初中地理教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；地理教學(xué)；創(chuàng)新能力

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在地理教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極地探索，取得了不少的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)地理情境，提高教學(xué)效果

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象,使學(xué)生聽課時(shí)如同身臨其境，聽后心馳神往,并以此開拓學(xué)生的思維能力,則可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授 “七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語來講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些趣味語言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。使本來枯燥無味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

二、關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信和興趣

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛鼓勵(lì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣。教師應(yīng)努力營(yíng)造出師生親密無間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在每一個(gè)課堂提問中，只要學(xué)生舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手時(shí)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)往往似春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,特別對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說,顯得特別重要。所以說，濃厚的興趣是成功的向?qū)?堅(jiān)定的信念是勝利的保證,也是創(chuàng)新意識(shí)形成的前提條件。

三、整合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

在地理教學(xué)中，信息技術(shù)運(yùn)用越來越廣。要搞好地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，當(dāng)務(wù)之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學(xué)軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂”，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過改變地球運(yùn)動(dòng)的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動(dòng)；③黃赤交角為零等用語言不好表達(dá)的現(xiàn)象。這樣，可讓學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，使思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中整合信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、重視地圖運(yùn)用，強(qiáng)化思維的圖像性

各種地理狀況和現(xiàn)象都分布在一定的空間里，地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點(diǎn)，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動(dòng)植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過地理圖像加以展示，才能清楚明了。地理圖像直觀、簡(jiǎn)明地表述了地理狀況和現(xiàn)象的特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖、填圖技能的培養(yǎng),可以避免走進(jìn)“讀死書”的死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。

第2篇：初中地理教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】：地理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.5

創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才的各種需求也就越多。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，錢學(xué)森院士提出地理科學(xué)是十大科學(xué)體系之一的觀點(diǎn)。由于地理學(xué)科具有相互制約、相互影響及因地理區(qū)域差異而有不同的聯(lián)系和制約的特點(diǎn)，在初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科之一。作為九年義務(wù)教育，我們應(yīng)引起對(duì)地理學(xué)科的重視，在新的課程改革中改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、大膽打破應(yīng)試教育的束縛，提高對(duì)地理學(xué)科的重視度

新的課程改革要求地理課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。我國(guó)從1986年以來開始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國(guó)情和教學(xué)體制等原因，目前我國(guó)在地理教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。為了應(yīng)付升學(xué)考試，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段對(duì)地理的重視更多是關(guān)注會(huì)考的成績(jī)，而不是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的扎實(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。因此在地理課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師教、學(xué)生記，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然是地理教學(xué)所存在的最大現(xiàn)象，對(duì)地理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常有限，甚至是沒有。因此要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先要從觀念上入手，只有大膽打破應(yīng)試教育的束縛，把目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在課堂中逐步引入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，真正的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)地理的作用。

二、地理教師教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

隨著新課程改革提倡新的教學(xué)理念，地理教師將逐步改變粗糙的滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。地理教師本身只有對(duì)地理學(xué)科擁有高度興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效的喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在有了興趣之后配合地理本身的魅力，自然在上課過程就會(huì)主動(dòng)的參與到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”。因此地理教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上地理課，從而不知不覺中參與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

地理老師在創(chuàng)新中采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書本模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，有效的進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。地理課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、地圖、視聽工具、游戲性活動(dòng)、地理故事與知識(shí)比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。如在講述地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先粗略介紹一下太陽系，用Athrware做九大行星模擬運(yùn)行圖，這樣將抽象的物理分析過程動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)的剖析、深化，幫助學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)，使那些枯燥的、難于理解的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生順利接受，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維。初中地理教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生年齡特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中來。

三、以學(xué)生為中心，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必要的改革之一。在課堂中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生在課程中保持獨(dú)立的思想，擺脫傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣，才能對(duì)知識(shí)加以質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。地理老師也要很好的轉(zhuǎn)變自己地位角色，從傳統(tǒng)的授課者，變成合理的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)，使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中階段的學(xué)生個(gè)性雖強(qiáng)，但是敢于叛逆老師的并不多，在地理的課程中教師要善于引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)的言語鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，如果學(xué)生有突出的獨(dú)立和創(chuàng)新思想，一定不要擔(dān)心自己的教師地位和形象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新要給予高度的肯定。堅(jiān)定學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決心。只有讓老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生由“被動(dòng)聽取知識(shí)”到“主動(dòng)汲取知識(shí)”然后轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)尋找問題”“主動(dòng)尋找答案”。這樣，才能逐步促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“地殼運(yùn)動(dòng)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，老師向?qū)W生提出兩個(gè)問題：1、地殼為什么運(yùn)動(dòng)？2、地殼怎樣運(yùn)動(dòng)？這兩個(gè)問題的提出，帶動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在探知、討論和思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的間接興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第3篇：初中地理教學(xué)心得范文

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的推行，各個(gè)學(xué)科開始尋找新的教學(xué)方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，做到教、學(xué)、做相融合，讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)地提升。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新自己的知識(shí)庫，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)效果大大提高，把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學(xué))

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中常見的問題

(一)教學(xué)方法單一，學(xué)生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識(shí)通常都很抽象，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺難以理解，還有一些學(xué)生由于沒有打好基礎(chǔ)，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對(duì)一些難題時(shí)束手無策。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的講授，而缺少對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不順利的，也是不主動(dòng)的，這樣學(xué)習(xí)的效果十分不好。

(二)課外實(shí)踐教育不足

我們都知道，必要的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而靈活運(yùn)用，是課堂實(shí)踐的重要補(bǔ)充手段。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使得教師對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，造成很多學(xué)校并沒有開設(shè)地理課外實(shí)踐的課程。一味的枯燥講解使學(xué)生失去興趣，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

(一)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，并且許多學(xué)校不重視地理的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)校甚至將地理課讓給語數(shù)英這三門主課，地理課程的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠。在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中地理一點(diǎn)也不重要，從而喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)，還要大量搜集教學(xué)內(nèi)容和素材，讓學(xué)生重新拾起對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心。

(二)加強(qiáng)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型的地理教學(xué)可以采取課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。常用的課程導(dǎo)入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導(dǎo)入法和音樂導(dǎo)入法等等。例如教師在進(jìn)行《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開始時(shí)，為學(xué)生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從中感受到濃濃的感情和臺(tái)灣人民期盼回歸祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈情感，從而使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)愛國(guó)主義情感滲透

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)也要將思想政治當(dāng)做其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，教師在介紹祖國(guó)大好河山的時(shí)候，貫穿自己濃烈的愛國(guó)情感，對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。比如教師在進(jìn)行《中國(guó)的河流》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放相應(yīng)的歌頌黃河、長(zhǎng)江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學(xué)生仿佛看到了黃河和長(zhǎng)江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛的思想感情。

(四)注重組織教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新型初中地理教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該注重組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全體同學(xué)都參與到其中來，并經(jīng)過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的地理知識(shí)的掌握得更加牢固，也更會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一定要提前做好計(jì)劃，要以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合實(shí)際生活。在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在周圍進(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑問。最后，在活動(dòng)完成后，教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如在教《中國(guó)的氣候》這一節(jié)關(guān)于氣象災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，然后在課上的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論，隨后派一名代表進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007(07).

第4篇：初中地理教學(xué)心得范文

地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師可聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手；也可用幻燈、電腦多媒體等手段進(jìn)行直觀形象演示，把學(xué)生思維迅速帶入具體的地理場(chǎng)景中；還可以直接挖掘教材本身的內(nèi)容，如現(xiàn)行地理新教材中的“活動(dòng)”欄目就已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力

古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑。”疑是啟動(dòng)思維活動(dòng)的鑰匙。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)地描述問題，可能要比得到解答更為重要。教學(xué)過程中，教師若能抓住時(shí)機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲望。所以問題的設(shè)置應(yīng)有助于開啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰、合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的問題情境，在學(xué)生與問題之間架設(shè)一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地深入思考和探究，作出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物屬性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國(guó)大型鋼鐵工業(yè)基地，兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同？為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地？上海是一個(gè)特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素？從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部且瀕臨長(zhǎng)江？從市場(chǎng)和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？由于這組問題逐個(gè)深入、步步提高，體現(xiàn)出與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一致性，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，鍛煉學(xué)生意志

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，有助于綜合認(rèn)識(shí)能力的提高和科學(xué)思維方法的形成，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

地理新教材具有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識(shí)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新教材中的活動(dòng)篇、技能篇和研究性課題開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查研究，搜集和比較有關(guān)資料，從中獲取地理信息、培養(yǎng)地理能力。

例如：“在商業(yè)中心布局研究”一例中，從地理環(huán)境（附近交通、居民點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象）到商業(yè)城內(nèi)部商品結(jié)構(gòu)的調(diào)查，都要由學(xué)生實(shí)地調(diào)查完成。在此過程中學(xué)生將克服種種意想不到的困難，如怎樣使用地圖、怎樣獲得所需資料、如何與陌生人溝通等。而這些實(shí)踐體驗(yàn)的寶貴之處就在于能幫助學(xué)生鍛煉意志，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，享受與他人成功交流的喜悅，由此逐步形成社會(huì)化的人格。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上、能力上和思想情感上都會(huì)有進(jìn)步和提高。

三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。教師要給學(xué)生一個(gè)精神依托，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。教師要經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光，創(chuàng)造各種表揚(yáng)的情境，常用鼓勵(lì)性的語言，經(jīng)常告訴他“你能行”。在學(xué)生參與討論時(shí)，教師要給予期待和鼓勵(lì)，只要他的發(fā)言有一絲閃光點(diǎn)，教師都要給予充分的肯定；針對(duì)其不足點(diǎn)，則應(yīng)誠(chéng)懇地指點(diǎn)而不是諷刺打擊。這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動(dòng)他們參與討論的積極性。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都有成就感，讓學(xué)生人人都覺得“我能行”、“我愿意嘗試”。這樣，學(xué)生不僅會(huì)感到老師對(duì)他的信任與尊重，而且會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴和目標(biāo)的認(rèn)同，主動(dòng)接受知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)民主情境，激勵(lì)學(xué)生思考

創(chuàng)造力能最大程度地得到發(fā)揮的首要條件是民主。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程，取決于課堂教學(xué)的氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氣氛中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生不可能充分表現(xiàn)出他的個(gè)性和靈氣；反之，老師態(tài)度和藹、親切，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)他們的探討熱情與積極性。

教師不可能通曉一切，求知的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，人人都如此。因此，在學(xué)生面前，教師應(yīng)采取開放、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同探討與思考，使課堂充滿民主的氣氛，這對(duì)于輕松學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成激勵(lì)思考、不怕露短與出錯(cuò)的求實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度大有益處。只有這樣，學(xué)生才能更樂于參與教學(xué)過程，老師的導(dǎo)演才能取得成功。

例如，課本在介紹地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，既提到“地球自轉(zhuǎn)的平面叫赤道平面”，又提到“過地心并與地軸垂直的平面稱赤道平面”，很多學(xué)生提出：究竟哪個(gè)作為“赤道平面”的概念更加合理？課本是否太累贅？我首先肯定了同學(xué)們愛思考的好習(xí)慣，也覺得這個(gè)問題有道理。作為概念，“過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面”足以解決問題。教師以平視的目光看待學(xué)生，幫助他們營(yíng)造民主平等的氛圍，讓他們覺得我與老師也可“面對(duì)面”。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑和思考的好習(xí)慣。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)動(dòng)手能力

要盡可能多地營(yíng)造一些面向全體學(xué)生的操作情境，如查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演示、觀察現(xiàn)象、電腦上網(wǎng)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的觀察能力、接受處理信息的能力、解決實(shí)際問題的能力等。

例如，學(xué)習(xí)“宇宙環(huán)境”中的“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)，講解地球自轉(zhuǎn)方向從南、北極上空向下觀察有何差異時(shí)，全班同學(xué)每人一個(gè)地球儀，使每位同學(xué)都能動(dòng)手演示，對(duì)于“從北極上空看逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)，從南極上空看順時(shí)針方向轉(zhuǎn)”的印象更加深刻，從而得出“自西向東、北逆南順”。再如利用天文望遠(yuǎn)鏡組織學(xué)生觀察月相，我們有代表性地選了朔、望、上弦、下弦四相，在觀察的同時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的記錄。一月后，絕大多數(shù)同學(xué)均能準(zhǔn)確理解“上上上西西，下下下東東”的涵義。在這種教學(xué)情境下，少說多干，在干的過程中積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從而增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

六、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力

探究的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生主體性與能動(dòng)性的有效保證。解答問題可能僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力。

例如，當(dāng)遇到地理名稱時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該想到：這屬于哪一類地名？是農(nóng)村、城市呢，還是礦區(qū)、地形區(qū)？分布在什么位置？范圍多大？與周圍的地理事物有何聯(lián)系？與同類的其他地名有何區(qū)別？當(dāng)遇到地理名詞時(shí)應(yīng)要求學(xué)生思考：該名詞是如何定義的？哪個(gè)是中心詞，哪個(gè)是修飾詞？其內(nèi)涵是什么，外延又是什么？能否具體化（舉例）？當(dāng)遇到地理事物的空間分布或者隨時(shí)間的變化時(shí)，要想到：這種時(shí)空變化有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？為什么？當(dāng)某一地理現(xiàn)象的表述在前后不同章節(jié)出現(xiàn)時(shí)，要想一想它們之間的表述有什么不同？當(dāng)某一地理對(duì)象在不同的歷史階段存在時(shí)，則要思考它們?cè)诳v向上有什么不同？當(dāng)某一地理對(duì)象在同一時(shí)段存在于不同地區(qū)時(shí)，要思考在空間上它們有什么差異呢？

第5篇：初中地理教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：中地理；新課引入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-083-01

一位教育家曾說：“興趣是最好的老師”。的確興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用，已日益引起人們的關(guān)注。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此淺談如下的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的地理情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，離開了地理情境的創(chuàng)設(shè)，地理教學(xué)就失去了肥沃的土壤，一個(gè)好的地理情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)地理情景，應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次，從最淺顯而又極能說服力的引例子發(fā)，中間做好鋪墊、過渡、再將難度推進(jìn)，這樣能夠體現(xiàn)地理發(fā)展過程，又能體現(xiàn)探求和發(fā)現(xiàn)過程，符合學(xué)生認(rèn)知的水平和過程，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，激起學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、引用故事，引入新課

根據(jù)新課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述一些簡(jiǎn)短的生活故事，然后引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事，并啟示學(xué)生，哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅(jiān)定意志和熟練的航海技術(shù)外，他還擁有淵博的地理知識(shí)。歐洲、非洲和大西洋沿岸的風(fēng)向、海流等自然地理知識(shí)，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，

到達(dá)美洲，發(fā)現(xiàn)并命名了當(dāng)時(shí)人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)的重要性，充分喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用詩詞，引入新課

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”說明了地形對(duì)物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對(duì)氣候的影響”一節(jié)的開頭，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩“忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在詩情畫意之中時(shí)，教師提問這兩句詩是描述天氣還是氣候，引入天氣和氣候的概念。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，提高的學(xué)生注意力，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。

四、運(yùn)用圖像投影，引入新課

運(yùn)用圖像投影引入新課，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“地形的變化”一節(jié)中，運(yùn)用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學(xué)生：你了解這座山脈嗎？學(xué)生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎？為什么？這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，從而激發(fā)通過學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決認(rèn)知矛盾的動(dòng)機(jī)。利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)探求的欲望。

五、巧設(shè)懸念、引入新課

在新課的開端，提出與新知識(shí)密切相關(guān)的新穎奇異的問題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。 如講授“中國(guó)的疆域”時(shí)說：為什么同樣是在冬季，北國(guó)的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴(yán)寒，觀賞 “冰燈游園會(huì)”，而在南國(guó)廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時(shí)候我國(guó)東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天的勞作；而遠(yuǎn)在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學(xué)生交頭接耳求答案，學(xué)生的注意集中到教師的提問上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

六、自編口訣，引入新課

把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)潔明快的口訣，使知識(shí)點(diǎn)串在一起，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，有利于學(xué)生記憶和掌握，可以大大提高教學(xué)效。例如，世界十大人口可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。記憶南亞國(guó)家時(shí)，用口訣：“南亞八國(guó)家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴?！?/p>

七、實(shí)物導(dǎo)入法，引入新課

第6篇：初中地理教學(xué)心得范文

過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會(huì)讓信息技術(shù)的平臺(tái)形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會(huì)讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會(huì)用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評(píng)測(cè)等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺(tái)與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國(guó)先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來,能進(jìn)行知識(shí)的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我觀察智能。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對(duì)初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘

更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識(shí)和知識(shí)，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中傳承給學(xué)生。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)身邊的一草一木心存仁愛，保護(hù)環(huán)境為國(guó)家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識(shí)。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識(shí)、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的條件

第7篇：初中地理教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：地理 探究性學(xué)習(xí) 作用

一、探究性學(xué)習(xí)的基本特征

具體說來，探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結(jié)論的過程。其基本特征是：

1、具有主動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式，必須是學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。因此，從心理學(xué)角度看，探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。

2、具有問題性。

“探究學(xué)習(xí)”最大的特點(diǎn)就是把思維的空間交給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識(shí)的生成過程，然后運(yùn)用知識(shí)去自主解決問題，以解決問題為主線。

3、具有開放性。

探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性，在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，具有多元性，因此其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。

4、具有生成性和創(chuàng)造性。

在探究學(xué)習(xí)過程中，就是把思維的空間交給了學(xué)生，那么學(xué)生在活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)。同時(shí)，周圍的客觀環(huán)境也會(huì)有新的變化，對(duì)此，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷迸發(fā)，使認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。

二、教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用

1、教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，必須設(shè)計(jì)探究性問題。創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，獲得情感體驗(yàn)。

2、教師是活動(dòng)的組織者

探究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；在校外，到工廠、社區(qū)搞社會(huì)調(diào)查，這些場(chǎng)所都需要教師認(rèn)真組織，周密安排，以免組織不當(dāng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響效果。

3、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者

對(duì)探究的課題確定是全過程關(guān)鍵的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過程。在這一 過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

總之，地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為其具體的行動(dòng)要將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者，開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，在多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中，學(xué)生有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑

目前，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)還處在嘗試階段，具體做法可以從以下幾方面考慮。

1、從教材中確定探究的主題

教材中的某些基本原理、概念、成因等知識(shí)，雖然前人已有定論，但對(duì)學(xué)生來說還是未知的?？梢园堰@類問題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的過程。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的民族》一課時(shí)，可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為探究課題，讓學(xué)生通過查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學(xué)生進(jìn)行研究，不切實(shí)際的大而空的課題往往得不償失。

2、從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題

探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生可通過親身參加生活實(shí)踐活動(dòng)，如收集資料、調(diào)查、訪問等去直接感受。如學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)《中國(guó)水資源》這一課時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況，調(diào)查活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行，由各小組分工合作完成?？稍O(shè)計(jì)如下課題：⑴當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型⑵當(dāng)?shù)赜盟譃閹最?⑶當(dāng)?shù)匾阅姆N灌溉方式為主 ⑷當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物與水資源是否適合等等，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組指定一 名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動(dòng)，最后全班會(huì)戰(zhàn)，這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫探究日記

要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，隨時(shí)記錄下來，隨后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再跟蹤記錄。這樣長(zhǎng)期積累，就可以把平時(shí)所記的整理成探究報(bào)告，學(xué)生會(huì)一步步走上成功的階梯并養(yǎng)成了探究的好習(xí)慣。

4、在平時(shí)課堂教學(xué)中滲透探究學(xué)習(xí)的思想

目前，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的問題。課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展關(guān)鍵是教師，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)獲得真知。

第8篇：初中地理教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0048-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性思維

課堂中的人際關(guān)系能夠影響學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成。和諧的人際關(guān)系會(huì)增強(qiáng)師生之間的感情，促使師生間產(chǎn)生共鳴以及相互信賴，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，課堂的人際關(guān)系可以作為教學(xué)手段來應(yīng)用。創(chuàng)新的敵人就是迷信權(quán)威，因循守舊。創(chuàng)新就是要走前人沒走過的道路，走別人沒走過的路就是對(duì)前人創(chuàng)造的懷疑，所以，在地理教學(xué)當(dāng)中，教師要不迷信權(quán)威，要能夠獨(dú)立思考，用自己的好習(xí)慣來影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。要組織學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論，集思廣益，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。地理學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容很開放，所以，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡最大可能貼近生活，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來提…問題，從多角度來開拓思路，讓知識(shí)遷移，使得學(xué)生從某一點(diǎn)…發(fā)來尋求變異。地理課程不僅僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并且把它們按照一定的學(xué)科邏輯組織起來以后傳遞給學(xué)生的過程，學(xué)生要能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)中所生成的想法付諸于行動(dòng)。所以，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來，個(gè)體學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

二、展開想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象力是創(chuàng)新思維不可或缺的心理因素，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性。要發(fā)揮學(xué)生的形象思維，突破思維的定勢(shì)。地理形象思維沒有嚴(yán)格的邏輯推理的規(guī)則，但是有一個(gè)聯(lián)想和想象的思維過程，所以，它可以擺脫學(xué)生的常規(guī)的限制，發(fā)揮學(xué)生的想象力。想象力經(jīng)常是不被學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)所限制，會(huì)得…很超乎尋常的結(jié)論。利用假設(shè)推想，也就是讓學(xué)生逆向進(jìn)行考慮，來達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)問題真正的理解。

三、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式

多樣化的刺激能夠讓大腦充分休息，使注意力更加持久，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。地圖可以使得學(xué)生增強(qiáng)空間思維的能力，通過讀圖和繪圖可以開拓學(xué)生的廣闊思維，使地理思維在時(shí)空范圍內(nèi)馳騁，由近及遠(yuǎn)來發(fā)展思維的創(chuàng)新。現(xiàn)代化的教學(xué)手段的信息量很大，能夠快速反映地理時(shí)空的變化規(guī)律，促及學(xué)生創(chuàng)新的欲望。它可以陰道學(xué)生多角度和多層次來分析地理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠完整的描述不同的地理現(xiàn)象，總結(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，尋找地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。課堂教學(xué)語言對(duì)于教師傳遞知識(shí)很重要，教師的教學(xué)手段最終能夠是借助教學(xué)語言來幫助學(xué)生掌握知識(shí)的。教師的語言使用是否恰當(dāng)能夠直接影響學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

第9篇：初中地理教學(xué)心得范文

貴州省羅甸縣沫陽中學(xué) 羅世金

【中圖分類號(hào)】G132.60 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0005-01

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思　)因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？ 由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

三、在地理教學(xué)過程中要地圖化