梯子閱讀答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的梯子閱讀答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：梯子閱讀答案范文

多數人若肯承認在藝術上分工的事實，那就好多了。不幸得很，中國多數人大都忽略了這種事實。都以為一事精便百事精。尤其是藝術，社會上許多人到某一時都歡喜附庸風雅，從事藝術。惟其傾心藝術，影響所及恰好作成藝術進步的障礙，這個人若在社會又有地位，有勢力，且會招致藝術的墮落。最顯著的一例就是寫字。

寫字算不算得是藝術，本來是一個問題。但我們不妨從歷史來考察一下，看看寫字是不是可稱為有藝術價值。就現存最古的甲骨文字看來，可知道當時文字制作者，在點線明朗悅目便于記憶外，已經注重到它個別與群體的裝飾美或圖案美。到銅器文字，這種努力尤其顯然（商器文字如畫，周器文字極重組織）。此后大小篆的雄秀，秦權量文字的整肅，漢碑碣的繁復變化，從而節省為章草，整齊成今隸，它那變革原因，雖重在講求便利，切合實用，然而也就始終有一種造形美的意識存在。因為這種超實用的意識，浸潤流注，方促進其發展。我們若有了這點認識，就權且承認寫字是一種藝術，似乎算不得如何冒失了。

寫字的藝術價值成為問題，倒恰好是文字被人承認為藝術一部門之時。史稱熹平時蔡邕寫石經成功，立于太學門外，觀看的和摹寫的車乘日千余輛，填塞街陌。到晉有王羲之作行草書，更奠定了字體在中國的藝術價值，不過同時也就凝固了文字藝術創造的精神。從此寫字重摹仿，且漸重作者本人的事功，容易受人為風氣所支配，在社會上它的地位與圖畫、音樂、雕刻比較起來，雖見得更貼近生活，切于應用，令人注意，但與純藝術也就越遠了。

字的藝術價值動搖，浮泛而無固定性，是否藝術成為問題，另外有個原因，不在它的本身，卻在大多數人對于字的估價方法先有問題。一部分人把它和圖畫、音樂、雕刻比較，便見得一切藝術都有所謂創造性，唯獨寫字拘束性大，無創造性可言。并且單獨無道德或情感教化啟示力量，故輕視它。這種輕視無補于字的地位，自然也無害于字的藝術真價值。輕視它，不注意它，那就罷了。到記日用賬目或給什么密友情人寫信時，這輕視它的人總依然不肯十分疏忽它，明白一個文件看來順眼有助于目的的獲得。輕視字的藝術價值的人，其實不過是對于字的藝術效果要求太多而已。糟的倒是另外一種過分重視它而又莫名其妙的欣賞者。這種人對于字的本身美惡照例毫無理解，正因其無理解，便把字附上另外人事的媒介，間接給他一種價值觀。把字當成一種人格的象征，一種權力的符咒；換言之，欣賞它只為的是崇拜它。前年中國運故宮古物往倫敦展覽時，英國委員選畫的標準是見有乾隆皇帝題字的都一例帶走。中國委員當時以為十分可笑。

其實中國藝術鑒賞者，何嘗不是同樣可笑。近年來南北美術展覽會里，常常可以發現吳佩孚先生畫的竹子，馮玉祥先生寫的白話詩，注意的人可真不少。幾個比較風雅稍明繪事能涂抹兩下的朝野要人，把鬻畫作畫當成副業收入居然十分可觀。山東督辦張宗昌，雖不識字，某藝術雜志上還刊載過他一筆寫成的虎字！

書畫并列，尤其是寫字，仿佛更容易玩票，無怪乎游山玩水時，每到一處名勝地方，當眼處總碰到一些名人題壁刻石。若無世俗對于這些名人的盲目崇拜，這些人一定羞于題壁刻石，把上好的一堵墻壁一塊石頭臟毀，來虐游人的眼目了。

所以說，“分工”應當是挽救這種藝術墮落可能辦法之一種。本來人人都有對于業余興趣選擇的自由，藝術玩票實在還值得加以提倡。然而必需認識分工的事實，真的專家行家方有抬頭機會，這一門藝術也方有進步希望。

1937年4月

（選自沈從文《龍鳳藝術》，北京十月文藝出版社，2013年，有刪節）

12－13題為選擇題。請在答題卡“選擇題答題區”作答。（12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）

12、下列對于各時期的字所具有的藝術價值的說法，符合文意的兩項是（5分）

A、甲骨文字點線明朗，初具裝飾美或圖案美，但不便于記憶。

B、銅器文字更注重裝飾美或圖案美，或如畫，或重結構組織。

C、大小篆書的字型雄奇秀美，秦權量文字則體現為整齊莊重。

D、漢代碑碣上的文字極其繁復但富于變化，以造形美為目的。

E、章草筆劃簡省，今隸講究整齊，便利實用，卻不重造形美。

13、下列說法不符合文意的一項是（3分）

A、在藝術上想一事精便百事精是相當困難的，不專心從事一事難以有所成就。

B、即使是輕視寫字的藝術價值的人在生活實際中也會意識到寫字順眼的重要性。

C、吳佩孚、馮玉祥等雖是軍人出身，但畫的竹子、寫的白話詩亦有很高藝術價值。

D、人人都可以有自己的興趣愛好，藝術玩票亦無可厚非，但要正確區分對待。

14、作者為什么要討論寫字算不算得是藝術？（4分）

15、結合文中的觀點，談談你對下面沈從文先生這個“建議”的理解。（4分）

因此我想附帶一個建議，即盼望現代畫家再莫題跋。尤其是幾位歡喜題跋的畫家，題跋常破壞了畫的完美！

答案：

12、B、C

A、甲骨文字便于記憶；D、漢代碑碣上的文字注意到造形美，但并非以之為目的；E、“雖重在講求便利，切合實用，然而也就始終有一種造形美的意識存在，因為這種超實用的意識，浸潤流注”，此句的意思是章草、今隸在“講求便利，切合實用”的同時，也注重“造形美”。

13、C

文中舉“吳佩孚先生畫的竹子，馮玉祥先生寫的白話詩”常常出現在“近年來南北美術展覽會里”，且“注意的人可真不少。”，并非對其表示贊賞，而是以此論證“中國藝術鑒賞者”也常是只看是否名人，而不真正關注作品的藝術品質。

14、視作一種藝術；但是因為晉代以后，人們寫字偏重模仿，（1分）并逐漸將寫字者的名聲地位看得太重，以致脫離了藝術本身，（1分）這正是作者在本文所要批判的。（1分）

意思答對即可。

第2篇：梯子閱讀答案范文

死亡不是童話故事

某一天，寶寶驚慌地跑到媽媽跟前：“媽媽。小兔子不動了，你快去看看它怎么了?”媽媽心知肚明，小兔子死了。可是寶寶這么小。要讓他這么早面對死亡嗎，編個美麗的謊言對付一下算了。于是媽媽輕描淡寫地說：“小兔子去天堂了。”

當寶寶飼養的小動物死亡以后，或身邊的親人逝世之后，很多爸爸媽媽選擇了用謊言編織的童話故事來應對寶寶的疑問，認為這樣會給寶寶留下～個美好的回憶，不至于見識到死亡冷漠和殘酷的一面。雖然那一刻，寶寶會接受這個美好的童話，但是隨著年齡的增長以及生活經驗的增加，他會產生疑問：天堂在哪里?為什么我喜歡的人和動物都會去天堂?為什么他們不再回來?久而久之，寶寶會認為是他們遺棄了自己，從而產生怨恨。

爸爸媽媽應該這樣做――

不要認為寶寶年紀小，什么都不懂，就可以用虛假的謊言來敷衍一下。其實3歲左右的寶寶，理解能力比以往有了很大的提升，對任何事情處于半懂不懂狀態。死亡也是生活的一部分，不要遮遮掩掩，越是掩飾越顯得神秘，就越會加深死亡在寶寶心里的印象。所以。真誠地告訴寶寶，生命的開始與結束都是正常的自然現象，就像花兒會枯萎，樹葉會飄落一樣，都是大自然賦予的不可推卻的禮物，平靜而自然地接受就可以。

死亡不是恐懼的事情

電視上，面對死亡的鏡頭，寶寶有些恐懼：“媽媽，死了是不是永遠都見不著了?”媽媽說：“是啊，寶寶要是不聽話，讓媽媽生氣，媽媽要是氣死了，你就永遠都見不到媽媽了。”寶寶一聽，趕緊抱著媽媽大哭：“我會聽話的，媽媽你不要死。”

有時候，死亡也會變成家長的一種教育手段。當寶寶調皮地面對危險時，家長不得不采用嚇唬的方法：“不能爬到窗戶上，掉下去會死的，就永遠都看不見爸爸媽媽了。”一聽到這些，寶寶不是嚇得哇哇大哭，就是趕緊離開危險地帶。表面上看，家長的死亡教育成功了讓寶寶遠離了危險，但這也在寶寶的心里留下了陰影，認為死亡是非常恐懼的事情，容易發生情緒不穩、焦慮，并且出現行為退縮、膽小、沉默等現象。

爸爸媽媽應該這樣做――

雖然說應該讓寶寶認識死亡，但是這決不是父母用來恐嚇寶寶的工具。所以爸爸媽媽一定不能夸大死亡的恐懼，也不要經常在寶寶面前提起死亡，至于電視上那些血腥的鏡頭最好不要讓寶寶看見。可以用一些溫馨的方法來驅除死亡帶來的傷感。比如給小動物做一個泥土窩，讓它永遠地睡在里面；節日的時候，給家里逝世的親人做一張賀卡；清明掃墓的時候，不要哭哭啼啼的。可以多給寶寶講一些親人之間的故事，給寶寶留下美好的回憶，而不是痛苦悲傷的記憶。

1個小認知

對寶寶語言能力的培養，可以通過念兒歌、聽故事、說話和閱讀來進行。兒歌方面除了念和唱以外，還可以吟誦一些簡單的詩歌。利用錄音帶聽故事時，父母可以事先給寶寶講一下故事大綱。誘導寶寶進行思考和組織故事。而在跟寶寶進行一般談的時候，父母要正確發音以及語調的抑揚頓挫，因為寶寶會在你的潛移默化中，學習語言的表達和旋律的節拍。

1首兒歌

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

一本書

《跳舞吧，小雅》

小雅偷偷跟著學芭蕾舞的姐姐一起跳舞，。但是她年紀太小了，不能上芭蕾舞課，讓她感到好沮喪。有一天她自己穿起芭蕾舞衣，幻想自己正像天鵝般跳著舞，小雅跳得好極了，大家都驚訝地鼓掌叫好。看到小雅認真執著的樣子。媽媽決定讓小雅和姐姐一起去參加舞蹈課，小雅還獲得一件合身的舞衣呢!

1個本領

畫橫線――寶寶畫橫線的本領比較弱，爸爸媽媽可以從實物出發，讓寶寶認識一下家里爬高取物的梯子，讓寶寶用手沿著梯子的階梯橫向描畫。再拿出一張白紙，在上面豎著畫兩條平行線，告訴寶寶這是沒有階梯的梯子。讓寶寶對照實物梯子，在紙上畫上橫線，幫梯子添加階梯。

1個測試

手足口病會出現哪些癥狀?

A　低熱　B　咳嗽　C　食欲不佳

答案：(ABC)

1個玩具

木玩世家大寫字母拼圖　價格：29.8元

可愛的拼圖，讓寶寶更好地了解字母，提高學習的興趣。教寶寶認識一下大小寫的26個英文字母，注意對比大小字母的區別，讓寶寶認識木塊上的圖形及對應的單詞，可以結合實物練習，讓他加深記憶。練習每個單詞的發音和拼寫，多營造英語環境，讓孩子多練、多聽、多說。

第3篇：梯子閱讀答案范文

全國2013年1月高等教育自學考試

廣播新聞與電視新聞試題

課程代碼：00656

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。

1、世界上第一座廣播電臺誕生在

A、美國B、英國

C、德國D、法國

2、世界上第一座電視臺誕生在

A、美國B、英國

C、德國D、法國

3、相對于其他媒介，電視的突出優勢在于

A、傳播范圍廣B、聲畫合一

C、圖像清晰D、聲音逼真

4、下列選項中，不屬于我國社會主義廣播、電視事業基本標志的是

A、堅持無產階級黨性原則B、堅持實現經濟效益第一的原則

C、堅持為人民服務的基本方針D、保持旗幟鮮明的風格

5、中央電視臺的《焦點訪談》欄目主要發揮了評析性專題的

A、輿論監督功能B、紀實功能

C、表意功能D、結構功能

6、音響在新聞報道中的最基本和最重要的作用是

A、增強報道的現場感B、增強報道的可信性

C、增強報道的感染力D、增強報道的生動性

7、“（出雨聲，混壓一）凌晨，錦州地區大雨如注。”這段文字中，以出雨標明的音響是

A、主體音響B、環境音響

C、背景音響D、骨干音響

8、錄音訪問常見的三種類型是因人訪問、因事訪問和

A、因線索訪問B、因問題訪問

C、因新聞由頭訪問D、因話題訪問

9、下列選項中，被稱為定位鏡頭的是

A、全景B、中景

C、近景D、特寫

10、廣播消息的主體，既要求內容充實、具體，又要求便于

A、翻閱B、聽知

C、查看D、回憶

11、電視新聞最早運用的播出方式就是

A、口播B、直播

C、插播D、錄播

12、實況廣播與錄音剪輯表現內容的主要符號都是

A、音樂B、實況音響

C、解說詞D、同期聲

13、廣播通訊語言準確性的具體表現是

A、動態感B、新鮮感

C、對象感D、分寸感

14、與電視新聞相比較，新聞專題對表現手段的包容性更為

A、寬泛B、具體

C、嚴謹D、細致

15、廣播評論的選題，其內涵是指

A、選擇評論的標題B、選擇評論的對象和論述范圍

C、確定評論的中心內容D、確定評論的具體文體

16、電視評論的內涵是指

A、主要發揮圖像傳播功能的評論

B、以圖像為主、聲音解說的評論

C、同時運用畫面、聲音和屏幕文字表現內容的評論

D、以聲音評述為主、配以圖像的評論

17、在新聞節目中，不包含信息卻是理解信息不可缺少的內容稱之為

A、補充冗余B、必要冗余

C、相對冗余D、絕對冗余

18、決定新聞性專題節目成敗的關鍵因素是

A、結構與邏輯B、形象描寫

C、細節描寫D、題材與主題

19、新聞性雜志節目的主要結構特點是

A、板塊式綜合內容編排B、專題式單一內容編排

C、連續報道內容編排D、對比式內容編排

20、節目主持人最早是由美國哥倫比亞廣播公司新聞部制作人唐•休伊特提出的，提出時間為

A.1950年B.1952年

C.1954年D、1956年

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21、下列電視欄目中，屬于電視評論欄目的有

A、中央電視臺《焦點訪談》B、北京電視臺《今日話題》

C、上海電視臺《新聞透視》D、中央電視臺《幸運52》

E、東方電視臺《東視廣角》

22、廣播、電視語言功能應該

A、口語化、通俗化B、符合語言規范

C、具體形象D、簡潔明快

E、講究哲理

23、錄音采訪對于音響素質的基本要求是

A、完全真實B、力求自然

C、捕捉特點D、盡量清晰

E、沒有任何噪音

24、新聞現場攝像采訪的具體要求是

A、內容配套成龍B、客觀報道與主觀評價相結合

C、景別配套成龍D、拍攝角度要對稱和均衡

E、任何情況下保持畫面穩定

25、重大電視新聞報道的前期策劃包括

A、明確報道思想B、制定報道計劃

C、規定節目風格D、現場拍攝錄音

E、考慮組織實施

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡答題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

26、簡述電視攝像采訪和其他媒體采訪的異同。

27、寫作廣播消息主體的基本要求有哪些？

28、如何發揮電視新聞多種符號的綜合表現效應？

29、組織實況廣播的基本環節是什么？

30、廣播通訊的語言要求有哪些？

3l、制作電視分析性專題的基本要求有哪些？

32、廣播評論的主要特點是什么？

33、簡述電視評論與報紙評論的相同點與不同點。

34、節目主持人出現的主要原因是什么？

35、廣播新聞編輯工作全過程包括哪幾個階段？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、在錄音采訪中，怎樣才能掌握采訪的主動權？

37、電視攝像的拍攝有哪些基本技術要求？

五、分析與寫作（本大題共4小題，第38、39小題各4分，第40、41小題各6分，共20分）

認真閱讀下列素材，并根據廣播新聞寫作要求，完成第38至41小題寫作任務。

女子徒手接住從10樓墜落女童被砸暈被譽最美媽媽

2011年7月2日下午1點半，在杭州濱江區的白金海岸小區，一個2歲女童突然從10樓墜落，樓下一名30多歲的女士奮不顧身地沖過去用雙手接住了孩子，物業都看傻了！目前小女孩正在搶救，救人女業主并非女童家人，其手臂骨折，受傷較重，被網友稱為最美媽媽。

事情發生后，網友“如何’’向記者說，他就住在事發的小區。大概12點多的時候，突然聽到外面有人在喊，他探出窗外一看，嚇了一跳，一個小孩趴在10樓的窗臺上，手抓著欄桿。

網友“如何”說，開始他以為有人要跳樓，沒想到，在窗臺上看見了小孩的兩只小腳。后來小腳慢慢往下滑，漸漸地小孩的整個身體都看到了。有幾個人開始朝孩子大喊：孩子，別動啊，別動……兩個保安跑了過來，站在樓下，不知道怎么辦。

這時，住在9樓的一個住戶，搭了個梯子過去，可梯子太短，就在梯子剛伸到小女孩腳下的時候，小女孩突然掉了下去。

接下來發生的一幕，讓在場的所有人都驚呆了。樓下一名穿著小格子連衣裙的女子，估摸著小女孩掉落的位置，張開雙臂，在小女孩快落地的一剎那，用左手臂硬生生接了小女孩一下。

“砰！’’的一聲，小女孩落在了樓下的草地上，那女子也昏倒了，小女孩壓在了女子的左手臂上。小女孩仰面躺在草地上，頭朝東，腳朝西，兩人都沒了聲響，這時，大家都不說話了，氣氛靜得可怕。

過了一會兒，女孩“哇……’’的一聲哭了出來，在場所有人這才松了一口氣。隨后，保安將其送到醫院。

記者了解，小女孩被送到省兒保救治，那名受傷的女子被送到了就近的武警醫院，隨后轉到了富陽一家骨科醫療機構。

記者從富陽的骨科醫院了解到，徒手接住墜樓女童的英勇女士，原來也是位媽媽！她叫吳菊萍，31歲，嘉興人，自己的孩子7個月大。經診斷其左手臂多處骨折，受傷較嚴重，完全康復可能需要半年時間，但治愈的希望很大。吳女士租住在這個小區，在附近的一家電子商務公司上班。目前，吳女士已經找來了自己的婆婆，在這段時間里，代為照顧兒子，并準備給兒子換奶粉。

“這是本能，是作為一個母親應該做的事情。”吳菊萍一直這樣解釋自己的救人動機。

38、指出上述稿件的優缺點。

39、改寫上述稿件的導語。

第4篇：梯子閱讀答案范文

一次,大明奇才解縉陪明太祖朱元璋在金水河釣魚,不料一上午一無所獲,朱元璋深感失望,即命解縉“以詩記之”。處于兩難境地的解縉,略加思索,便吟出了一首小詩:“數尺綸絲入水中,金鉤拋去永無蹤。凡魚不敢朝天子,萬歲君王只釣龍。”明太祖聽了開懷大笑。這首小詩,前兩句是“遵旨而行”的實寫,后兩句則是巧妙的勸慰――釣不到魚,那是因為皇上至尊至貴,“凡魚”不敢上鉤。“凡魚不敢朝天子”就是運用了比擬的修辭方法,賦予“凡魚”人的思想動態“不敢”,生動有趣,耐人尋味。

【基本概念】

比擬就是把物當成人來寫,或把人當成物來寫,或把甲物當成乙物來寫的修辭格。其作用是使所寫的“人”或“物”感彩鮮明,形象生動,表意更加豐富。

【基本分類】

比擬分為擬人和擬物兩種。

一、擬人

擬人是把事物當成人來寫,仿擬人的言語、感情、行為、動作、思想變化等。擬人常有三種情況:

1.把植物擬人化。例如:沙果笑得紅了臉,西瓜笑得比蜜甜,豌豆笑得鼓鼓圓。這里將“沙果”“西瓜”“豌豆”等擬人化,形象生動地描繪出了豐收的景象。

2.把動物擬人化。例如:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。用“低唱”“彈琴”來形容油蛉和蟋蟀的叫聲。同樣寫動物叫聲,但用詞不同,因為油蛉是用口腔發聲,所以是低唱;而蟋蟀是靠摩擦雙翅而發聲,所以像彈琴。

3.把抽象概念擬人化。例如:這里叫教條主義休息,有些同志卻叫它起床。“教條主義”是抽象的概念,看不見,摸不著,將其擬人化,形象直觀。

二、擬物

擬物,則是將人當作動物、植物或非生物來描寫,賦予人以動物、植物或非生物的某些特征,或將此物仿擬做彼物或將生物仿擬做非生物寫等。擬物可分為四種情況:

1.人擬為動物。例如:維吾爾族姑娘插上金色的翅膀,在廣闊的天地里飛翔。翅膀是屬于鳥類的。作者卻賦予維吾爾族姑娘以翅膀,形象生動。

2.人擬為植物。例如:那肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。幾個婦女去前方看望丈夫,在荷花淀,看見荷葉下面的人“下半截身子長在水里”。這里將人擬為荷,將隱蔽在荷葉下面的戰士物化了,顯得清新,美麗,可愛。

3.把抽象概念當作物來寫。例如:他總結失敗的教訓,把失敗接起來,焊上去,作為登山用的尼龍繩子和金屬梯子。失敗一次,前進一步。失敗是成功之母,成功由失敗堆壘而成。這里把“失敗”比擬為“尼龍繩子”可以接起來,比擬為“金屬梯子”可以焊上去,比擬為可以“堆壘”的東西,實實在在,如在眼前。

【注意事項】

比喻和比擬都是加強語言形象性的修辭方法,但它們是兩種不同的修辭方法。

1.比喻與比擬的性質不同、作用不同。比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比;比擬是用乙事物具有的特性(包括稱謂、動作、行為等)寫甲事物,或者說是把乙事物的特性“強加”給甲事物。

2.比喻與比擬的句式結構不同。比喻句由本體、喻體和比喻詞三部分組成。句型為“主―謂―賓”式,主賓之間是靠比喻詞“仿佛”“像”“是”“似”等詞連接的。比擬主要是借助想象,將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態,不論是擬人,還是擬物,始終都無擬體。比擬句型一般為“主―謂”式。

【跟蹤訓練】

1.仿照下面的示例,另選意象寫一首小詩,要求使用擬人的修辭方法。字數、句式不限。

示例:風/歡呼著/飛奔在田埂上/一不小心/跌倒了/惹得稻穗低下頭/偷偷地笑

2.下列各句中,使用比喻的修辭方法的是(),使用比擬的修辭方法的是( )

A.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

B.羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。

C.母愛如山,父愛似海。

D.蛐蛐哼著寧靜的古曲,溪流唱著險些失傳的民間小調,有些傷感,但情調很美。

E.生活就像爬大山,生活就像大河。

F.岸邊的華燈倒映在湖中,宛如顆顆寶石綴在湖面之上。

G.我沐浴在大自然的懷抱中,讓柔和的晚風輕撫著鬢角,吹去一切郁悶和煩惱。

3.下列各句中,沒有使用比擬的修辭方法的一項是()

A.每天早上,太陽都從千里之外趕到你的窗前,等著你醒來。

B.被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰,宛如剛從睡夢中蘇醒。

C.人生像一條奔騰不息的河流,有山的阻塞,有旋渦的回旋,但始終要奔涌向前。

D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠,金光閃閃,如同珍珠閃爍著光華。

本版參考答案見下期

37期參考答案

《詩歌鑒賞應創設情境》

閱讀訓練一:

1.B(是陳舊的,而不是真誠,意義指向不對)

2.以小見大,從小點切入,通過“一天”而且是最后一天,表現力更強。

“并蒂蓮”比喻兩顆相愛的“心”。“愛的青梗”,在意象設置上,也是虛實并置,使意象間充滿張力,“秀挺”“歡欣”“鮮妍”三個動詞(或動詞化的形容詞)則生氣滿溢,動感極強。

閱讀訓練二:

1.A(是焦躁不安的情緒,而不是“冷靜執著”)

2.門為什么會輕輕關閉?神秘感,輕輕關閉暗示著這種關閉只是暫時的、難耐的。寫煙囪很有意思,不是寫沒有煙,而是說沒有聲音。沒有煙是安靜,而聲音都沒有則是一片死寂了。窗子沒有顫動就預示著窗子是會顫動的,寫成“窗子一動都不動”就沒有味道了。塵土很重違背常識,塵土明明是輕的。塵土重就給我們感覺塵土是不動的,這不動不是因為表面上的不動,而是塵土內在的本質因素造成的。三個細節有力地反襯出詩人的焦灼不安。

《知識檢測》

1.B(“省”應讀“xǐng”)

2.B(“慫恿”指暗中或公開地指使、鼓動別人干壞事;“縱容”指對壞行為放任不管。“垂頭喪氣”是消沉、沮喪情緒的外露,著重指一時的神態;“灰心喪氣”即心灰意冷,非常失望,著重指比較長期的心緒)

3.D(舉例不當,《紅樓夢》是文人專業創作的)

4.略

5.略

《漫畫題的解題技巧》

1.(1)一把鎖牢牢地鎖著,但鑰匙卻被串在了它的柄上。因而無法打開這把鎖,鑰匙也無用了。(2)近在咫尺,遠在天涯(3)最危險的錯誤,往往不在決策上,而在細節上。

2.(1)圖中有兩個人,他們正在交流意見,其中“我和你的一致”的那個被鉛筆畫掉了。(2)默契(3)如果兩個人的意見始終一致的話,那么其中的一個是屬于不必存在的人。

3.(1)一個人正在夕陽下欣賞自己的影子。(2)欣賞(3)當一個人欣賞夕陽下自己高大的身影時,殊不知黑暗將要把他吞噬。

4.(1)保存與刪除(2)受惠的人,必須把那恩惠常藏于心,但是施恩的人則無須記住它。

《修辭之借代》

第5篇：梯子閱讀答案范文

對于這樣一種說法，熟悉近現代政治和文學史的人，我想應該不會予以否認！初中語文教材中選取了魯迅的很多作品，比如《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《孔乙己》《社戲》《故鄉》等。因為現在的學生對于那段歷史要么根本就不了解，或者要么僅僅停留在膚淺的表層，所以對于那個時代的作品——尤其是對于魯迅先生的作品——在理解上會有一定的難度。

因為魯迅先生所處的是一個特殊的時代，他的作品很鮮明的打上了那個時期的烙印，又因為魯迅先生不僅僅屬于他所屬的那個時代，他站的位置，他的眼光具有少有的超前性。他以他的錚錚鐵骨挺起了“民族的脊梁”；他以他的“如匕首、如投槍”一樣的犀利的筆當武器，口誅筆伐，直擊敵人的心臟。鐵肩擔道義，妙手著文章。魯迅的文章可以說是中國現代文化的一部“史詩”，它不但記錄了魯迅一生戰斗的業績，同時也記錄了魯迅那個時代中國的思想史和文化史。對于這樣的偉大的人物寫就的作品，就是讓我們成年人去閱讀、去理解恐怕都有難度，更何況是一群天真無邪的少年！

所以，在教授魯迅先生的作品前，我總是懷著一顆敬畏的心去閱讀、去分析、去理解、去思考、去感悟，然后懷著同樣敬畏的心去備課、去構思、去講授。或許會有人認為完全不必如此的謙恭，畢竟魯迅也是人，而不是神，但面對魯迅的作品，我卻真的無法拋開這樣的情結——這不是自命清高，而是切身的感受。

當然，對于十四五歲的初中生而言，要讓他們完全充分的解讀魯迅那是不切實際的幻想！因此，向學生傳達怎樣的信息和信念以及怎樣來傳達這些信息和信念就成了我備課的重點。既要讓學生認識到作品本身所富有的情趣或信念，又要引導他們感悟理解魯迅之所以被稱為“民族魂”的原因。比如在講授《從百草園到三味書屋》時，我把重點放在了讓學生“從作品找到自己的影子”上，讓學生通過誦讀課文，體會魯迅童年的快樂與煩惱，從而有所體悟，有所收獲；在講授《藤野先生》時，其中的一個學習目標是“體會師生之間真摯的感情”，讓同學們通過理解“我”與藤野先生的交往過程，感悟體會自己身邊的師生情誼。這樣的目標設計在大家看來或許不能稱其為目標，因為它太淺顯、太幼稚， 這樣的目標設計根本沒有達到大綱和教材的要求高度。

第6篇：梯子閱讀答案范文

深挖內容，激發幼兒閱讀的興趣

“提問”是提高教學質量的有效手段，也是教學過程中的一個重要環節。 問題提得好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。教師有效提問是指教師根據活動的目標和內容，在活動中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，激發幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養幼兒的創造性思維。在閱讀過程中，能起到激發幼兒興趣，促進思維，發展語言等作用。

通過解決“讀什么”的問題，促使教師去閱讀繪本、多角度地分析繪本，深刻挖掘繪本的教育價值和內涵，做到繪本選擇的適宜性。閱讀活動不僅僅是將每一頁圖畫中的幾個文字內容表達出來，更關注對文字以外的圖意進行觀察與挖掘，以進一步引導幼兒理解繪本。如繪本《一顆紐扣》，小老鼠找到大象詢問這顆紐扣是否是他的時，教師提問：“你覺得這顆紐扣是大象的嗎？你是怎么知道的？”引導幼兒仔細觀察圖片中大象衣服上的紐扣對比小老鼠手里的紐扣及大象的身形等，從這些信息中得出結論。

基于兒童，選擇難度適宜的問題

（一）考慮幼兒的年齡差異

1.小班：貼近生活

小班幼兒年齡較小，生活經驗少，語言表達能力較差。教師在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主，使幼兒調動已有生活經驗，大膽表達自己的想法。如繪本《誰拉的便便》中，小動物們都美美地飽餐一頓后的情景，教師提問：“小動物們都吃得飽飽的，真舒服。你覺得現在他們會去干什么呢？”幼兒都有這樣的生活經驗，他們會紛紛表達自己的想法：“拉臭臭”；“散步”；“去睡覺”……雖然幼兒的回答各有不同，但他們將繪本中的人物都當成自己，根據自己的生活經驗講述了繪本中人物即將要做的事。

2.中班：激發想象

針對中班幼兒，他們各方面的能力相對于小班來說稍強一些，也初顯出一定的想象力。教師在設計提問時，要貼近生活，以問題為主，使幼兒發揮想象，大膽表達自己的想法。如繪本《月亮的味道》中，小動物們都盯著月亮，教師提問：“你覺得他們能吃到月亮嗎？他們會怎么做？”幼兒

答：“找架梯子爬上去”；“坐飛機去”；“重高高（疊羅漢）”；“月亮太高了，他們吃不到”……雖然他們的回答不一，但他們都調動已有經驗想辦法去幫助繪本中的人物解決問題。

3.大班：拓展思維

大班的幼兒，他們的能力都已經達到了更高的水平，調動已有經驗是他們常用的思維模式，激發他們的想象力和創造力才是教師在活動中想要追尋的目標。如繪本《搖搖晃晃的橋》，大灰狼和兔子都處在一個非常危險的橋上面，教師提問：“如果你是大灰狼，你還會去吃兔子嗎？你會怎么做？”幼兒回答：“我會先騙小兔下橋再去抓它”；“我不會吃小兔了，我們一起想辦法下橋，就變成好朋友了”……幼兒的回答精彩紛呈，有心理活動，有人物對話……他們開始去思考對方的想法，并思考自己的對策。

（二）幼兒的個體差異性

幼兒之間的個體差異是客觀存在的，要想讓每位幼兒能在原有基礎上得到提高，教師應在活動中設計難度不一、類型不同的問題，使幼兒都有表達思想及表現自己的機會。難度和靈活性較大的問題，可以交給能力較強的幼兒。基礎綜合性的問題是為了鞏固教學的效果，問題的設計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意，調動其閱讀的積極性。對于能力較弱的幼兒，這要適當設計一些相對簡單的問題，可以增強他們的自信心，提高閱讀興趣。如繪本《小豬變形記》封面講述，教師提問：“它是誰？你認識的豬長什么樣？這只豬呢？他為什么會變成這個樣子呢？”這樣的問題既面向全體，又注意到了個體差異。

靈活提問，讓幼兒在閱讀中思考

在活動之前教師都會精心設計，提問也更多地圍繞閱讀理解進行。預設好的提問可以幫助教師對幼兒進行針對性的引導。但也有幼兒的關注點與教師的預先設計有沖突的時候。這時需要教師能更靈活地進行提問，在預設與生成之間取得平衡，讓提問既圍繞教學目標進行，同時又能適當兼顧幼兒的興趣和關注點，在幼兒現有的水平和更高水平之間搭建橋梁，更好地促進幼兒的發展。

（一）猜想式提問

猜想式提問即通過提問，讓幼兒猜想讀本的故事情節、人物對話、心理活動等。這樣的提問讓幼兒通過仔細觀察畫面內容，運用已有知識經驗，積極動腦，通過分析、綜合，加深對故事內容的理解，有利于幼兒大膽主動地講述，增強參與的意識和自信心。如繪本《南瓜小房子》中，外面發大水，小老鼠的南瓜小房子已經人滿為患，但還有許多的小動物無家可歸。教師提問：“面對小動物的求救，小老鼠會怎么做？為什么？”這個問題不僅讓幼兒大膽猜想故事情節，同時幼兒也能獲得新的情感體驗。

（二）開放式提問

繪本閱讀中的提問要講究開放性，這是一種幫助幼兒整體把握所學內容的提問。開放式提問即教師所提出的問題沒有標準答案。在活動中的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒開展討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問的開放性，也就是變單一的問題為多樣性的問題。“鼠小弟想吃蘋果，但蘋果樹實在是太高了，它要怎么做才能吃到蘋果呢？”幼兒開始進行思考：“爬樹”；“找長頸鹿幫忙”……這個問題沒有標準答案，但能讓幼兒們都說出自己想到的辦法，發表自己的見解。

（三）遞進式提問

遞進式提問即由淺入深地提問。這是一種循序漸進、逐層深入的提問，它不僅能促進幼兒的思維邏輯性的發展，還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。這種提問方式對幼兒有一定的挑戰性。如繪本《獨眼貓一世》，在自主閱讀環節中，教師提問：“故事中的一世怎么了？他快樂嗎？他哭了幾次，是在什么情況下哭的？”這一系列問題，能幫助幼兒理清故事線索。

（四）引發式提問

引發式提問即讓幼兒對某事或某物自發產生的疑問。提此類的問題不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能幫助幼兒積累閱讀經驗。如繪本《我們去探險》，教師念出繪本名后提問：“你想知道些什么？”幼兒回答：“他們到什么地方去探險了”；“他們探險會不會發生什么危險”……幼兒在引發式提問下會逐漸學會思考，尋找新的問題，同時他們的思維也會更加活躍，閱讀能力也會進一步提高。

第7篇：梯子閱讀答案范文

一、端正教育思想。相信學生的學習潛能

長期以來，教師在教學中總是存在這樣一個弊端。即教學中老師“包”的多，“講”的多，“收”的多。“傳授一接受”教學模式經過幾代人的總結、提高，已日臻完善化、系統化。這種教學模式對學生獲取知識，確有簡捷、快速的優勢。但它的明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處于低下水平。而這種弊端出現的根源在于教師的教育思想不符合現代教育發展的要求和新課程改革的理念。事實上，每個學生的學習潛能都是巨大的，關鍵是我們要充分相信學生在老師的指導下自己能學習，并且能學得好。因此，教學中我經常了解學生的學情，引導學生有目標、有選擇地學習。不滿足于獲得答案和結果，研究學生的學習方法，認真設計學案，做到教為學服務，認真地引導學生怎樣自學。

二、耐心訓練指導，教會學生自我閱讀

現代教學論發展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。有自學能力的人，一般都有很高的閱讀水平。他既能針對自身的知識和智能結構，選擇學習內容，培養廣泛興趣點；又能通過自學發展中心興趣，逐步形成自己的個性特長和專業特長。他還能通過學習鉆研、操作實驗、修正或超越書本知識，進入創造領域，建立新學說。提出新方法是學生獲取地理知識的主要來源。也是回答地理問題的主要依據。地理課的自學是通過學生認真閱讀地理課本知識、做自學筆記、回答一些問題等途徑實現的。為此，教師在地理教學中要耐心訓練指導，教會學生自我閱讀。

三、要求學生預習，培養獨立學習能力

預習是培養學生自學能力的良好平臺，常常是要求學生在獨立自主條件下完成學習活動，因此，它對學生自學能力的培養具有重要意義。學生在上課前將教學內容讀一遍，想一番，找出重點和難點，以便有的放矢地聽課。剛開始時。教師可按每一節課的內容，提出預習要求，要抓住重點、關鍵點，特別是了解本節課的目的要求，以及包含了什么樣的地理思想和方法，啟發學生開動腦筋，動手理清基本內容，并注意發掘教材新舊知識的內在聯系、規律及各種邏輯關系。學生按這樣進行預習，容易抓住看書的要領，逐步養成看書的習慣和方法。這樣做，一方面使易于理解的問題在課前就得到解決，教師可以對重點知識進行精講；另一方面使學生通過預習，發現疑難問題，從而帶著問題聽課，減輕聽課壓力，為上課創造有利的心理狀態，注意力集中，提高聽課效率，對理論性強、預習理解難度較大、學生一時難以把握的內容，可采取“提綱預習法”進行預習，如學習“大氣的水平運動”時可列出以下預習提綱：

1　熱力環流－氣壓差異－氣壓梯度－水平氣壓梯度力

2，大氣的受力情況分析及其產生的大氣運動(填寫下表)

大氣受力情況分析與大氣水平運動方向：a，水平氣壓梯度力；b，水平氣壓梯度力+地轉偏向力；c，水平氣壓梯度力+地轉偏向力+摩擦力

3，繪出在氣壓梯度力與地轉偏向力共同作用下形成的風(北半球)的示意圖。

采用“提綱預習法”，讓學生帶著問題去看書，讀圖，并完成一定的要求，然后讓學生擺出各自的見解，進行講解，最后由老師歸納總結，得出正確結論。這樣，大大提高預習效率，也讓學生的學習主動性充分發揮，讓學生對重、難點知識理解得更透徹，掌握得更牢固。

四、創設情境問題，養成帶著問題學習的習慣

學生學習中的問題，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問。這種疑問主要表現為學生原有的認知結構與新知識、新問題之間的矛盾與沖突，這些矛盾與沖突導致學生的原有認知平衡的失調。從而激發起學生產生新的同化與順應的欲望，并由此產生新的平衡。教師要通過自己的思考和辛勤的勞動，將那些枯燥、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題。激勵學生大膽探索，讓學生在積極的思考中品嘗學習的樂趣，養成思考和自學習慣。創設問題情境，能引導和幫助學生架起思維的“梯子”，促使思維不斷上“臺階”。教學實踐表明，學生不斷解決學習問題的過程正是學生自學能力培養和提高的過程。為此，讓學生不斷思考和解決問題或懂得帶著問題去學習是培養自學能力的有效措施。教學中，教師首先要使學生明白具有問題意識的重要性，創設良好的“提出問題”的氛圍與情境，鼓勵學生大膽猜想，大膽懷疑，并能提出問題。對于敢于提出問題的學生，應鼓勵其進一步探索和創新。如：在學習“洋流”時，首先講述這樣一個事實：位于北緯40度附近的符拉迪沃斯托克港冬季封冰，而位于北極圈附近的摩爾曼斯克港卻終年不凍，這是什么原因呢?然后結合所講內容，進一步提出幾個具體問題，把學生的興趣引向深入。如：什么是洋流?洋流的形成原因是什么?洋流的分布有何規律?洋流對地理環境有何影響?等等。教師在指導過程中，應通過設問，教給學生觀察、實驗、閱讀、思考的方法，提高學生自己歸納、總結和提煉問題的能力。逐步培養他們的自學能力。經過長期訓練。學生自我獲取知識的能力就會在不知不覺中得到發展，再如，教材中講述了許多人類面臨的全球性問題，如資源問題、環境問題、城市化問題、糧食問題等。在這些內容的教學中，教師應該讓學生自由發言，結合生產、生活實際，揭示問題的實質，并根據目前科學技術的發展，探索性地提出人類活動中存在的各種新情況、新問題，高中地理教材，加大了人文地理知識的比重，充實了人文地理內容，特別是人口地理、城市地理、政治地理、旅游地理、交通、商業地理等內容大大增加，在大量人文地理素材面前，要學生把握好當代出現的主要問題，培養學生養成好問、多問、深問的習慣；提出地理問題能力的提高，有助于學生敢于質疑、勇于探索的科學精神培養和自學能力的提高。

五、應用檢測總結。發展學生自學能力

自學能力一個重要表現就是是否能正確解決學習中的問題和科學地總結問題。為此。在課堂教學時，教師可以就本節的內容有針對性地擬幾道檢查學生自學能力的小測題，來幫助學生發展自學能力；在學完一個單元知識以后，教師要認真出好一份單元試卷，然后進行細致批改，可以先貼出參考答案，讓學生自己動腦(或與同學一起討論)自我評價答案，這既是對學習效果的檢查，又是對自學能力的培養；在試卷評講中，要善于啟發學生發現試卷中普遍錯誤的原因，歸納解題的規律，

之后再擬題進行必要的練習。此外，本人還強調學生注重錯題記錄：為什么會造成這樣的錯誤?是哪個概念不清楚?或是哪種理解不正確?哪個部分不過關?解題方法為什么錯了?等等。這不僅訓練學生的思維，使知識觸類旁通，也促進學生提高自學能力。同時，要求學生不斷總結知識和解題規律，讓學生相信自己有很強的總結歸納能力，肩發他們把所學的內容分為幾條線索。用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完整的知識鏈。且只有經過學生自己的探索、概括、歸納、總結的知識，才能真正納入他們的認知結構，貯存于大腦。教師還應促使學生把每一章知識歸納為幾個主要問題，記住它的內容、方法和重要結論，特別要對教學中已經選用過的例題、習題。以整章的知識為背景進行重新審視，總結出知識和能力發展的框架要求。對章節內容有一個完整的把握，把書學得由厚變薄。從而提高自學能力。

六、理論聯系實際，努力提升自學能力

第8篇：梯子閱讀答案范文

他說：“咦，你為什么不表態?難道不覺得我很勇敢嗎?”

我說：“是啊是啊，很勇敢。可世上有些事并不單是勇敢就夠用。比如這件事吧，還得有錢。”

他很鄭重地說：“這上面寫著，舉辦一個有關宗教博物館建筑的創意征文比賽。金牌獲得者，免費到日本觀光旅游。”說著，把一本海外刊物遞給我。

我看也不看地說：“關于宗教，你懂得多少?關于建筑，你懂得多少?金牌銀牌歷來都只有一塊，多么激烈的爭奪。你還是好好做功課吧。”

他毫不氣餒地說：“可是我有創意啊，比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛。比如這個博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如這個博物館里可以播放佛教音樂，您從少林寺帶回的藥師菩薩曲，聽的時候就讓人感到很寧靜。比如……”

我打斷他說：“別比如了，人家征的是建筑創意，要像悉尼的貝殼壯大歌劇院，有獨特的風格。我記得你小時候連積木都搭不好，還侈談什么建筑!”

十幾歲的兒子好脾氣，不理睬我的挖苦，自語道：“在地面挖一個巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個博物館蓋在底下……”

我說：“噢，那不成了地下宮殿?”

兒子不理我，遐想著說：“博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時時刻刻會感到土地的存在，產生一種神秘感。從底下向陽光明媚的地面攀升，會有人的自豪感。地面部分設計成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索……”他在空中比劃了一個上大下小的圖形。

我不客氣地打斷他：“挖到地下那么深的地方，會有礦泉水涌出來，積成一個火山口樣的湖泊。你想過沒有?再說什么樣的建筑材料，可以長久地保持你所要求的透明度?還有你設計螺旋狀的飛梯，多么危險!反正我是不敢上這種喇叭型梯子的。還有……”

兒子擺擺手說：“媽媽，您說的問題都是問題。不過那是工程師們需要解決的問題，不關我的創意。媽媽，您知道什么是創意嗎?那就是最富于創造性的意見啊。”

我嘆了一口氣說：“好了，隨你瞎想好了。不過我要提醒你一句，對于一個學生來說，我以為最好的創意莫過于一個好成績了。”

兒子在電腦上完成了他的創意。付郵之前，我說：“可以讓我看看你的完成稿嗎?，，他翻了我一眼說：“您是評委嗎?”

我只好一笑了之。

很長時間過去了，在我們幾乎將這事淡忘的時候，兒子收到了一個寫著他的名字并稱他為“先生”的大信封。

他看了一眼地址，是那家征文發起部門寄來的。兒子對我說：“媽媽，猜猜信里有什么?”

我說：“一封感謝信。所有的投稿者都會得到的回答。”

兒子說：“我猜是一張飛往東京的機票。”

我們拆開信，里面是一張請柬，邀請兒子到海外參加發獎儀式。

兒子苦惱地說：“現在趕去也來不及了。再說他們也沒說清我是不是獲獎者。”

我說：“還不死心啊?邀請你參加發獎，已是天大的面子。我想，這同我們這兒的電視劇友情出演一樣，烘托氣氛，以壯聲威，是助興之舉。”

兒子思忖著說：“媽，您說這發獎會不會像奧斯卡獎一樣，給所有可能獲獎的人都發請柬，到時候再突然宣布誰是真正的得主?”

我說：“一個建筑獎恐怕不會像電影獎那樣張揚。別想那么多了，重要的在于你已參與。”

兒子皺起眉毛說：“參與固然重要，得獎也很重要。”

我說：“對于你現在最重要的是做作業。”

當我們把這件事完全忘記的時候，接到了征文舉辦部門的第二封信。信中說，我的兒子沒能去參加那天隆重的發獎儀式，他們深感遺憾。兒子得了創意銀牌獎，獎牌及獎金他們設法轉來。

兒子放學回來，還沒摘書包，我就把信給他。

他看了一眼，然后淡淡地說：“銀牌啊?我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了。給他個銀牌吧。”

我瞠目結舌。停了一會兒才問他：“你為什么這么想到日本去呢?”

他立刻來了精神，興致勃勃地說：“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來玩啊。”

(畢淑敏/文選自《兒童文學選萃》2009年第1期)

1　閱讀全文，請你說說“創意”的含義以及文中兒子的創意各是什么?

_________________________________

2　從“我只好一笑了之”句中的加點詞可以看出文中的母親是一位怎樣的母親?

_________________________________

3　結合文章內容，說說豐富的創造力形成的原因有哪些?

_________________________________

4　文章用極其樸素的家常對話來推進故事的情節，極富兒童情趣。請你任選文中兩處加以賞析。

_________________________________

5　文中的母親認為：“對于一個學生來說，我以為最好的創意莫過于一個好成績了。”請對此談談你的看法。

_________________________________

參考答案：

1　“創意”是最富于創造性的意見和最寶貴的創造力。兒子的創意是參加一個宗教博物館建筑創意的征文比賽。

2　文中的母親是一位作風民主，對孩子寬容，能夠與孩子平等相待的人。

3　一個人要具有豐富的創造力，就要能夠異想天開，富有想象力；閱讀面要廣泛；要有一顆好奇的心；有寬松、民主的家庭環境。

4　示例1：“我準備到日本旅游一次。”表現出孩子的自信。

示例2：“在地面挖一個巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個博物館蓋在底下……”表現出孩子思維活躍，富有創造力。

第9篇：梯子閱讀答案范文

中秋節晚上，爸爸媽媽總要忙碌著準備一些瓜果、月餅擺出來放在窗前，全家人圍坐在一起，一邊看著月亮一邊聆聽這個古老的傳說。

中秋節又叫團圓節。在很久很久以前，天上有十個太陽。它們把土地曬得冒煙，把莊稼烤得枯焦。羿看到百姓太可憐了，就用足力氣彎弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，只留了一個太陽在天上。后來，羿娶了嫦娥姑娘為妻，他們相親相愛，過著幸福的生活。一天，羿上山打獵遇到一位道士。道士對羿說：“你為百姓除害，立下了功勞。我送你一包神藥，要是吃上半包，就會長生不老；要是全都吃下去，就會成仙升天。”羿把神藥拿回家，想和嫦娥一起吃了它。這一年的八月十五，羿帶徒弟們出去打獵，他的其中一個徒弟逢蒙偷偷溜回來，逼著嫦娥交出神藥。嫦娥情急之中打開藥包，把藥全部吞進嘴里。突然，嫦娥的身體變得像羽毛一樣輕。她不由自主地飛出窗口，向天空中的月亮飛去。從此，嫦娥就住在了月亮的廣寒宮里，羿盼望嫦娥回家，每年農歷八月十五都會準備好水果和月餅放在窗邊，久久地注視著月亮，等嫦娥回來。

這樣一個富有神話的故事，一定讓孩子們對月亮更加充滿了好奇，第一個蹦出來的問題便是——

為什么月亮會變樣?

“你們看，”小松鼠問朋友們，“為什么月亮每天晚上都會變樣子?你們不覺得奇怪嗎?我真想知道那是為什么……”小松鼠、小貓、小豬、孔雀、猴子都想爬上去看看月亮為什么每天都不一樣。他們每個人覺得月亮像自己，因為月亮有和自己一樣的特點和喜好：小貓覺得月亮像它，有時伸懶腰有時蜷成團；小豬認為月亮最像它了，吃多了的時候就變得圓鼓鼓的……等他們一點點爬上去以后，發現月亮好美啊!于是，每個人都要摘下來帶回去。

在《月亮的秘密》書中，作者巧妙地以一頁頁遞增、遞減設計出一幅幅小動物和月亮的生動畫面，每一幅畫中的月亮都在隨著小動物的想象變化。這樣有趣的月亮的變化，讓低齡段的小朋友也很容易明白月亮原來每天都是在變的。

如果孩子在《月亮的秘密》里發現了月亮每一天都在變，那么《晚安，魔力月亮》又可以更進一步地讓孩子知道，噢，月亮會一點點變小，還會一點點變大。

夜晚，小老鼠布布在月光下興致致勃勃地摘黑莓。“今晚的月亮大大的、圓圓的、亮亮的，真美啊!”媽媽仰起頭看著月亮感嘆著。第二天晚上，布布和媽媽出來找橡果。夜晚，還是那么明亮。但月亮卻悄悄地改變了形狀。“咦，月亮變了。”布布驚訝地深吸一口氣。那晚之后，月亮變得越來越小，而天空也變得越來越暗了。布布只好睜大眼睛，在大半個月亮下尋找葵花子……在半個月亮下尋找玫瑰果……在小半個月亮下尋找榛子……在彎彎的月牙下尋找蘑菇。直到有一天，月亮完全消失了。

“月亮全被吃掉了!”布布差點兒哭出來。“別擔心。”媽媽安慰他，“月亮鼠吃月亮的時候總會留下一點兒，只是太小了，我們看不到。他們在剩下的一點點月亮上灑下星光，這樣月亮又會慢慢長大。”

故事中的小老鼠布布特別想知道月亮會像金黃的奶酪一樣好吃嗎?講到這里，小朋友也想問——

月亮會是什么味道?

答案一：牛奶味

小貓咪生來頭一次見到滿月。看著圓圓的月亮，她心想：那是一小盆掛在天上的牛奶吧。她好想喝呀。她閉上眼睛伸長脖子，張開嘴巴，用舌頭舔了一下，舔到了一只小飛蟲!于是，從樓梯頂上向前撲；她穿過花園，跑過田野去追；她爬到樹頂上去夠……可那一小盆牛奶還好好地掛在天上，靜靜地等著呢。

當小貓費盡周折也沒夠到月亮很失望地回到家中時，發現大大的一盆牛奶正等著她呢!《小貓咪追月亮》告訴小朋友，月亮就是牛奶味的吧。

答案二：味道真是好極了!

月亮是什么味道?甜酸咸辣苦?瑞士畫家麥克·格雷涅茨筆下的《月亮的味道》充滿了童趣和無限的想象空間。封面上一輪皎潔的明月就像是令人垂涎欲滴的食物，讓孩子們胃口大開，而且還吊足了小讀者的閱讀興趣。

故事中的小動物們，出于對月亮的好奇，為了能吃到月亮，大家同心協力一個疊一個搭成天梯去接近月亮。結果，月亮一疏忽大意，果真讓所有的動物嘗到了它的味道，那味道真是好極了!

好吃的繪本

讀《月亮的味道》這本書的時候，女兒一直叫我猜小動物有沒有吃到月亮。我大概是太過理性了吧，對于它們能不能吃到月亮很是懷疑，竟然沒一次猜對。沒想到小動物們充分發揮團結合作的精神，故事的結局一下子峰回路轉，小老鼠真的咬下一小片月亮。當小老鼠摘下一角月亮和參與的動物們一起分享幸福的味道時，無形中讓孩子懂得分享是一種快樂和滿足。

原本以為故事會在這里結束，沒想到疑惑的小魚提出了新問題，自言自語道：“為什么要辛苦地去天上摘月亮，難道沒看見身旁的水中就有個月亮嗎?”更是激發了小朋友對月亮是怎么在水里的這個問題做出進一步的思考。

女兒知道天上的月亮是不可能吃到的，她卻情愿相信故事中的小動物們的確是吃到了月亮。故事講完后，再問她月亮的味道，她的心中已有了答案。

媽媽：月亮到底是什么味道呢?甜的?成的?

女兒：當然是甜的啦，像巧克力一樣。

媽媽：為什么呢?

女兒：因為月亮和巧克力一樣是圓圓的。

媽媽：月亮有時也是彎彎的啊?

女兒：但是圓圓的月亮好看呢。

從此在她的眼里，月亮變得很神奇，知道了月亮有不同的形狀。一次她吃橘子，咬下一瓣之后告訴我，瞧!月亮被我吃掉了。細看那橘子瓣還真像是一輪彎月，小孩子的想象力真的是天馬行空，這就是童話帶給孩子的無限樂趣吧。

美好媽媽

月亮會來找我們嗎?

是啊，月亮天天都掛在天上，無論是細如月芽還是滿如圓盤。要是能和月亮玩一會兒，該有多好啊!答案一：不!

《爸爸，我要月亮》，書中的小主人公莉莉特別特別想和月亮玩一會兒，莉莉的爸爸要幫女兒去把月亮拿下來。

莉莉的爸爸找來好長好長的梯子，搭在好高好高的山頂上想請月亮下來和她玩兒一會兒。可月亮太大了爸爸帶不下去，于是，月亮鼓勵爸爸說：“我每天晚上都會變小一點，等變到差不多大小時，你就可以帶我走了。”爸爸終于把月亮帶下來了，莉莉好開心地跳起舞來。

答案二：會!

月亮化身為一位先生，曾經來到過地球上，只是因為最后逃回了夜空，所以回到天上的月亮從此就再不愿來了。

《月亮先生》對地球上的人類特別好奇，一次他抓著彗星的尾巴來到了地球上。他新奇地聞著開在大地上的花，還和正在舉辦舞會的人們跳舞，可由于跳舞的音樂聲太大了，惹惱了休息的鄰居，警察來了，還把月亮先生抓到了監獄里。后來，他遇到了一位科學博士，這位博士救了月亮先生，讓他坐著火箭回到了夜空。

好玩的繪本

和女兒一起讀《月亮，你好嗎》一書時，書的開端就把她帶入一個溫暖又純真的夢幻世界，讓女兒的情緒時起時伏。書中講了一個劃著船的小男孩對著月亮說話，想引起月亮的注意。于是，月亮也想和小男孩一起玩，結果月亮一不小心掉進水里，小男孩好擔心。念到這里，女兒一直為月亮捏了一把汗，不停地問：“月亮會不會受傷呢?小男孩會不會來救它?”后來驚喜出現，粉紅色的月亮雖然沒有回答，浮出水面后卻吐出彩色的小魚，用這樣的動作來回應，沖淡了溺水的緊張氣氛。女兒為此長長吸了口氣，為月亮脫離危險而開心。

接下去講到小男孩邀請月亮到他家做客。小男孩和月亮一起唱歌、跳舞，一起吃巧克力布丁……女兒正聽得津津有味時，我故意戛然而止，告訴她好東西要留一些給明天，講故事時大人要留點懸念，這樣會激發孩子自主閱讀的興趣。

最后的故事情節極具戲劇性，天亮了，月亮開始睡覺，小男孩又劃著船去找太陽，月亮睡醒時發現太陽也睡在屋里，他們三個一起吃早餐，小男孩美夢成真了。故事講完后，女兒一直沒能接受故事真的結束了。

她很認真地說：“他們把星星給忘了。”

“好主意，是要有星星，他們聚在一起做什么呢?”我乘機表揚她接著問。