入職邀請函精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的入職邀請函主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：入職邀請函范文
專業的邀請函發放應該包括6個步驟：1、拜訪計劃2、引導交談3、炒作會議講者及講課內容4、處理異議5、到會的確認6、跟進。下面筆者就用一個實例來加以說明。背景是XX公司要舉辦一次關于偏頭痛的治療與預防以及該公司產品某藥品在偏頭痛中的治療經驗交流的學術會議，大會主席是XX醫院的W教授，邀請的講者是山東XX醫院A教授，時間是下周六下午兩點。邀請對象是市級某三甲醫院神經內科主任。
1，首先是炒作會議主題，這是需要做訪前計劃的，這個計劃應該是圍繞此次的學術會議主題所準備的，比如我們此次舉辦的是偏頭痛的規范治療學術會議，所以我們應當去了解目前醫生是否有比較系統規范的治療指南及流程。初步判定他所感興趣的話題，來炒作會議主題，讓他看到此次學術會議所能帶給他的利益。這是價值利益銷售的關鍵。其次請記住主任的時間是很寶貴的，所以你要在見面后最短的并且最合適的時間內將自己的拜訪目的表述清楚，以至于不會讓客戶覺得你是在浪費他的時間。
“主任，您好！我是XX公司的小左，負責XX產品的，不知道您還有印象沒？”
“哦，知道的，你有什么事嗎？”
“我剛看門診上患者還挺多的，偏頭痛患者占了不少。您看您是這方面的專家，您一定在偏頭痛的治療上有自己很多經驗，我今天是想就偏頭痛的規范治療和您做個探討，耽誤您5分鐘您看可以嗎？”
“偏頭痛是吧？行，你坐?！?/p>
2，因為這里所用的是一個相關疾病問題所做的開場白，所以80%是可以得到允許的，接著就要開始引導交談，探尋。我們可以運用引導交談探尋技巧識別客戶的需求，并通過開放式及封閉式提問漏斗般的得出真正的需求，并放大及確認引起他的重視。
“謝謝主任，您所遇到的偏頭痛的患者應該是不計其數了吧，那么偏頭痛對患者的生活，家庭造成了怎樣的困擾呢？”
“偏頭痛是一種常見病，多發病，對社會經濟和患者生活都造成比較嚴重的影響，發病輕重不一啊，輕則影響正常工作生活，重則生活不能自理，并且最近兩年確實有調查說偏頭痛患者在逐漸增加，可能跟環境和壓力也有很大關系。”
“那偏頭痛就患者本身而言會導致什么樣的后果呢？”
“那并發癥多哦，像什么小腦梗死，腦白質病變，并且還有增加發生腦卒中及不穩定心絞痛的風險?！?/p>
“也就是說偏頭痛不僅僅只是頭痛，而是可以帶來那么多不堪設想的隱患及后果，是嗎？“
“確實是這樣的?！?/p>
“如果有很好的治療方案為患者進行系統的規范的治療，能夠緩解乃至改善癥狀，那么對患者來說可是對工作，生活，家庭都有了很大的幫助。那么您在這方面是專家，您是如何治療偏頭痛的呢？”
“偏頭痛的治愈確實能為患者帶來很大的變化，但是現在并沒有一個系統的規范治療方案，大家都是經驗性治療，根據偏頭痛的類型啊，癥狀啊進行對癥治療，也很復雜，所以治愈率也不是很高?！?/p>
“也就是說，我們現在是缺乏一套規范的系統的治療方案，如果有的話是對您和患者來說是能幫助解決當前很多問題的，是非常有價值的，對嗎？”
“是的。”
3，上面已經確認出客戶的真正需求，“一個系統的規范的治療偏頭痛方案”。這時候時機成熟，我們就可以立馬亮劍----亮出我們能滿足他需求的學術會議的邀請函。
“像您剛說到的這個問題，其他醫院的老師確實也都存在，也令很多老師真的是頭疼。我們為了推動湖北地區在治療偏頭痛領域發展，更好的加強學術交流，所以特別邀請了XX醫院的A教授來做偏頭痛的報告，交流偏頭痛的診斷與防治專家共識，這是會議邀請函，剛好能為您在偏頭痛治療上帶來一些新的學術信息?！?/p>
“哦，邀請的A教授是吧？”
“是的，A教授是中華醫學會神經內科專業委員會的副主任委員，曾經還在美國XXX醫院神經內科工作過，是《中華內科雜志》《臨床神經病學雜志》等多本醫學雜志的編委，也主編了多本著作。您應該知道他吧？”
4，當你做好了鋪墊工作已經遞上了邀請函時，客戶多半會拋出異議，這個異議可能是客戶真實擔心的問題，也可能只是拒絕的托辭，所以我們應該按照處理異議的4步法則來進行處理。澄清--回答--核實--延續
“恩，A教授我知道，看過他的一些文章，還不錯，是什么時候？”
“是的，A教授發表的很多關于神經內科學的文章都得了不少獎項。會議時間是下周六下午2點，因為考慮到各位老師周六一般下午有時間，所以特意安排在這個時候，并且提前一周來邀請，您也好安排時間?！?/p>
“那好吧，到時候有時間沒有別的安排我會去的。”
5，其實到這里事情還沒有敲定，他并沒有和你達成協議，只是敷衍的說沒別的安排是會去的。所以接下來我們的到會確認是非常重要的。
“不知道您對會議還有沒有什么其他的擔憂？”
“A教授的會以前我沒有參加過，文章寫的可以，但不知道講的怎么樣，本來這段時間醫院就比較忙！”
“我理解您的擔心，畢竟您的時間是很寶貴的，如果在一場毫無意義的會議上浪費幾個小時是非常不值得的。而且主任您放心，公司特別注重此次會議，我們還特別邀請了湖北XX醫院的W教授做大會主席，我們去邀請的時候，W教授聽說是請A教授來講，立馬就答應了，因為他聽過A教授的課，講的非常好。加上我們所邀請的嘉賓全部是湖北地區神經內科的主任專家，是絕對保證會議質量的。您在神經內科界也是很有聲譽的，您也可以將您在這方面的治療經驗分享給其他老師。所以說這次會議對您和對其他專家都是很有價值的?！?/p>
“下周六下午2點半是吧？好的。我會去的?！?/p>
“那您看我下周五早上再給您打個電話提醒下，怕您到時候事情一多給忘了時間，周六中午1點30我到您家樓下接您。您看可以嗎？”
“那行，你直接到醫院來接我吧，我早上還在醫院上班?！?/p>
“好的，那我就不耽誤您了，主任再見！”
“再見！”
6，邀請函是很成功的發送出去了，接下來所承諾的跟進也是不可缺少的環節。
第2篇：入職邀請函范文
信息時代下的職業教育迅猛發展，專業課程越來越受到重視，但基礎應用課程卻日漸暴露出眾多問題，教學質量不盡人意，以高職《計算機應用基礎》課程為例來說存在如下問題：
（1）學生厭學情緒明顯。由于外界誘惑及學生個人叛逆意識的影響，學生對于純知識純理論的學習十分反感，對于不太熟悉的知識雖有新奇感，但極易遇難即返；而一般意義上的項目教學，只考慮知識點的應用環境，未考慮學生的切身感受和接受能力，嚴重削弱了學生的參與性和理解力。加上長久以來傳統教學一直以講授知識點的形式來組織教學，枯燥的教學過程使得學生厭學情緒更加嚴重；（2）由于中小學階段信息技術課程的開設，高職學生都有一定的計算機基礎，但絕大部分學生對計算機的應用僅僅局限于上網聊天、看電影、玩游戲等，而對計算機的應用能力普遍不強，且學習方向不明確；（3）重視專業學習，忽視工具課程學習的重要性。針對以上日益突顯的問題，我們對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式項目教學改革（這種情景并非一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景），選取貼近學生現實生活的情景引入項目，拉近知識點與學生的距離，從而激發學生學習興趣，增強學生對于知識點實際應用的理解程度；并針對學生厭學情緒，將單一、枯燥的知識點貫穿于趣味性強的項目情景之中，使知識點巧妙融合打包集成在項目中；并由師生共同實現整個項目，讓學生在實踐中親身體驗，了解知識點的實用領域，從而融會貫通。
本課程以常德職業技術學院《計算機應用基礎》課程開設一期48課時為基本背景，展開研究與設計。課程共分本文由收集整理為四大模塊24個項目，其中：（1）我的e海導航—計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含：項目一迷人的計算機世界—認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件—windows xp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目五玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作5個項目。（2）我的大學生活—玩轉文字處理軟件word模塊，包含：項目六給高中同學的一封信—word 2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作—word文檔圖文混排，項目八競聘簡歷制作—word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九競聘演講成績匯總—word表格處理與復雜表格創建，項目十同學聚會邀請函制作—word郵件合并，項目十一畢業論文的版面設計—word長文檔版面設計，項目十二畢業論文的整體優化—word長文檔整體優化，項目十三職教新干線學生個人空間基本建設—學生個人空間基本建設，項目十四職教新干線學生個人空間管理應用—學生個人空間管理應用9個項目。（3）我的大學班級—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含：項目十五建立班級成員基本信息表—excel2010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息—excel基本數據處理，項目十七班級成績的統計與分析—excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比—excel圖表的應用，項目十九班級理財—excel高級數據處理5個項目。（4）我的大學專業—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含：項目二十我的專業演示文稿制作—powerpoint 2010基本操作，項目二十一我的專業演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二：專業知識講座—powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
24個項目均由項目情景、項目分析、項目實施、項目拓展、項目小結、創新作業等部分組成，都是精選了貼近學生生活的典型項目，有利于激發學生對項目學習的積極性和主動性，并巧妙的將知識點融入在項目中，更好的讓學生理解了知識點的實用領域；并注重引導學生一起完成項目發生、發展、結束的一個完整過程，讓學生在實際項目實踐中親身體驗，增強了操作技能。例如項目十《同學聚會邀請函》，首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。再巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識、掌握了技能。再通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后以成績通知書作為創新作業，幫助學生鞏固和吸收。
第3篇：入職邀請函范文
下載后含兩張表格
根據X接發〔2018〕4號文《關于認真落實XX發〈關于深入貫徹中央八項規定精神進一步改進作風的若干意見〉文件精神進一步規范公務接待的通知》要求，按照“節儉規范、便于操作”的原則，制訂本《公務活動接待用餐管理規定》。
一、接待范圍
上級機關、兄弟院校、校友、協作單位領導或職能部門（院系）負責人及工作人員因公務來訪。
二、接待標準
公務接待一律不安排宴請，確因工作需要，可酌情安排工作餐。早、中餐原則上一律安排自助餐，晚餐可安排自助餐或工作餐。每批客人原則上安排自助餐，確因需要可安排一次工作餐。
職務（含）
早餐
中、晚自助餐
工作餐
省部級
20元
90元/人
180元/人
廳局級
70元/人
150元/人
縣處級及以下
50元/人
130元/人
三、公務接待審批及報銷流程
（一）審批
流程：接待部門憑公函（或邀請函）和名單按用餐類型到學院辦公室領取相應的接待審批清單。接待審批清單信息必須填寫完整（審批清單中的實際用餐人數和實際陪同人數在用餐后填寫即可）。來訪公函須明確來訪內容和來訪人數、姓名、單位、職務。接待部門將審批清單交院辦錄入公務接待監管平臺系統審批，填寫《XXX本級國內公務接待審批表》并確認簽字。
權限：自助餐經接待部門負責人審批；工作餐經分管（此項工作）院領導審批，學院辦公室憑接待審批清單通知總務處安排用餐。
（二）用餐
接待部門負責引導客人用餐，餐后由用餐部門負責人簽閱接待明細賬單確認用餐情況，并如實填寫接待審批清單。
（三）報銷
流程：各接待部門需餐后一周內，將報銷所需所有材料交到學院辦公室由學院辦公室統一負責報銷，如因逾期、漏缺材料或用餐金額超標不能完成報賬的，費用由用餐部門負責人自理。報銷所需材料：
1.接待審批清單（填寫上實際用餐人數和實際陪同人數），接待審批清單包括接待對象的單位、姓名、職務和公務活動項目、時間、場所、費用等內容。
2.接待活動來訪公函或邀請函原件，并附就餐及陪同人員姓名及職務。
3.發票或憑證（含菜單）。在校內就餐，自助餐、工作餐以總務處提供的(經用餐部門負責人簽字)接待明細賬單為報銷憑證。公務活動結束后，總務處應當如實填寫實際接待費用。
4.XXX本級國內公務接待審批表。由辦公室在江西省公務接待監管平臺系統下載《XXX本級國內公務接待審批表》并確認簽字。
四、其他相關要求
1.接待審批清單須提前一天辦理完畢，臨時來客時，接待部門須于事后兩天內補辦完成手續，未補辦手續或手續不全的接待費用不予報銷。
2.無公函和客人名單的公務活動和來訪人員一律不予接待，同城一般不安排用餐。
3.接待對象在10人以內的，陪餐人數不得超過3人；超過10人的，不得超過接待對象人數的三分之一。
4.工作餐、自助餐應多以家常菜、本地菜為主，所有接待一律不得提供魚翅、燕窩等高檔菜肴和用野生保護動物制作的菜肴，不得提供煙和酒；不得在私人會所、高消費餐飲場所接待。自助餐、工作餐要控制菜品、數量，確保在公務接待費用標準之內，杜絕浪費。
5.學院公務接待費用嚴禁超出本年度公務接待預算，如超預算則不予接受客飯審批。
附件：1.XXX學院接待審批清單
2018年6月1日
附件1：
XXX學院公務接待審批清單
接待部門： 填報時間：
接待公函
便函 / 文件 / 通知（請用"√"表示）
接待對象
所屬地區
省 市 區
接待事由
姓 名
單 位
職 務
接待用餐
時 間
來客人數
場 所
陪同人數
最高級別
省部級 / 廳局級 / 縣處級及以下（請用"√"表示）
用餐類型
自助餐 / 工作餐 （請用"√"表示）
接待限額標準（辦公室填寫）
實際接待費用（總務處填寫）
接待住宿（若不安排住宿不需填寫）
時 間
住宿人數
場 所
申報部門
經辦人
申報部門
負責人
分管院領導
審批
第4篇：入職邀請函范文
一、 活動名稱：
激揚青春，放飛夢想
二、 活動主題：
彰顯學生風采，用充滿青春活力的晚會迎接新年的到來。
三、 活動內容：
⒈西安外國語大學高職部應用英語系學生會文體部負責組織和策劃工作。
⒉全應用英語系以班為單位選送節目，經審核篩選后上臺表演。
⒊屆時師生均可前往觀看。
四、 活動目的：
為慶祝元旦佳節，進一步推進我校文藝活動的蓬勃發展，豐富校園文化生活，活躍學習氛圍，給同學們一個真正展示自我風采和勇氣的舞臺，2014年元旦晚會將以宏大的氣魄、不凡的手筆、新穎的題材、經典的節目，集多種舞臺表演形式，溶親情、友情、師生情于一體，對各位辛勤工作的老師致以節日的問候，祝愿他們桃李天下，競放芬芳；對即將畢業的畢業生，祝愿他們在未來的道路上“潮平兩岸闊，風正一帆懸”
五、 活動時間：
2013年12月26日
六、 活動地點：
體育場階梯教室
七、 活動對象：
西安外國語大學高職部應用英語系，教育系，旅游系，應用日語系全體師生和各位領導嘉賓。
八、 實施步驟： 一、準備階段（2013年12月 日-2013年12月 日）
1挑選主持人
2 12月10日節目初審。
3 12月12日節目二審。
4 活動開始前一周左右，全體學生會成員進入最后準備階段，宣傳部宣傳方案啟動。
5 12月 日前主持人定稿，發送邀請函，所有服裝、設備、道具、全部到位。
二。實施階段（2013年12月 日）
a 12月26日舞臺布置，節目彩排。
b 12月26日晚上7：30晚會正式開始。
c 晚會結束后全體學生會成員做好會場及舞臺的清理工作。
晚會形式及內容：晚會的主要形式是文藝晚會，演出節目由學生報名參加，經篩選登記錄用后方可上演，形式不限。晚會主要是文藝節目，可以使用各種活躍氣氛的道具和橫幅，也可以有互動節目。晚會中可以拍照和錄像，來記錄這一時刻，晚會結束后，相關文藝內容可以編輯成冊，在全校展出。
九、 宣傳事項：
干道上掛橫幅，七張海報，活動地點門口拉兩條橫幅，一張背景噴繪。
十、 經費預算及來源：
場地租用：階梯教室無費用
服裝租借：節目待定，3個舞蹈節目 預計240元（12個人，一個人20）
其它費用：預計 元
總 計： 元
費用來源：由合作方贊助
第5篇：入職邀請函范文
任務驅動是基于建構主義學習理論的一種教學模式。該模式以任務為驅動，以實例為導向，把教學內容轉化成具體的任務，學生在教師指導下，圍繞任務，積極探究，分析問題，討論問題，解決問題，通過任務的完成實現新知識和技能的建構。
與傳統的課堂教學模式相比，應用寫作課程中的任務驅動教學模式具有如下優勢：第一，在課堂中植入任務，使枯燥的應用寫作理論講授變得歡樂、有趣，激發了學生的學習興趣，促進了學生參與的積極性和主動性;第二，有利于改善師生關系，由傳統課堂的教師講、學生學轉變為學生為主體、教師為學生學習提供指導和幫助，師生之間進行交流和討論，形成一種和諧、平等的師生關系。第三，不僅傳授了應用寫作知識，培養了應用寫作技能，達到了教學目的，而且在一定程度上培養了學生的分析問題、解決問題的能力和團隊協作精神。因此，任務驅動教學模式能有效提高課程教學效果。
經過多年改革探索，我院應用寫作課程已形成了較為成熟的任務驅動教學模式，可概括為“任務設計三對接、任務實施四部曲、任務評價多主體”。
一.任務設計三對接
任務設計是任務驅動教學模式的基礎，即教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，巧妙地把教學內容和教學目標隱含在一個個任務中，引導學生通過完成這些任務來掌握學習內容。
為了激發學生的學習興趣，引導學生順利完成任務，我們采用三對接原則精心設計應用寫作任務，即對接學生生活、對接學生專業、對接學生未來職業。一是對接學生生活，設計任務時須結合學生的校園生活、校外生活實際，使學生真切地體會到應用文能服務自己的生活，如寫作調查報告，設置的任務是在學院開設自行車租借行的調查報告、大學生手機使用習慣調查報告，使學生在任務實施中感受到應用寫作技能的價值。二是對接學生專業，任務設計應本著為學生專業學習服務的原則，以引起學生的“專業”注意，使學生感受到應用寫作對其專業學習的重要性，從而自覺完成學習任務。我院所有專業都屬藝術設計類專業，如學習邀請函，設計的任務是為母校三十五周年校慶設計圖文并茂的邀請函，這樣的任務能發揮學生的專業優勢，使學生樂意完成，達到鞏固應用寫作知識、掌握應用寫作技巧的目的。三是對接學生未來職業，職業教育就是就業教育，高職應用寫作教學也應體現這種思想，任務設計應著眼于學生未來職業，如學習合同，設置的任務是撰寫產品設計（或廣告設計、服裝設計、室內設計等）項目合同書，使學生在掌握寫作知識、技能的同時，熟悉未來職業崗位任務。
“任務設計三對接”彰顯了應用寫作課程的實用性，美國心理學家、教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！本脑O計的教學任務使學生認識到該課程對其生活、學習及未來工作都有著重要影響，從而積極主動地投入課程學習。
二.任務實施四部曲
任務實施是任務驅動教學的主體階段，在這一階段，學生是解決一個個實際寫作任務的主體，是知識意義的主動建構者，而教師扮演的角色應是學生建構知識的忠實支持者，是學習情境的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。我院應用寫作課程的任務實施過程一般可分為如下四個步驟。
一是創設情境、導入任務。教學情境是教師從專業人才培養目標出發、依據教學內容有意識創設符合教學對象特征的“問題”情境。在教學情境的引發下，使學生明確本堂課要完成的主要任務。如學習應聘書，上課伊始，即展示真實有趣的問題情境，拋出撰寫任務：“華天大酒店因工作需要，需招聘大堂經理、公關助理、餐飲、客房部領班、服務員、保安員數名。35歲的下崗女工王曉彤前往應聘，她認為自己有如下優勢：在原單位擔任過保衛干事，熟悉保安工作的規律與特點;女性善于察言觀色，第六感覺特棒，非常細心;受過專門訓練，學過擒拿格斗的基本技巧，而且還業余學過柔道;體格健壯等。王曉彤應聘哪個崗位最為合適？為了確保應聘成功，她該如何寫作應聘書呢？”通過情境的創設，激發學生的學習興趣，驅動學生自覺接受學習任務。
二是分析任務、明確問題。在任務驅動教學模式中，分析任務是該模式的激活階段，即學生根據教師導入的學習任務，積極發掘和調動大腦中已有的知識儲備，理順任務中隱含的問題，提出完成任務的各種假設，尋求解決問題的辦法。在這一過程中，學生可能會發現一些問題是以前沒有接觸過的，要通過新知識的學習才能解決，而這往往正是該堂課要解決的學習要點。分析任務旨在引導學生梳理完成任務已經具備的知識、能力和尚不具備的知識、能力，使學生明確學習的重點和難點，這正是任務驅動學習的關鍵所在。
三是學習理論、效仿范例。針對任務分析中發現的問題，采用教師講述或學生自學然后分組陳述等多種形式，引導學生學習解決問題所需的新知。就應用寫作課程而言，需學習的新知包括相關文種的理論知識和例文。寫文章離不開借鑒模仿，在把握文種特點、格式要求、寫作技巧等理論知識的基礎上，引導學生學習他人的范文，用心去“悟”，歸納范文觀點提煉、總體思路、結構設計、材料運用等方面的特色，發現規律，掌握精髓，為完成撰寫任務奠定基礎。
四是學以致用、完成任務。即運用新的知識、例文完成上課時布置的應用寫作任務，實現知識的遷移，真正做到學做一體。一般來說，簡單的任務，如通知、邀請函等以個人形式課堂完成，較復雜的任務如調查報告等是以小組形式在課堂上討論，形成寫作提綱，小組課余完成，第二次上課時以小組為單位進行PPT展示。
三.任務評價多主體
學生完成任務之后，總會滿心期待著教師等的評價，而且，學生完成了任務并不等于完成了知識技能的構建，因此，教師須對任務完成情況進行總結評價，引導學生對所學知識進行歸納、提煉，使學生加深對知識、技能的理解與掌握。針對傳統教學僅由應用寫作教師評價學生學習情況的主體單一性局限，我們將應用專業教師、學生也納入評價的主體，從不同角度、不同層面客觀、公正地評價學生任務完成情況。
第6篇：入職邀請函范文
論文摘要：本文通過研究任務型教學法和情景教學法的特點和優勢，論述了在高職英語課堂教學中綜合應用這兩種教學法，構建以任務為載體，情境為依托，學生為主體的教學模式的意義，同時本文還闡述了在高職英語課堂教學中有效綜合應用這兩種教學法所需要注意的問題。
近年來，隨著我國高職教育理念變革為“以就業為導向，以學生為中心，以能力為本位”，高職院校課程的教學越來越重視學生實踐能力的培養。高職英語教學目標不再僅僅是裝備學生的語言知識了，還要培養學生運用英語在實際生活中進行交際的能力以及在未來工作中處理涉外業務的能力。為了更好地達成教學目標，在高職英語課堂教學中應用有效的教學方式是很重要的。
1 任務型教學法簡介
任務型教學法(Task-based Teaching Method)是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的教學方法。在教學中，教師通過引導學習者完成各項不同的任務來傳授知識，學生通過完成任務獲得各種技能。
任務型教學法的基本特征就是以任務為載體組織開展教學。教學的過程即完成任務的過程。學習者在履行任務的實踐過程中感知、認識、探索和應用知識，在“做”中學，“用”中學。鑒于任務型教學法的實用性，它在語言教學中得到了廣泛應用，并形成了“用語言做事”的教學理論，該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學中，教師應當根據語言的應用型，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。
在英語教學中應用任務型教學法的優勢在于：
（1）任務型教學法是一種以任務為載體的教學法，在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來實際運用語言進行交際，有助于培養學生的英語實際應用能力。（2）以任務為載體組織教學，學生學習的過程形式上轉化為完成語言任務的過程。形式多樣的語言任務更能激發學生的興趣，吸引學生積極參與課堂。與傳統的課堂教學模式相比，學生的學習從被動接受語言知識變為主動探索和應用語言知識。（3）任務涉及知識內容豐富，信息量更大，學生在完成任務的過程中可以拓寬自身的知識面。（4）學生在完成任務的過程中必然會牽涉一定的思維過程，從而鍛煉了學生獨立思考以及想象創新的能力。（5）語言的首要功能就是交際，因此英語教學中的語言任務主要為交際性的任務，任務很多時候是以小組的形式完成的。在完成各種任務的過程中，不僅訓練了學生實際運用語言的能力，還綜合培養和鍛煉了學生交際、合作、應變等能力。這些能力是學生將來走上工作崗位成功處理涉外業務所必備的能力。
2 情景教學法簡介
情景教學法(Situational Method)是近年英語教學中常用的教學法之一，指在教學過程中，教師根據教學內容引入或創設具有一定情緒色彩，生動具體的場景，以引起學習者一定的感性體驗，幫助學習者理解教學內容的教學方法。
在英語教學中運用情境教學法的優勢在于：（1）學生能身臨其境的學習語言，抽象的語言知識與形象具體的情境相結合，學生能夠有更真切的情感體驗，以情促知，實現知與情的統一。（2）語言的運用通常是在一定情景下發生的，語言與情景關聯密切。教師在語言教學過程中再現不同的用語場景，對于學生學習掌握語言和運用語言大有幫助。（3）貼近生活的情境能夠激發學生學習的興趣，同時還能為他們提供啟迪，有利于培養學生解決實際問題的能力，鍛煉他們的生活能力。
在強調“實用”的當代高職英語教學中，模擬實際用語場景，讓學生在基于實際生活和工作的情境中學習操練語言是很有必要的。
3 在高職英語課堂教學中綜合應用任務型教學法和情景教學法
高職英語作為高職學生必修的一門基礎課，首要目標就是培養學生實際應用英語的能力。如果能夠在課堂教學中綜合應用實踐性較強的任務型教學法和情景教學法，成功創建以任務為載體，情景為依托的課堂教學模式必然能提高教學效率。為了最大限度發揮這兩種教學法的優勢，獲得事半功倍的效果，教師綜合運用這兩種教學法開展教學時，應該注意以下幾方面的問題：
3.1 任務的設計
課前，教師應該根據教學內容和教學目標設計好學習任務。任務的設計要遵循以下原則：（1）真實性原則，即指任務要貼近真實生活，要與學生將來的工作崗位相關。這樣才能使學生在課堂上使用的語言和技能能應用于實際生活和工作中。（2）意義性原則，即指任務是有意義有效果的訓練，要承載明確的教學目標，不只是一個形式性的活動，學生通過參與和完成任務是能獲得有用的語言知識和技能的。（3）形式多樣性原則，即指任務形式要因語言功能而異。用途不同，所用的語言形式也要改變。例如口頭交際和筆頭交際所用語言形式就不同，口頭較隨意，筆頭較正式。因此語言任務形式應該多樣化，讓學生感受和辨別不同的語言形式對應不同的語言功能。例如，圍繞“邀請”這一主題，教師可以設計兩個不同形式的關聯任務。任務一：寫邀請函和回信。任務二：根據邀請函和回信進行情景對話。（4）可操作性原則，即指任務應該是學生當前能力并且在當前課堂環境下可以履行的。任務程序不宜太繁瑣，應該盡量使學生能夠在課堂教學時間內完成任務。
3.2 情境的創設
為了激發學生的興趣，發揮學生的創新能力，使他們在完成任務的過程中感受到“實”，幫助他們掌握實際的用語技能，在任務型教學過程中綜合運用情景教學法，創設恰當情境是必不可少的。教師通?？梢酝ㄟ^三種方式設置場景：（1）運用教室里的多媒體投影儀及音響設備，利用畫面和聲音將學生引入場景。（2）直接在教室布置任務場景，如舞臺話劇一樣，在教室模擬現實生活工作場景。（3）運用實物做道具來創設情境。在實際教學中，這三種方式經常會綜合一起使用以創設完整的場景。
教師在創設情境時應注意：（1）創設具有仿真性的情境。高職英語培養的是學生在實際生活和工作中應用英語的能力，因此課堂上所創設的情境應該是對真實生活和工作場景的模擬，應該盡量逼真地反映真實的生活和工作的情境。例如創設“電話咨詢”這一場景時，可以通過改變桌椅的布局，把教室布置成一個公司辦公的場景，另外運用音響制造連續不斷的電話鈴聲，來營造忙碌的商務辦公氣氛。
（2）創設具有啟發性的情境。使學生能盡快進入角色，并充分發揮想象力，創新地完成任務。例如模擬“接待客戶”這一場景時，可以用多媒體投影儀播放機場畫面，把學生引入機場環境，學生在這些情境的啟示下會很自然地詢問客戶旅程情況，這正是實際接待客戶中的一個重要禮節。
（3）創設蘊含文化的情境。語言和文化是緊密相連的，不同民族的文化也是各不相同的。高職英語主要是培養學生處理涉外業務的能力，在教學中讓學生了解一些異國文化是必要的。在創設情境教學時，教師可以透過情境向學生傳達一些文化信息。例如在進行任務“宴請客戶”前，可以以播放與外國西餐廳相關的視頻導入情境。學生通過視頻可以了解一些與西方飲食及宴客相關的文化，這樣在稍后的以西餐廳為場景的“宴請客戶”任務中，學生可以將所觀察到的文化細節運用于實踐中，不僅訓練了語言技能，也加深了文化的理解。學生涉外交際的實踐能力也提高了。
總之，教師所創設的情境一定要以現實的生活和工作場景為基礎，能激發學生的興趣，啟發其創造力，有助于任務的完成。
3.3結果的評價
對學生依托情境完成任務的結果應該通過分析情境來進行評價和指導。人們通常對于情境的印象比單純的理論知識要深刻。通過情境的再現和分析來指導學生如何運用語言，能夠使學生更加深刻地領會語言知識，并體會情境與語言的對應關系，掌握如何將語言運用到對應的生活和工作場景中，從而培養得體的用語習慣，切實提高英語的實際應用能力。
4 結束語
在高職英語教學中綜合應用任務型教學法和情景教學法，構建以生活工作場景為依托，實際任務為載體，學生為主體的教學模式，既符合語言的習得規律，又適應當代高職教育的改革趨勢。但同時也對教師提出了更高的要求。教師不僅要充分熟悉英語語言文化知識，還要仔細留心實際生活，對于各種典型的職場活動和工作場景也要有所研究，不斷積累與實際生活和職場相關的常識和經驗，從而累積豐富的任務情景素材。另外這種以學生為主體的課堂與傳統的學生被動接受知識的課堂有很大的差別，因此教師要明確自己的角色，給予學生自主學習的自由，同時也要通過激發學生的興趣，啟發他們的想象力和創新思維，鼓舞他們的自信來幫助學生發揮其自主學習的能力。這樣才能綜合發揮任務型教學法和情景教學法的優點，有效地提高學生的英語實際應用能力，同時提高他們生活和工作的能力。
參考文獻
[1]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京:人民教育出版社，2003.
[2]林立，易燕，馬青.任務型學習在英語教學中的應用[M].北京:首都師范大學出版社，2005.
第7篇：入職邀請函范文
小陳總是一名典型的創二代，90后的他接過老父親的衣缽，與此同時接過的還有剛不久的某煙灶品牌。地處江南，年輕的小陳總與同齡人一樣喜歡看“跑男”，并且這種加速度的奔跑方式影響了自己業務的開展，而與父輩不同的運營策略，從一場招商會開始。
重組團隊新官上任第一把火
這場招商會鎖定下級市場的X縣，范圍覆蓋該縣城下級22個鄉鎮。剛接手新品牌的推廣，小陳總意氣滿滿，這股意氣首先從新團隊的組建開始。針對新品牌的引入，小陳總迅速組建起了自己的新業務隊伍，隊伍由4人組成，平均年齡25周歲，分別來自當地建材城業務、某品牌潔具業務、某衛浴業務以及某賣場推廣經理，4人各有所長，與小陳總一起，策劃并開始執行新官上任的“第一把火”。面對該團隊的組建，小陳總實際上面對兩方面的壓力。一方面，公司原有老業務、老員工在私底下的“非議”和“懷疑”；另一方面，是人員難招以及居高不下的人工成本。第一種壓力來自公司內部，第二個壓力來自大環境的窘迫。面對內外強壓，小陳總向老陳總下了“軍令狀”，通過第一場招商會議來證明自己，在公司內部樹立權威，如果此次招商會以失敗告終，卸下總經理一職，重新回到基層再做起。
在組建團隊的過程中，小陳總面臨的最大困難還是成本。有經驗的老業務薪資待遇綜合起來最低5000元/月，新人工資要求不高，但相關經驗欠缺。為此，通過微信、微博以及網上發出“英雄招募貼”，要求具有一年相關經驗，并且承諾以新品牌的全年業務銷售進行紅利分成，彌補初入公司的待遇不足?！皩嶋H上，這種分成模式就是合伙人的雛形?！蓖ㄟ^這種方式，小陳總招募到了和自己年齡相仿的年輕人?！半m然市場經驗稍有欠缺，但不缺的是參與的積極性和熱情，這種熱情是在我們原有的老員工身上所看不到的?！?/p>
招商會是檢驗新團隊戰斗力最有效的方式。“雖然前期投入有些高，但是一場招商會下來的預期成果至少10家經銷商，這相比每個業務一個月一、兩單的業績要有效的多，投入和產出比也相對合理，沒有產出成本才是最高的。通過這場招商會，團隊下半年的工作也有了內容，一方面繼續復制成功模式拓展市場，另一方面抓緊服務簽約經銷商的推廣活動和銷售。也是一個非常好的成長和鍛煉機會。不嘗試，怎么知道沒有成功的可能?！?/p>
對于整場招商活動，小陳總有著詳細的規劃，甚至包括后續新人員工作的展開。而自從團隊組建起來之后，其一行五人開始了為期20天的“掃蕩運動”。
掃街層層遞進剝絲抽繭
掃街是鄉鎮市場在平常不過的推廣方式，但在小陳總看來“簡單的事情重復做，就是效果?！薄?/p>
掃街關系到整場招商會的成功。業務團隊共5人，分成兩個小分隊，小陳總機動分派，哪個分隊需要人手，就“流動”到哪一隊。在出發之前，五人開了兩天的會議，圍繞掃街路線和拜訪流程展開討論，其中針對拜訪流程，包括話術以及新老客戶的拜訪方式進行了一天半的專門討論，并請到老陳總和公司業務總監親自培訓。在做好準備工作之后，五人兵分兩路，開始循環拜訪。
掃街拜訪分為三個階段。
第一個階段是“全面掃蕩”，為期10天。兩個分隊走訪到全部22個鄉鎮和鄉鎮經銷商，不放過任何一家，做第一遍的活動傳達和意向溝通，在這第一輪的拜訪中，小陳總并未出面；
第二個階段是著重走訪。為期6天，集中拜訪那些在第一階段有良好溝通并表達出參與意向的客戶，再次拜訪進行更為深入的溝通。并且針對實力和興趣度都非常高的客戶；
第三階段為單點突破，為期4天。從前兩次的拜訪中篩選出那些意向強烈的客戶，進行態度“摸底”，了解到這些客戶的需求和對招商會的真實意見，并針對簽約合作達成初步意向。這時候由小陳總親自隨同業務人員前往，表達合作誠意，并適當給予這部分初步有簽約意向客戶更多的政策和支持。
根據需要，分隊成員自主選擇是否要進行第四階段的拜訪，為會議召開的前兩天。這個階段主要是邀請函的發放和再次確認到會情況，可以親自送邀請函上門，也可以發送電子邀請函。但無論何種形式，一定要確定對方的到會情況。摸底范圍為所有拜訪過的客戶。
由全面到重點是小陳總制定的掃街流程。由于人手有限，每天每名客戶都拜訪到并不現實，根據自身實際情況著手，有點有面，有“廣泛撒網”也有“重點培養”，這種辦法非常值得那些人手不夠的業務團隊嘗試。
推廣說的好不如做的好
掃街是最原始的人力宣傳，單點效果好。但是品牌宣傳具有廣泛傳播的特點，除了廣泛傳播，小陳總非常聰明的先樹立了一個可供參觀的榜樣，避免了業務人員走訪時只有“空談”的尷尬。
在掃街啟動前期，小陳總找到縣城的一名老經銷商客戶李老板，和其達成了新品牌的合作意向。免費輔助該經銷商布置門頭和產品出樣，并且談攏新品的服務和配送工作，全部由該縣城客戶承擔。在掃街的第一天，該縣城的門店改造一新，為新品牌特設的展區也裝修完畢，新的品牌形象和產品出樣準備到位。這為后期拜訪提供了詳實的圖文資料，那些意向強烈的客戶甚至跑到縣城提前了解了產品，還有一部分客戶致電縣城李老板進行情況了解?！斑@個樣板的樹立做的非常漂亮，業務人員在掃街中有了底氣，比空洞的講解更生動，也更有說服力?！?/p>
與此同時，在掃街過程中業務人員將廣告條幅貼滿了走訪的鄉鎮，當然要提前與鄉鎮有關部門打好招呼。條幅采取最方便的不干膠款，便于張貼，也便于撤下，做到不給當地有關部門添麻煩。廣告張貼重點集中在當地老客戶門店。由于老客戶的客情關系良好，為廣告投放提供了有利條件，一方面借助他山之石攻玉，另一方面廣告條幅張貼出來自然有消費者上門詢問，側面刺激客戶簽約。
廣告的密集投放無疑增加了新品牌在當地市場的影響力，加深了新老客戶和消費者的品牌印象。
同時，在掃街的第三個階段，那些有意向并已經出發簽約的客戶，小陳總親自到場，并現場提前舉行小型簽約儀式，花籃、彩旗、音樂、宣傳車和服務車造勢，布置現場、烘托氛圍，提前為品牌活動造勢，現場幫助客戶制定促銷活動，并收取兩種類型的保證金：一是客戶提前簽約的保證金，一萬元到五萬元不等；二是消費者預存的活動基金――10元抵100元，以此類推，以100元為上限。
通過樣板商家的樹立和宣傳，招商會議開始之前，已經有8家客戶現場簽約。招商會初步大捷。
現場政策的再次引流
有了這8家簽約客戶，實際上招商會已經成功了一半，小陳總保底的10家簽約目標也基本完成。再接再厲，招商會的最終結果才是奔跑的最后成績。
全場招商會圍繞政策進行經銷商的引流。繳納了300元會議保證金的客戶悉數到場，并領取了超過300元保證金價值的相關產品。這就保障了會議的人氣。初步簽約的8家客戶，保障了會議不至于“空場”。在現場打款各項優惠政策刺激下，例如根據打款額度加送樣機、展柜門頭、蘋果手機以及金杯服務車，等等。再次達成簽約10家。
第8篇：入職邀請函范文
關鍵詞：知識溝；英語；微課；條件
一、英語“知識溝”概述
“知識溝”是蒂奇納等學者在《大眾傳播流動和知識差別的增長》一文中提出的傳播學理論觀點：收入和文化程度等情況不同的人群，他們獲得的信息量也會存在不同的情況，由此可見知識溝的差距，即“知識溝假說”。
“知識溝”具有廣泛適用性，能解釋高職院校學生之間的“知識溝”現象。高職院校學生之間的“知識溝”在英語這門學科上的表現為：學生的英語基礎差距較大，課堂上對同一知識點的接受程度不同。學生間“知識溝”的存在導致教師難以把握授課進度和重難點。
二、縮小“知識溝”的條件研究
蒂奇納等人認為“在同質性社區中人們的信息渠道雖然不正式但相同時，‘知識溝’可以縮小甚至消除?！痹诘倨婕{等人之后，許多研究學者都對“知識溝”縮小的條件做了補充，經過分析總結，主要有以下幾點：
理論一：在同質性社區中人們的信息渠道雖然不正式但相同時，“知識溝”可以縮小甚至消除；
理論二：當一個群體浸潤在充足的信息之中時，知識溝可能消失殆盡；
理論三：“知識溝”存在的最主要原因是受眾興趣而非經濟狀況及教育程度，所以受眾的興趣如果被帶動起來了，知識溝會縮小。
在傳統高職英語課堂上，不能做到因材施教，因而僅依靠傳統課堂和傳統教材并不利于縮小學生之間的“知識溝”。近幾年迅速發展起來的微課可以提供縮小“知識溝”的平臺。微課教學手段對高職英語教學起到了很大的推動作用，取得了一定的成績，但往往與學校教材相脫節，難以作為傳統教材的補充材料來解決學生間存在的“知識溝”問題。因此，推動微課資源的完整性和系統化，將微課內容與教材緊密結合，并有效引導學生利用個人智能設備（個人電腦、智能手機、移動互聯網等）在課后進行自主學習，是利用微課資源填補學生“知識溝”的關鍵。
三、自建英語微課平臺的用戶及內容分析
為確保微課平臺的系統性，自建微課平臺至少應該包含四大模塊，總體上注重內容的趣味性和實用性。由于該微課平臺的用戶為高職院校學生，針對該群體“英語基礎差，同時要面臨A級考試”的特點，這四個模塊應包含：音標、語法、閱讀技巧和商務信函寫作。音標部分以單元音、雙元音、輔音為分類標準，做成四個微課，每個微課包含各音標的發音特點和發音技巧，并含有該音標發音的單詞舉例。語法微課的選材可以結合英語A級語法的考試特點，選取時態、非謂語動詞、主謂一致、虛擬語氣、定語從句等語法例子。
通過這四個模塊微課資源的開發，為學生提供、解讀不同層次的知識，這樣才能充分利用教育信息化提供的資源，滿足學生的需求。商務信函寫作是大部分高職院校學生必經的一個重要英語考試――A級考試的必考內容，而英語商務信函寫作又是絕大多數學生的弱項，微課平臺可針對這一情況，納入A級考試的重點信函類型――招聘信、求職信、辭職信、投訴信、邀請函等，每個微課包含該類型信函中應涉及的內容以及常用表達方式。
四、利用自建英語微課平臺縮小學生“知識溝”的條件分析
條件一：相同的信息渠道
將英語知識從易到難分類到平臺上，讓學生根據自己的基礎在課后隨時隨地地自由選擇學習內容。對使用平臺的學生來說，他們面對的信息資源是相同的，這樣那些由于接觸英語機會少而基礎差的學生可以選擇課后觀看音標和語法微課進行自主學習，以縮小與其他學生的“知識溝”。
條件二：豐富的英語基礎知識信息量
自建英語微課平臺可以有針對性地選擇適合自己院校學生的英語知識，在內容設置上由易到難，以保證平臺整體的系統化，這樣即使是零基礎的學生也可以通過平臺進行系統化的自主學習。
條件三：學生學習英語的興趣被積極帶動
90后已經成為高職高專學生的主要構成群體，他們的特點是隨時隨地都離不開互聯網，喜歡“指尖上的交流”，智能手機和電腦是他們獲取知識的重要載體。因此，與傳統課堂相比，形式多變的微課更容易引起他們的興趣，引導他們去探索新的英語知識。
五、結語
高職院校學生在英語學習上存在“知識溝”現象是毋庸置疑的，但這并不意味著“知識溝”是不可填補的。當具備了一定條件，“知識溝”是可以縮小甚至消除的。自建微課平臺能夠為高職學生之間縮小英語“知識溝”提供有利條件，提高他們的英語運用能力。
第9篇：入職邀請函范文
【摘 要】隨著全球經濟國際化深入以及我國建筑企業經濟技術實力不斷增強，我國建筑公司走出國門，承攬國際工程已經漸漸成為常態，但隨之而來，卻發生了一系列不良問題，這些問題與我國建筑企業在招投標階段獲取和分析招投標信息和工程情況不清有著直接關系。文章試圖通過對國際招投標信息獲得途徑及分析管理進行討論，為我國建筑企業進軍國外市場提供一些有益意見。
【關鍵詞】建筑工程；國際招投標；信息管理
國際工程是指一個工程項目從咨詢、融資、采購、承包、管理到培訓等各個階段的參與者來自不止一個國家，并且按照國際上通用的工程項目管理模式進行管理的工程。
國際招標是指在國際上相適應的領域范圍內公開貨物、工程或服務采購的條件和要求，邀請眾多投標人參加投標，并按照規定程序從中選擇交易對象的一種市場交易行為。
目前，國際招標方式大致有三種形式： 一是競爭性招標。是指工程項目招標人邀請幾家乃至幾十家各國投標人參加投標，通過多數投標人競爭，選擇其中對招標人最有利的投標人達成交易，它屬于兌賣的方式。這種競爭性招標方式包括兩種主要形式：（1）公開投標。公開投標是一種無限競爭性招標。采用這種做法時，國際招標人要在國內外主要報刊上刊登招標廣告，凡對該項招標內容有興趣的潛在投標人均有機會購買招標資料并進行投標。 這種方式可以增強競爭性，獲得合理的投標報價。（2）選擇性招標。選擇性招標又稱邀請招標，它是有限競爭性招標。采用這種做法時，招標人不在報刊上刊登廣告，而是根據自己具體的業務關系和情報資料由招標人對潛在投標人進行邀請，進行資格預審后，再由他們進行投標。這種方式可以節約成本。二是談判招標。談判招標又叫議標，它是非公開的，是一種非競爭性的招標。這種招標由國際招標人物色幾家建筑商直接進行合同談判，談判成功，即可達成交易，過程簡單。 三是兩階段招標。兩階段招標是指無限競爭招標和有限競爭招標的綜合方式。這種招標方式將國際競爭性招標和國際選擇性招標相結合起來。具體的做法是，先采用國際競爭性招標，在開標后再邀請其中幾家條件好（一般報價也較低）的承包商進行第二階段的報價，最后確定中標者。這種方法適用于招標內容處于發展階段或者招標人對工程項目缺乏見解的情況。
雖然以上三種招標方法形式不同，但其實質相同，由于參與者包括全球的建筑商，所以競爭異常激烈，其中不但有技術先進、實力雄厚的發達國家建筑商，也有依靠低廉勞動力取得競爭優勢的第三世界國家建筑商，這些都對我國建筑企業競標產生直接競爭。
隨著國內建筑市場競爭越發激烈，以及我國企業經濟技術實力不斷增強，越來越多的國內企業選擇向海外拓展業務，以期在海外取得成功。在拓展海外業務的過程中，我國企業取得了不俗成績，但也存在諸多問題?？偨Y中這些問題可以發現，大多數不成功案例或多或少都與企業投標前期決策失誤有關。而影響前期投標決策的關鍵因素，則是投標信息的獲得與分析。投標信息并不僅僅是招標公告，還包括工程所在地的政治經濟情況、匯率、項目實施地點情況等等一切影響投標決策的信息。招標信息管理就需要從以上方方面面進行管理。
這些招標信息，有些可以通過網絡和其他渠道簡單獲得，但有些信息則需要我國建筑企業自己親自前往才能獲得真實的資料。
目前我國企業獲得國際招標信息的途徑大致有幾種，一是從相關網站中獲取。目前，我國有一些網站刊載國際工程招投標信息，這些網站包括一些專業的國際招投標網站。如中國國際招標網、國際建設工程招標網等等。除了這些專業的網站外，其他一些網站還時不時地披露一些國際招標信息。我國的建筑業企業可以從這些網站中獲得一些國際工程招標信息，并進行初步的篩選。二是通過我國駐工程所在地大使館獲取。有些時候，工程所在國為了吸引更多投標人，會向各個國家的大使館遞送招標信息。我國企業可以通過我國大使館獲取相關國家的國際招標信息以及工程概況。三是通過當地華僑和留學生獲取。很多中小企業走出國門，獲得的第一筆業務，往往是由于偶然因素，由當地居住的華僑或者留學生介紹而來。一些工程所在國的華僑或者留學生，由于其經常往返我國和工程所在國，這樣就可以將工程所在國的招標信息傳遞到我國。這些信息被我國建筑公司獲得后，就可以積極參與國際工程的投標。四是通過外國政府企業網站獲得。一些建筑公司實力較強，它們往往雇傭專人從事招標信息獲取工作，甚至有專門雇員時常登陸外國大公司或者政府部門網站，獲得相關的招標信息。這種方式可以快速獲得招標信息，并且信息準確程度較高，有利于投標成功。五是直接收到招標人的投標邀請函。某些時候，由于我國企業在工程所在國從事過建筑施工活動，并取得不俗成績，獲得工程所在國的認可，取得一定的聲譽，或者我國公司掌握某些先進技術，在國際上有一定聲望，這時候就有可能有些國際工程招標人“慕名而來”，主動發出投標邀請函。
當然，我國企業獲得國際工程招標信息還有很多種途徑。這些招標信息的獲得途徑不同，其準確性也不同，企業獲取國際工程招標信息后，有必要一一加以甄別。
國際工程招標信息管理，不僅僅是工程招標人的招標信息，還應包括投標競爭對手的信息，以及一切與工程投標決策有關的信息。
企業如果想要中標，獲得理想的國際工程施工合同，就需要對招標信息加以分析。對招標信息的分析要注意一下幾點：
（1）分析招標信息的可靠性
不論從何處獲得的國際工程招投標信息，都需要分析其可靠性。由于國際工程招標的標的在國外，因此信息溝通不暢，會出現很多預想不到的問題，因此為了投標活動的順利進行，有必要先進行招標信息可靠性的調查。
對國際招標信息可靠性調查，并不是僅僅通過電話或者網絡留言，信函的方式簡單問一下了事。我國建筑企業招標人員必須認真分析招標人所在國的經濟形勢，尤其是招標人項目所在地的經濟形勢，產業結構狀況，當地居民的生活習俗，以及項目的具體情況。比如，有些招標人項目聽起來非常不錯，并且合理，似乎可靠性很高，但實際上，很有可能這種可靠性是中國人思維的可靠性，就工程所在地而言，根本就不可行。比如在中國可能動輒修建上萬平方米的大超市，這樣規模的超市在中國人口稠密的大都市顯然非常普遍，并沒有什么令人驚異之處，甚至規模更大，也是有可能的。正是因為如此，可能有些國際詐騙犯利用國內建筑公司的慣性思維，故意編造大項目欺騙，引誘其投標，騙取錢財。但只要稍加分析之后，就可以看出其招標信息的不可靠性。可能招標人所提出的工程所在地只是一個名不見經傳的小城，人口甚至還不如中國一個縣城，但其工程規模卻超大。這些只要通過網絡搜集資料稍加判斷，就可以發現其所謂的要建設的超大工程是不靠譜的。
（2）分析招標信息中工程所在地政治法律情況
我國企業參與國際招投標，考慮工程所在國的政治形勢是非常重要的一個問題。我國許多企業，由于不了解國際政治形勢，想當然地以為國內施工與國際施工一個樣子，或者在這種主導思想之下，有意無意地淡化了工程所在國的政治風險。我國許多參與國際工程的建筑公司，甚至不乏一些知名的大公司，在這方面都有慘痛教訓。當然這也與一些公司的賭博心理有關，有些公司為了賺取利潤，故意忽視工程所在國的政治形勢，存有僥幸心理，但一旦發生政治危機，立刻就會造成巨大損失。
我國建筑企業除了分析工程所在國的政治形勢外，還要分析其法律，研究工程所在國對在本國施工的工程是否有特殊要求，比如材料采購的限制，人員雇傭的限制。對于這些問題，我國建筑公司在招投標之前應當詳細了解并分析對自己的影響。
（3）分析招標人的實力及工程所在地市場情況
如果經過初步分析，工程所在地的國家政治經濟形勢穩定，或者在可控范圍之內，那么就可以繼續進行下一步的信息分析活動。
這時我國的建筑企業應將重點放在調查招標人實力和工程所在地建材市場情況上。我國企業在分析和搜集招標信息時，應著重了解招標人的實力及信譽，如果招標人實力強勁，顯然對工程實施有著積極作用，如果招標人信譽卓著，以往工程項目沒有什么大的糾紛，顯然這項工程安全性就高。
在分析招標人情況的同時，我國建筑企業也應分析當地建材市場和人力資源市場情況，如果有條件，最好派專人前往了解。分析建材市場時不僅僅是了解建材價格那么簡單，還要分析當地建材質量，工程所需材料是否能夠全部在當地獲得，有哪些材料是需要從工程所在國國外采購的，還要分析工程所在國是否允許該材料從國外購入，還要分析工程所在國勞動力是否能滿足工程需要，工資水平如何，當地是否有就業保護政策，是否歡迎中國人前往工作等等。
（4）對招標工程所在地點詳細考察
此時我國企業正式介入工程投標活動。經過一系列準備后，我國企業可以先去工程施工地點進行考察。了解工程施工地點的自然地質條件，水文情況已經施工難易程度等等，只有做到這一點，才能對工程心中有數。
（5）分析其他競爭對手情況
國際招標活動，尤其是大型的國際招標活動，其競爭者來自全球，故而其競爭性遠遠高于國內工程的招標活動。在這些國際競爭者中，有的競爭者技術先進，有的競爭者勞動力廉價，有的則熟悉當地環境等等。這些競爭者各自都有各自的優勢，我國企業應當積極調查分析競爭對手的實力和優勢，與自己的優勢進行比較。
通過比較分析出各自的優劣勢，分析自己是否具有優勢，是否能夠通過恰當方法，充分發揮自己優勢，在投標中處于優勢地位。當然，如果經過分析后確實實力遠不如對手，也可以選擇退出這次招投標活動。
我國建筑企業只有通過對國際工程招投標信息進行認真搜集和分析，才能做出正確的投標決策，獲得更好的經濟效益，不斷壯大，在國際市場占有一席之地。
參考文獻
[1] 黃智勇.淺析工程招投標中的常見問題及對策[J].科技資訊，2006，12.
