，就是以建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)學(xué)科為主，將農(nóng)學(xué)院的風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)的部分教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外，我們也積極動(dòng)員校外導(dǎo)師承擔(dān)部分理論教學(xué)任務(wù)，如：建筑與土木工程領(lǐng)域的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代施工技術(shù)與管理等就是邀請(qǐng)房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)講授，并為他們配備了相關(guān)專業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關(guān)本工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝，以提高教學(xué)效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月要開(kāi)一次研討會(huì)，在一起說(shuō)課和交流。

3.面向生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展論文工作。

在職研究生的學(xué)位論文工作首先應(yīng)把好選題關(guān)，傳統(tǒng)工學(xué)碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當(dāng)大程度上從屬于研究生導(dǎo)師的科研方向;而工程碩士論文的選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)結(jié)合本單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開(kāi)發(fā)等課題，是一個(gè)完整的項(xiàng)目，或是大項(xiàng)目中相對(duì)獨(dú)立完整的部分。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)，在做課題時(shí)，由校方和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且是學(xué)校教師再學(xué)習(xí)、再提高的好機(jī)會(huì)。在論文選題時(shí)，除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評(píng)議小組對(duì)選題進(jìn)行審議，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、工作進(jìn)度等進(jìn)行審議。論文評(píng)價(jià)方面，工學(xué)碩士的學(xué)位論文具有較強(qiáng)的理論性，而工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力”來(lái)評(píng)價(jià)。[1]

四、建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生教育中存在多個(gè)利益相關(guān)方，包括國(guó)家（政府）、社會(huì)和個(gè)體。其中，社會(huì)作為評(píng)價(jià)主體，可以包括各種社會(huì)組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)評(píng)價(jià)組織等，個(gè)體作為評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生、家庭以及高校自身。他們各自對(duì)在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價(jià)值判斷。

在我國(guó)目前社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)還未起步，政府在公共責(zé)任方面對(duì)在職研究生教育的起著價(jià)值引領(lǐng)的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質(zhì)評(píng)估、質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度等質(zhì)量保證措施的同時(shí)，由全國(guó)工程碩士教指委、領(lǐng)域教育協(xié)作組、質(zhì)量分析組及培養(yǎng)指導(dǎo)組構(gòu)成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學(xué)、學(xué)位論文、管理水平和師資隊(duì)伍等方面實(shí)行不定期檢查和考評(píng)；結(jié)合市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求，制訂整體招生計(jì)劃，在不同專業(yè)學(xué)位及不同地區(qū)之間進(jìn)行總體協(xié)調(diào)。

我校重視開(kāi)展建立企業(yè)及學(xué)員的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，向企業(yè)征求需求意見(jiàn)等方式獲得反饋意見(jiàn)，評(píng)價(jià)院校培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)性及院校科研成果的轉(zhuǎn)化能力。或者通過(guò)企業(yè)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)員的評(píng)價(jià)來(lái)間接評(píng)價(jià)院校的辦學(xué)狀況。學(xué)員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學(xué)校教育對(duì)個(gè)人能力的提升，因而學(xué)員評(píng)價(jià)對(duì)院校的借鑒意義也更為直接。學(xué)員評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，在接受培養(yǎng)期間，將學(xué)員過(guò)程評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的參考依據(jù)；在學(xué)員回歸企業(yè)后，通過(guò)跟蹤調(diào)查的結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過(guò)自我分析、自我鑒定、自我激勵(lì)和自我調(diào)控提升自我發(fā)展能力，自主調(diào)節(jié)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等諸方面以及其間關(guān)系的平衡。堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專業(yè)碩士領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估檢查機(jī)制、學(xué)術(shù)委員會(huì)監(jiān)控機(jī)制和學(xué)員監(jiān)督反饋機(jī)制在內(nèi)的三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽(yù)授予等與學(xué)員評(píng)價(jià)、校友反饋以及社會(huì)輿論評(píng)估等緊密結(jié)合在一起，注重把教育在操作性、務(wù)實(shí)性、實(shí)用性和針對(duì)性等方面的成效與激勵(lì)約束機(jī)制緊密結(jié)合起來(lái)，在相關(guān)主體的監(jiān)控、評(píng)價(jià)下，不斷完善，自主發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的總體安排。也就是說(shuō)培養(yǎng)在職研究生必須堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進(jìn)的設(shè)備與企業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為一體，達(dá)到資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

本文受到聊城大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院科研立項(xiàng)的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學(xué)生對(duì)于建設(shè)類知識(shí)的培訓(xùn)要求，學(xué)員對(duì)課程設(shè)置滿意度較高，為以后的全面開(kāi)展非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：