小學升初中作文精選(九篇)
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第1篇：小學升初中作文范文
為激發學生讀書和寫作的熱情，挖掘優秀的寫作苗子，營造良好的校園文學氛圍，助推初中作文教學，本刊攜手浙江省金華市婺城區教育局共同舉辦了“作文新天地杯”中小學生現場作文大賽。全區共2.8萬余學生參賽，于58個賽場同時進行。經過初評和復評，評出一、二、三等獎共120名。其中初中組，蘆琪斯瑤等5名同學榮獲一等獎、江等10名同學榮獲二等獎、程宇珂等15名同學榮獲三等獎、倪可等20名同學榮獲優秀獎，現將初中組獲獎名單公布如下：
一等獎（5名）
蘆琪斯瑤 金華四中初二（9）班（指導老師：陳小麗）
張思聰 金華五中初二（12）班（指導老師：葉香美）
鄭 金華四中初二（10）班（指導老師：陳小麗）
童 蕊 浙師大婺州外國語學校初二（5）班（指導老師：萬秀華）
阮佳璐 金華九中初二（7）班（指導老師：胡元敏）
二等獎（10名）
江 金華市青春中學初二（1）班（指導老師：曾瓊華）
雷 捷 金華五中初二（2）班（指導老師：池艷紅）
駱 嵐 浙師大婺州外國語學校初二（1）班（指導老師：何俊英）
戴期文 金華四中初二（5）班（指導老師：陳愛娟）
吳依容 金華五中初二（3）班（指導老師：徐紹華）
徐飛揚 金華五中初二（1）班（指導老師：陳 英）
余佳琪 金華市婺城中學初二（7）班（指導老師：徐旱晶）
楊箴言 金華十中初二（4）班（指導老師：葉慧淼）
王 菡 金華四中初二（5）班（指導老師：陳愛娟）
王雨欣 金華九中初二（7）班（指導老師：鄭永威）
三等獎（15名）
程宇珂 金華九中初二（6）班 （指導老師：胡元敏）
杜燕霞 金華十七中初二（4）班（指導老師：盛衛媧）
陳 涔 金華市瑯琊初中初二（2）班（指導老師：洪 歡）
周紫倩 金華市蔣堂中學初二（2）班（指導老師：李 靜）
邵依一 金華市婺城中學初二（7）班（指導老師：徐旱晶）
董 易 金華五中初二（6）班 （指導老師：胡杭俞）
徐佳琪 金華市婺城中學初二（2）班（指導老師：徐愛芳）
林璐瑤 金華市青春中學初二（2）班（指導老師：曾瓊華）
諸葛韻升 金華五中初二（9）班（指導老師：范麗莉）
陳 晨 金華五中初二（7）班 （指導老師：朱淑妍）
傅 蓉 金華四中初二（9）班（指導老師：陳小麗）
方玫瓔 金華市婺城中學初二（8）班（指導老師：徐愛芳）
鄭如惠 浙師大婺州外國語學校初三（1）班（指導老師：何俊英）
金文韜 金華市青春中學初二（7）班（指導老師：徐向陽）
韋奕璇 浙師大婺州外國語學校初二（6）班（指導老師：萬秀華）
優秀獎（20名）
倪 可 金華五中初二（7）班 （指導老師：朱淑妍）
應茹衣 金華五中初二（1）班 （指導老師：池艷紅）
覃瑜夏 金華市蔣堂中學初二（2）班（指導老師：李 靜）
王飛燕 金華市瑯琊初中初二（4）班（指導老師：章雅君）
占凱睿 金華四中初二（5）班 （指導老師：陳愛娟）
方卓俊 金華四中初二（8）班 （指導老師：黃潔萍）
陳 敏 金華市婺城中學初二（2）班（指導老師：徐愛芳）
張雅丹 金華市長山初中初二（1）班（指導老師：張梅青）
馮光艷 金華市蔣堂中學初二（3）班（指導老師：傅文富）
吳 嘉 金華市仙源湖實驗學校初二（1）班（指導老師：項雪梅）
李立穎 金華十四中初二（1）班（指導老師：潘淑紅）
彭 林 金華十八中初二（1）班（指導老師：朱衛星）
吳 昊 金華四中初二（7）班（指導老師：黃潔萍）
徐佳穎 金華市瑯琊初中初二（5）班（指導老師：章雅君）
陳 穎 金華市雅畈初中初二（1）班（指導老師：葉春燕）
蔣 正 浙師大婺州外國語學校初二（6）班（指導老師：萬秀華）
葉子晴 金華市仙源湖實驗學校初二（4）班（指導老師：吳愛萍）
陳軼涵 金華四中初二（5）班（指導老師：陳愛娟）
第2篇：小學升初中作文范文
2、明禮誠信傳美德，團結友善促和諧。
3、沐浴文明新風，共享文明成果。
4、你我多一份自覺，校園多一份清潔。
5、您留給我一片潔凈，我還給您一個健康。
6、偶爾助人，別人將記住你的名字，永遠助人，歷史將記住你的名字。
7、平安校園，和諧為本。
8、齊心協力抓發展，艱苦奮斗創新業。
9、清潔從一點一滴抓起，習慣從一舉一動養成。
10、清潔衛生手牽手，和諧環境心連心。
11、人才是興校之源，創新為發展之本。
12、人人都是軟環境，個個來當好學生。
13、人人遵守社會公德，個個愛護公共環境。
14、深化教學改革，提高教學質量。
15、師生創文明，禮儀全武漢。
16、歲月流逝，禮儀永在。
17、提高學生文明素養，提升學校辦學品味。
18、同心同德，全力共求改革發展，人人參與，為爭創文明校園增光添彩。
19、突出教學工作中心地位，不斷提高本科教學質量。
第3篇：小學升初中作文范文
一、制約初中作文教學成效提升的主要因素
1.學生作文學習存在畏難情緒。一直以來，對作文存在畏難情緒的學生并不在少數，有些學生一上到作文課就愁容滿面，寫作過程中如同公雞下蛋，非常艱難。久而久之，許多學生對作文學習就存在著畏難的心理，這樣的消極情緒對于作文教學的順利開展產生了障礙。
2.作文寫作活動缺乏生動素材。對于許多初中生而言，他們的作文之所以單調枯澀，與其生活素材不足息息相關。許多學生機械地套用范文中的事例，或是主管臆造一些人物事跡，給人以不真實的虛假感。也有些學生作文寫作中七拼八湊，所描述的事例脫離生活，如同天書，這樣的文章質量較為低下。
3.創作過程缺少有效方法技巧。作文寫作技巧的指導是提高學生寫作能力的有效抓手，但是在實際教學中，許多學生并未完全有效地掌握寫作的技巧，這既與學生自身的領悟能力有關，更與教師的教學理念教學方式相關。一些教師作文教學不夠生動形象，方法單一，學生不得要領，這也直接導致學生作文寫作水平處于低層次狀態。
4.作文教學空間較為狹隘受限。部分初中語文教師在初中語文教學空間方面沒有創新，還是停留在課堂45分鐘和每周兩節課的層面，與當前素質教育發展和課堂改革推進的態勢不相適應，課內外、校內外多種有利的資源在教學中沒有得到充分的整合和利用，學生的作文學習興趣未能得到充分的調動，同時也缺乏內在的動力。
二、快速提升初中作文教學有效性的途徑
要想快速提升作文教學有效性，教師必須要創新理念，針對自身以往的教學工作進行深入分析，把握其中存在的問題，找準切入點，提升教學有效性。
1.還原作文學習本來面目，消除學生畏難情緒。作文其實質是對生活的文字反映，是在認真觀察生活、思考生活、感悟生活的基礎上，用文字將這些方面表達出來，其中蘊含了作者的思想情感與觀點。簡而言之，作文就是用語言文字的形式表現生活。教師在教學中要向學生闡述這樣的理念，讓學生消除對作文學習的神秘感、畏懼感，讓他們明白用手中的筆將自己所見所聞所思所想表達出來，在這過程中將自己所學習的遣詞造句技巧發揮出來，這就是作文的創作過程，讓作文教學回歸其本來面目，消除學生畏難情緒。
2.引導學生細致觀察生活，獲取寫作生動素材。在作文教學中，學生所缺乏的素材，可以在仔細的觀察中進行彌補。教師要引導學生做生活的有心人，仔細地觀察這個精彩的世界，既要觀察生活中的人，也要觀察生活中的事，從日常細心觀察中逐步積累生活素材。一方面，教師要引導學生學會觀察，從身邊的各種人物、發生的各種事情著手，以敏銳的目光去觀察，獲得生活的信息。另一方面，教師還要指導學生學會篩選。學生每天接觸的事情很多，信息量巨大，并非所有的信息都具有觀察的價值，此時教師就要對學生進行指導，選取有特色、有特點的信息作為寫作素材積累下來。如典型的人物、事件、美麗的景觀、社會關注的熱點現象等等，這些方面都具有觀察積累的價值，教師可以引導學生隨身攜帶筆記本，將所見所聞有價值的信息摘錄下來，提高素材積累。
3.作文教學實現授人以漁，增強學生寫作能力。對于初中語文教師而言，在作文教學中要教給學生寫作的技巧，讓他們掌握寫作要領，高效開展作文學習。一方面，教師要結合閱讀分析等教學對學生滲透寫作技巧方面的指導，還可以結合下水作文引導學生進行分析研究，對文章的構思、布局、表達等方面具有更為形象的認識，掌握如何圍繞中心選擇素材、表達思想，在形象的指導中給予學生更多的寫作技巧。另一方面，教師還要指導學生廣泛閱讀，在各種文章的閱讀中感悟寫作特色，學習寫作技巧，這也是提高學生作文寫作水平的一條重要途徑。在作文教學中，教師還要針對學生作文學習方面的難點進行逐一突破，如心理描寫、細節描寫，這些方面都具有一定的難度，教師對其開展強化訓練，能夠達到拾遺補缺的效果。
4.組織開展多種課外活動，賦予更多生機活力。與作文教學相關的課外活動多種多樣，有興趣小組、文學社團、投稿技巧研討等多種類型，教師應當結合教學工作統籌安排開展課外活動，為學生作文能力提升創造良好條件。一方面，教師可以將作文學習有興趣的學生組織起來進行文學社團活動，鼓勵他們擬定活動計劃，確定活動重點，在文學社團里面開展寫作方面的技巧交流，同時加大作文寫作的訓練量，以此提升學生作文寫作水平。另一方面，教師可以指導學生積極向各類刊物投稿，給予學生展示自我突破自我的平臺。教師還可以利用班級習作園地、櫥窗等陣地展示學生的優秀習作，讓學生增強成功的快樂。教師也可以定期舉辦一些作文類競賽活動，讓學生在競爭性氛圍中增強學習興趣。
綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師應當針對制約教學成效提升的不利因素，進行針對性的突破，從而達到快速提升作文教學有效性的目標。
【參考文獻】
【1】張業海.如何提高初中語文教學的有效性【J】. 語文教學與研究，2010（02）
第4篇：小學升初中作文范文
六年的小學生活已經過去了，六年的點點滴滴迎接來三年的初中生活。小學的精彩，到初中都重新開始了，六年所描繪的精彩畫卷就這樣翻過去了，同學和老師。初中就像一張白紙一樣展現在我們的面前。這張白紙要經過三年的精彩描繪出來。
入學的第一天，對學校都非常陌生，讓我記起小學入學的第一天。那一天所有的家長都帶著孩子來到學校，當時人很多，有一個老師把我帶到一個教室里進行考試，我當時和緊張打錯了很多題。我分到了五班，我們班是音樂班，別人都認為我們班不是個好班，但是經過六年的努力我們竟成了全校認同最好的班，每一次考試我們班都是第一名。
我結束了精彩 、努力過的小學，又進入了緊張而又忙碌的初中，剛到初中的這幾天，我就感到壓力很大，并且科目又增多了幾科，而且都是最重要的，所以一回到家就要忙著寫作業。壓力真的很大，我又是數學科代表，更要起到表率作用，所以每天都要預習。誒呀，活著真累啊！
第5篇：小學升初中作文范文
高中語文寫作教學是高中語文教學的重要組成內容，也是最具有挑戰性的教學任務。但是在近些年的高中語文寫作教學中還存在不少的問題，成為高中語文寫作有效性教學實現的障礙。將這些問題進行梳理總結為以下幾個方面：
1.學生素材缺乏
語文作文水平的高低在一定程度上是和學生在作文中采取的素材具有一定關聯性的。但是在當前的語文寫作中透露出來的一個重大問題就是學生的語文寫作素材相當缺乏。
司馬遷忍辱著書，蘇軾雖遭貶謫依然樂觀面對生活，李白遭遇人生困境依然吟詠出“天生我才必有用”，“直掛云帆濟滄海”的詩句等等。這些素材都是被用爛了，用透了素材。老師在學生的寫作中看到這樣的一些素材首先就對學生的寫作評分的檔次就已經下了檔次。所以，學生在寫作中素材缺乏這一現象應當引起教師的重視。
2.行文不夠流暢
當前很多高中學生的寫作水平還停留在初中階段，其中一個表現就是行文不夠流暢。行文的流暢不僅包含了學生用詞遣句、還包含了學生詞匯的豐富與連貫性，更加包含了學生的行文邏輯安排。而學生在高中語文寫作中表現出來的是缺少其中的一項或者是多項。
二、如何開展高中語文寫作教學
1.鼓勵學生多閱讀多積累
當前的高中學生語文寫作還存在這樣或那樣的問題，很大程度是因為學生的積累不夠，也是學生的閱讀面較窄導致的。
在這樣的情況下，筆者認為教師應該積極地引導學生、鼓勵學生多閱讀多積累。并且注重在積累中提升語文的寫作水平。鼓勵學生多閱讀主要是指要學生多閱讀美文，并且注意將美文中運用得好的一些排比句、擬人句、比喻句進行摘錄。在摘錄的過程中注意對這些方法的運用分析。通過這樣的方式學生才可以有效地掌握基本的一些修辭手法，從而為作文加分。
此外，筆者認為教師還可以鼓勵學生多看一些課外書，引導學生進行素材的積累。這樣才可以不斷地豐富學生素材庫，而學生在寫作的過程中就可以熟練地運用自己掌握的素材而不僅僅只有之前的幾個小素材。此外，教師還應該鼓勵學生將自己積累的素材進行積累，時常地翻閱自己的積累，從而獲得更深刻的記憶。
2.開展寫作指導
學生寫作能力的發展離不開教師的指導，在教學實施的過程中，筆者認為教師應該積極地給予學生適當的寫作指導。這樣的寫作指導包含“如何合理地運用素材”、“如何搭建良好的行文框架、結構”等。
例如：在之前學生積累了史玉柱從失敗中崛起、海爾在創新中發展、諾基亞沒有把握住時代的潮流而最終被時代淘汰這些素材，教師就可以引導學生將這些素材進行分類。史玉柱在失敗中崛起的素材可以抓住史玉柱本人的不屈服的性格和堅持的人生信念將其歸入“堅持、堅守”一類的素材之中；而海爾在創新中發展則可以歸入“創新”素材之中；“諾基亞”的素材則可以歸入到“創新”的反面素材之中。
通過這樣的方式學生的素材分類能力獲得提升，相應地學生的寫作水平也將得到提升。
3.一對一的“對癥下藥”
所謂“一對一的‘對癥下藥’”其實就是指教師要對每一個學生在寫作中存在的問題進行點播，并且要引導每一個學生如何解決自己在寫作中存在的問題。
第6篇：小學升初中作文范文
【關鍵詞】初中語文教學 合作學習 方法嘗試
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0024-02
初中語文科目的教學對學生進行人文知識、文科素養積累有重要的影響。初中階段語文教學不僅是向學生講授語文知識，教師還應引導學生樹立積極正確的學習觀和態度，為日后語文知識及語言能力的運用打好基礎。合作學習是語文課堂教學中師生互動與學生之間合作相結合的方法。之所以提倡這種方法，是因為運用該方法的過程中，不僅能增長學生語文知識、培養學生語文學習能力，而且還培養了學生團結合作的學習態度，以及促成學生主動探求知識的良好學習習慣的養成。
一、語文教學低效的問題及原因分析
就當前初中語文教學的現狀來看，合作學習還沒有達到新課改所規定的標準和要求;尤其是在學習參與者互動交流方面，由于課時和授課環境的限制，師生之間、學生之間的表達和交流，還是以個別活動者為主，通常以老師為主導，這樣合作學習只是流于形式，老師仍舊變相地主宰著課堂。傳統教學模式的沿襲影響著教學改革的進程，抑制了學生合作能力與創新能力的發展[1]。
（一）急功近利，缺乏興趣引導
很多初中老師在進行語文教學時，局限于課時和教學任務的安排，以及考試答題的思維束縛，往往提出問題后急于確定標準答案，在時間上不能保證學生的充分思考，對問題結果的追求也缺乏多方面引導，常常固守陳規。這種急功近利的課堂教學，自然收不到應有的效果。學生的學習興趣沒有得到廣泛調動，對語言、美感的追求也就缺乏積極性，久而久之就會失去主動探求語文知識的欲望，產生懈怠心理。
（二）“合作學習”與因材施教相背離
在實際的初中語文課堂教學中，師生積極的互動，在缺乏科學方法引導下，就演化成了個別優秀學生的展示和表演，而大多數學生缺乏平等的交流平臺，因而這樣的“合作學習”反而阻礙了教學實效的達到。實際上，合作學習要求教師在因材施教的基礎上，針對不同學生的基礎和接受能力，促成學生多角度的廣泛溝通交流，從而發生內在的習得和變化;絕不是教師拋出問題后產生兩級差異，有的表現得異常積極，有的緘默無語，只做“聽眾”。這樣的合作學習就沒有達到互幫、互學，促進所有學生共同提高的目的。[2]
二、合作學習的實施原則
（一）廣泛合作原則
廣泛合作是指教師在引導師生之間、學生之間的交流時，調動各個角色的積極參與，實現不同程度、不同角度的交流。合作的單位可以做靈活的調整，根據不同問題，以小組或個人的形式皆可。合作效果的估量可以是標準參照性的，也可以是標準參照和常模參照相結合的形式。廣泛合作的實質及根本目標是，語文知識學習上優、中、差的學生都能盡其所能，而且所有組員的貢獻都會受到重視，從而使所有學生共同進步。[3]初中語文新課程標準的核心理念是“關注人的發展”，因此，合作學習方式的設計應努力促使每個學生在學習中都能參與合作、積極表達。
（二）集體評價原則
新課程標準要求評價體系要體現學生在評價中的主體地位，通過評價使學生學會自我分析。除診斷性評價和終結性評價外，教師還要注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。合作學習通常不以個人的成績作為評價的依據，而是以各個小組在達成目標過程中的總體成績或進步作為評價與獎勵的標準。以集體為單位進行評價的機制可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促使小組內部的合作，使學生在自己的小組中各盡所能，得到最大程度的發展。
三、開展合作學習的有效嘗試
（一）培養學生的交際能力
合作教學取得實效的基礎是合作對象愿意而且很好的完成交流活動。在初中語文課堂上實行合作教學要培養學生的交際交往能力，這是合作教學的目標之一，也是合作教學得以順利和有效進行的前提。競爭意識是教學培養的目標之一，而學會合作是善于競爭、贏得競爭的關鍵。特別是在當前信息迅猛發展的宏觀背景下，合作也是獲取信息、不斷進步的必要條件。語文合作學習也是如此，需要小組成員之間的密切交流，形成和諧氣氛，從而共同解決問題。
（二）避免學生“偽合作”的現象
所謂的“合作”是建立在學生共同學習、集體解決問題的基礎上，但是往往不和諧的團體會出現“合而不做”、“偽合作”等現象，所以教師必須注意對合作集體的良性引導，對某些學生的懶惰心理進行疏導。在合作教學的實踐中，初中語文教師要把握合作的核心，避免一些學習積極性較差的學生產生依附心理。因此，教師必須要對學生的合作學習進行必要的監督和指導，要讓每個學生都真正參與進來。
參考文獻：
[1]倪漢超，提高初中語文合作學習有效性的反思[J]，新課程學習，2010（12）：32
第7篇：小學升初中作文范文
在這場戰役中，我共考上了六所重點中學，其中當然不乏面試和筆試等綜合測試，特此奉上我的經歷和感受。
一、“十一”學校，讓我歡喜讓我憂
早在六年級上學期，由于接送方便的原因，媽媽就為我報了十一學校的培訓班，經過一年的學習，我順利升入數學試驗班學習，這令我信心倍增，可通過上課我發現實驗班果然是高手如林，想在這里站住腳談何容易。于是我加倍努力，希望能在期中考試中取得好成績，終于，期中考試來了，期中考試的特點是題量大、題型活，單單數學就分三部分，一是基礎體（2張），二是提高題（3張），三是IQ題（2張），語文和科學較數學來說難度較小，但時間同樣十分緊迫，這對我來說并不是十分擅長，再加上白給分的基礎題部分發揮失常，我的名次一下子變成了200名，比考進時的150名還落后，這讓我和父母非常失望，只能針對基礎題加緊練習，狂做基礎題，這才使我的正確率明顯提高，這是我發現應如何備戰小升初，使我明白現在重要的并不是我還能再學多少新知識，還能再做多少難題，而是通過考試總結出弱項在那里，復習學過的知識，查漏補缺，讓自己的水平得以發揮。俗話說得好，“塞翁失馬，焉知非福”，我雖然沒進前131名，但卻得以參加首師附的考試。
因為證書的原因參加了十一學校的單雙免選拔，這次選拔是上午先看書，后寫作文，我找到一本劉墉關于愛的書，又想出了個十分新穎的題目，一下子就要比其他看小說的同學要強許多，算是運氣！下午先考了數學，50分鐘3張卷子，不是太難，只要認真審題，細心認真，對于奧數一般的都是小菜一碟，接下來就是英語，先是聽力，由于語速快，對英語稍差的同學還是有一定難度的，接著是口試，口試分了三部分，第一部分朗讀課文，第二部分是自己說了3分鐘，關于你怎樣學英語等，第三部分是兩人對于學校介紹方面的對話，考試后一天半通知我雙免，令我高興的流出眼淚來！這一刻，我是那樣的興奮，一直以來，我都把十一雙免當是最高的目標，可沒想到這次卻這樣輕松拿下。
二、首師附，題海戰術人我游
一提起首師附，我的心里便有種害怕的感覺，是呀！那又何嘗不能讓人害怕呢？六年級下學期首師附簡直就沒讓我消停。叮叮叮，一上課，班主任老師就到講臺，沖著所有同學說：“同學們，我們今天進行第X次聯系，大家要好好做，你們也知道，這些考試是極重要的”。那嚴肅的聲音，一下就讓我心驚膽寒，再看看試卷，一次比一次難，題量也一次比一次大，開始幾次還是20道題，25道題（數學），到后面就變成了30道題了，眼看著沒時間做的，不會做的越來越多，心里更不住感嘆道：“考試多還搞這么神秘，不但不通知考試，連成績也不通知，這10次課6次考試的比例是不是太大了呀！”“不行不行！”媽媽看著我說到，“我們還得多做幾道題，不然怎么能應付得了這么難的考試呢！”于是桌上堆滿了數學類的書，不管是仁華的課本、訓練教程、導引還是習題，或是首師附以前的講義，題庫，我都認認真真一道一道做，果然，我漸漸適應了考試的繁多，也熟悉了各種題型，覺得考試的題目一下子也容易了不少，真的印證了古話“熟能生巧”。
培訓班結束了，終于等到了面試，站在首師附門口一看，哇！這些人有好多我都認識，這些人學習都比我好。我一下垂頭喪氣，但再聽他們說這是第一批面試的，這30個人都是成績最靠前的，我一下信心滿滿。面試完了，我這才發現首師附的面試可真簡單，都是在考察我的表達能力，什么最喜歡的科目，最喜歡的科目，是否經常去博物館，用三句話來形容博物館，簡單的奧運知識，Oneworldonedream等等，有五六個老師一直盯著我，我覺得我表現得很好，所以能錄取也是意料中的，畢竟我付出了非常多的努力，也該有一個回報呀！
三、人分，意外之喜從天降
我從不知道媽媽給我報了人分，所以人分通知我去面試時，我驚訝萬分，人分是我的第一次面試，一進教室便被氣勢鎮住了，十個學生一組，前面坐著八九個老師，雖然家長也在，但這種場合著實讓我嚇了一跳。首先是自我介紹，要求介紹出愛好、優缺點，喜歡的科目和個人資料，雖然我沒有準備，不過回答得也還算流暢，接著是應用題和圖形題，總體不難，但要求反應快，答案正確，還有老師專門計分，然后是英語，英語是回答問題，像喜不喜歡英語，描述天氣、看不看電影等等，后面是些腦筋急轉彎類的題目，如Whocanstopatruckwithonlyonehand？(答案：pliceman)我的英語不錯，所以表現突出，最后是才藝環節，我是專業合唱團團員，于是一馬當先，一曲《送別》讓老師一下子對我有了個好印象，到第二天簽約時還記得我唱的歌呢！人分，這個可能連報名都意外的學校卻早早地給了我一個意外的驚喜，讓我有了爭取更好的信心，因為萬事開頭難，我已經有了這么好的開始，還怕沒有一個好的結果嗎？
除了以上學校，還有其他三所重點中學先后向我發出了簽約通知，最后考慮到離家遠近的原因我選擇了其中一所，但我仍然要在此感謝以上這些學校的老師，感謝他們給我的機會和對我的信任，感謝奧數網給我的知識，在我即將踏入初中的旅途中，我將銘刻這些愛而奮然前行。
成功究竟有什么秘訣呢？我不知道，可我告訴你一個絕對有用的：那就是有一份好的講義，有一位好的老師，這方面奧數網給了我很大的幫助，從五年級接受奧數網培訓，奧數網的老師講的認認真真，明明白白，原本難懂的題目也被老師講的生動清楚，容易理解，而且許多都是歷屆真題，在我的小升初中給了我很大的支持，在這里再次感謝奧數網。
我的小升初就這樣悄悄地來，悄悄地走了，如今想起，是那樣的甜蜜而酸澀，作為學姐，我給學弟學妹們提幾點建議：
一、有一個健康的身體，不因為疲勞和疾病導致發揮失常。
二、準備好簡歷和證書是進入重點中學的敲門磚。
三、只有掌握了已有的知識，保證較高的正確率才考慮學習新的知識，不然效果不佳。
第8篇：小學升初中作文范文
劉志宏 （甘肅省蘭州市雁兒灣二勘院730020）
春節，是中華民族最重要的傳統節日。古往今來，無數文人雅士對“守歲”這一習俗進行了淋漓盡致的描繪，為后人留下了膾炙人口的守歲詩篇。由于愛好寫作，我總喜歡在除夕之夜翻閱古往今來的“守歲”詩聯，并學前人，吟詩頌詞，自撰對聯，這一習慣已堅持了十多年了。
“歡多情未極，賞至莫停杯。酒中喜桃子，粽里覓楊梅。簾開風入帳，燭盡炭成灰。勿疑鬢釵重，為待曉光催。”從多個側面反映了古人們在除夕之夜歡聚待曉的情景，感悟至深令人感動，感慨之情躍然紙上。“古歲今宵盡，新年明旦來。愁心隨斗柄，東北望春回。”生動地敘述了那些因種種原因不能與家人團聚的遠方游子，在除夕之夜守歲不眠的思鄉之情。
除夕守歲在唐代尤為盛行，詩人守歲情濃，發于筆端存于詩中者甚多，唐太宗李世民在《守歲》一詩中寫道：“共歡新故歲，迎送一宵中。”杜甫有詩：“守歲何成家，椒盤已頌花”;王安石在《元日》詩中寫道：“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”;孟浩然的《歲除夜有杯》云：“守歲家家應未臥，想思那得夢魂來”;還有白居易的《客中守歲》：“守歲樽無酒，思鄉淚滿巾”，流露出兩位詩人的深深思鄉之情。唐玄宗開元年間，史青上書自薦：子建七歲，臣五步之內可作出詩來，任皇上點題。玄宗便于大年除夕召見史青，當堂以《除夕》為題，令其五步成詩。史青不負眾望，五步內吟詩一首：“今歲今宵盡，明年明月催。寒隨一夜去，春逐五更來。氣色空中改，容顏暗里回。風光人不覺，已著后園梅。”寥寥數句，便生動形象地表達出寒盡春回時，人們辭舊迎新的情景。
明朝詩人葉顥的《春節》詩：“天地風雪盡，乾坤氣象和，歷添新歲月，春滿舊山河，楊柳芳容樨，松篁老太多，屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。”此詩恰如其分地突現出春節的歡樂氣氛，表達了詩人在除夕和歲首交替的時間里對美好未來的憧憬之情。“欲知垂盡歲，有似赴壑蛇。修鱗半已沒，去意誰能遮_況欲系其尾，雖勤知奈何!兒童強不眠，相守夜喧嘩。晨雞且勿唱，更鼓畏添撾。坐久燈燼落，起看北斗斜。明年豈無年_心事恐蹉跎。努力盡今夕，少年猶可夸。”詩中感嘆時光飛逝，人生短暫，反映了詩人對人生的積極態度。細細品讀，仍能從中悟出許多哲理，醒世警人
明朝才子文征明，在他25年那年除夕，揮毫賦詩，一方面感嘆：“二十五年如水去，人生消得幾番除。”另一方面又勉勵自己：“人家除夕正忙時，我自挑燈揀舊詩。莫笑書生太迂腐，一年功夫足文詞。”奮進惜時之意溢于詩行，叫人精神為之一振，且和我十分相像。牛年閑暇之時，看書讀報，感悟著先哲們所言的“書中橫臥著整個過去的靈魂”的博大與精深，回首歷史長河，觸摸時代脈搏，體味人生的精彩與無奈，尋求人與自然的和諧。沉醉在讀書之中，我感到，當一個人在讀書與思考中流連每一條真理，每一片憧憬，每一次讓靈魂受到震撼的場景時，你升華的不僅僅是理想與信念，還有愛與情的積淀。于是，2009年在數十多家報刊上發表文學作品120余篇，獲獎8次。除夕之夜，歡慶之余，細細瀏覽發表之作，思緒隨著字里行間涌動的激情蜿蜒起伏，那過去了的往事一幕幕又浮現在眼前，所有的收獲、所有的失落、所有的愛恨都在除夕的鐘聲里銳化成一片吉祥的祝福，伴著年夜的喜慶點燃一種激奮之情，讓我不敢有所怠懈，暗暗下定決心，力爭新的一年再有所作為。于是自寫小詩抒懷：“又逢除夕相思中，火樹銀花九州同。笑看盛事春光美，梅映窗雪報詩心!”
第9篇：小學升初中作文范文
培養良好的閱讀能力
從初一學生的情況來看，不少學生成績波動很厲害，語文成績從小學的90多分，一下子掉到六七十分，給學生和家長都帶來很大的心理落差。我感覺，培養學習語文的習慣非常重要，而這恰恰是小學生的薄弱環節。
語文的學習習慣有哪些呢?首先是閱讀的習慣。很多孩子喜歡看電視、看電腦，卻不愛閱讀，這對語文學習來說是致命的打擊。初中語文教學要求學生掌握閱讀規律，到了要求會鑒賞。家長可以在小學階段讓孩子多看書，創造良好的家庭讀書氛圍，培養孩子的課外閱讀習慣。
其次是預習的習慣。初中的語文課文篇幅長、學習內容多，課堂容量大，所以學生一定要先預習。不少剛升上初一的孩子，以為預習就是像小學階段一樣，做一些筆頭作業，抄抄教輔書的答案就可以了。其實，預習不僅僅是筆頭作業，更重要的是閱讀課文。先讀課文，再帶著思考來聽課，收獲會更大。初中開始有知識的遷移，拓展到課外，考試當中的閱讀題，都是課外的文章，如果課內都聽不懂，課外就更不懂了。
第三是聽課的環節，很多孩子不會聽課，不會做筆記。其實老師講到重要的知識點，會提醒學生注意在課本上做記錄，只要跟著老師的節奏走就沒問題。小學階段就要有意識地培養記筆記的習慣。
第四是復習的環節，課后要養成翻看課本、翻看筆記的習慣，鞏固學到的內容。
書寫習慣非常重要
這里要特別強調一下書寫的問題。剛剛結束的期末考，老師們看到孩子們的卷面書寫都怒了，卷面不整潔、錯別字、錯誤的標點符號……就連數學老師也說看到卷面書寫很生氣。良好的書寫習慣一定要在小學階段培養好，的時候，卷面書寫是有隱性分的。
有沒有必要上小升初銜接班呢?我的看法是，要看老師怎么教。光做練習是沒有意義的，提前講授初中的內容就更糟糕——等孩子真正上了初中，他就不愛學了。好的銜接班，是應該要告訴孩子初中語文學習所必須具備的習慣與方法。
